教师业务学习讲话稿范文（精选5篇）
尊敬的各位老师、朋友们:
大家上午好!
教委又组织青年教师业务讲座，我想出发点是好的，想让我们青年教师快速成长起来，所以我也认真准备了!思考了几天，实在是没有什么可以拿到书面上，讲给大家听的，总感觉自己平常的教学也就是按部就班的依照教学进度实施的，真的没有可以讲的。至于非要俺说说，那么我认为也就是每个单元后的整理与复习搞得比较扎实吧!无论是那个单元，我都让学生进行整理复习，整理该单元的知识结构，从而强化学生对本单元知识的整体性和系统性的认识。所以，我要说的也就是复习方面的一点做法。
本学期的期末考试已经临近，各年级、各学科都已经进入到紧张的复习阶段。复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械的重复，而更应包含着对知识的理解和运用。
1、制定合理的复习计划
每位同学应该根据这次复习的课程，制定切实可行的计划。俗话说:“凡事预则立，不预则废。”期末考试科目多，内容庞杂，很多同学复习起来感觉到千头万绪，无从下手。这就要求我们根据学科特点制定出适合于自己的切实可行的复习计划，对后几天的学习作出详细、科学、合理的安排，以便心中有数。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多温习一遍老师在课上讲的重点，保持这样的“挤”的恒心与韧劲，才能把有限的时间变成无限的力量!
2、完整的看一遍教材，理清知识要点,构建知识网络。我们平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点,一学期下来，许多同学会感到头脑里装了很多东西，很多很乱。所以在考前我们应该将平时所学习的知识进行整理、归纳理清教材的思路，完整地把教材看一遍。这样我们能够在头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系，便于知识的提取。
3、上好复习课。在复习课上认真参与，开动脑筋与老师一起总结归纳知识规律，进行有目的的练习。敢于提问。如果感到自己哪方面的知识不过关、有疑问的一定要提出来，问同学、问老师、问家长，弄懂以后还要多练习两次。
4、认真完成作业。复习期间，老师会根据知识的重难点布置作业。按老师要求，认认真真地做好作业，只有这样复习才能达到事半功倍的效果。
5、自我复习。每个同学要对自己的知识结构进行认真的分析，找出自己知识上的落后环节，自己制定计划，有选择进行自我复习。不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。
6、复习首先从改正错题开始，当初做错的题都暴露出学习上的隐患或漏洞，再改正一遍事半功倍。错题改过后再进入知识归纳、题型归类、查漏补缺、巩固提高阶段。一定要立足课本:问渠那得清如许，为有源头活水来。对课本中基本概念、基础知识掌握不到位是学习中好多问题的根源，所以应从源头抓起。但这绝不是简单的把课本看一遍，做例题就比看例题效果好，做题后发现问题及时回去看书就比单纯的看书效果好。
最后，祝同学们期末考试个个都能笑逐颜开。
尊敬的各位老师、朋友们:
大家上午好!
学校要发展，必须进行教育改革，教改的中心是课程。我所讲的课程文化，除了课表上的学科课程以外，还包含班级学风、教风，班级自主组织的各种活动，学校开展的各项大型活动(如家长开放日活动、兴趣课、科艺节、迎新年系列活动、读书节、运动会、春秋游综合实践活动等)。
课程文化是学校文化的一部分，它是学校文化的核心，起真正的核心作用，课程文化构建得好，学校才有底蕴。学校文化核心层应该是课程文化、制度文化、精神文化、师生的价值观、行为文化等，体现在学风、教风、校风;潜在起作用的是课程文化和制度文化，如何让学校真正有文化的、有底蕴?我们常会听到有的人去了某个学校，说这个学校缺少文化底蕴，就是通过课程、学生活动渗透给参观者的一个信息这个学校有没有文化，学风、教风、校风也是文化，那课程文化的表现形式有哪些呢?有学校层面的、制度化的东西，如结合节日、各类比赛、表彰、大型校会、开放日活动、兴趣课、社团活动等，均在培养孩子的文化价值观，学校通过课程，关注的是学生素质的养成，学生在重大活动中变得自信、有礼，也从各种活动中找到自己的特长、兴趣爱好，发现自己的未来，主动参与学校建设，这也是学校教育在知识体系和能力体系构建中找到一个交叉点。
今年四年级抽测的结果，大家有目共睹，20__年3月，广州市教育局到黄埔装备中心进行“教育信息化促进区域教育均衡发展”专项督导工作时，就表扬了姬堂小学的进步，其中就提到了四年级抽测的成绩。上周广州市进行规范化学校先进区检查时，黄埔作为信息化先进区参加广东省的评选，区里就把姬堂小学作为受检单位接收验收检查。所以我们老师要有信心，要像上周广州市名校长工作室到校听取我的汇报之后，我的实践导师华师附小的吕校长的话转送给大家:希望在座各位坚守这片热土，必能创造姬堂小学的辉煌明天。
教改的中心是课程，课程改革的成功与否，决定于我们，我们去年对备课采用东庐讲学稿的理念进行二次备课，从主备到次备，再到二次备课，资源共享，教师的专业发展在于其研究能力和水平，最终我们要以教师的发展来成就学生的发展，我们要培养怎样的学生，每一位教师都要思考以下三个问题:(这三个问题我在4月份四年级督导反馈时谈到的，5月份区里召开两个能力一个习惯现场会的时候，教研室周主任在讲座里也提到这三个问题，说明我们的思路和认识是一致的。)
1、这门学科是什么?(语数英体育艺术学科的本质是什么?)
2、这门学科对于学生成长的价值何在?(学语数英体育艺术可以为学生带来什么?)
3、用什么方法来教?(也就是一堂好课的标准是什么?:
1、知识重难点的把握情况
2、有无思维的深度
3、师生互动情况、学生生成情况、课堂是否呈现跃跃欲试的情景
4、课堂容量是否合适?
多媒体使用是否有效?每位老师每天结合自己的课堂教学思考的话，将会克服我国现在基础教育重“知识体系构建”向“能力体系构建”的转变，在赢在起点输在终点的学生创造力、创新精神发展的能力体系构建找到一个交叉点，更好地为学生一生发展奠基。我举个例子:这是什么?手机。手机是干什么用的?(认识手机，这是记忆，知道手机是移动电话，这是理解;知道她是一种通讯工具后，还要会打电话、会发信息，这就是运用。)
学科课程标准明确指出:有的知识只需要记住，有的不仅要记住，还要理解，有的知识不仅要让学生理解还要学会运用。我们每上一节课，都应该先自问:我要让学生学会什么?
而我们上周教研室听课反馈中，我们仍然有课堂教学目标不明确，没有条理，根本不知道她要干什么，更谈不上她想孩子知道和掌握什么，教学效率低下，是用了低下这个词，更谈不上高效了。所以，老师们要通过教研室下校听课的契机，好好地反思自己的课堂教学，从一开始的备课入手，先不要讲什么多媒体的运用了，先把这节课的目标好好完成。
结合我校学科特点，我给英语学科的要求是:集体研读英语课程标准，分析英语学科的整体教学目标，因为你们是从三年级一直教上去的，你们可以进行分工合作，完成每个单元的教学目标双向细目表，并对教学内容和检测方法进行分解与细化，对不同知识体系和能力所应达到的层次水平加以确定，建立教学资源库，把教学内容划分为“语言知识”和“语言能力”2个部分，知识包括语音、词汇、语法3个方面，能力包括听力、阅读、说话、写作4个方面。那么，我们英语老师的课堂教学活动要始终围绕教学目标进行。上学期学校要求英语科组实施的每周单词听写、每月课文背诵的操作方式要继续贯彻下去，下来要围绕我刚才提到的三个思考的问题:是什么?给学生带来什么?用什么方法?来完成你们英语学科的教学目标。
数学科组就从让孩子体会“身边的数学、生活中的数学”入手，培养孩子们学习数学的兴趣，体会学习数学的快乐，数学和综合实践整合，解决生活中的数学问题，就像石化小学展示的刷墙壁进行表面积的教学一样的理念。尽量压缩作业量，从精选典型习题入手，理清数学核心知识，从点到线贯彻起来，每一堂数学课的教学内容不孤立。
被学习:倡导被学习的开放心态，不单只行政蹲点、随堂听课，同科组、级组不同学科之间都可以随时进行推门课，你可以随意进入其他老师的课堂，被学习的老师应该是开放的心态，既被学习，也在被学习中成长。被学习不是被动学习，而是被人学习中成长，不管是上课老师还是听课老师，都是一种学习，希望各位老师加强互相听推门课的次数。
关注学生:课余多关注学生，不管是班主任还是科任老师，你上完你那一节课，如果下一节你没有课了，不防留下那十分钟，关注一下学生的活动，拉近距离，你就能发现学生很多很有意思的举动、言语、活动和游戏，这是很好的进行班级管理及抓住教育契机的切入点，也是班风建设的一个切入点，有很多素材等着我们去发现和捕捉，做教育的有心人。每一位教师都是德育工作者，德育工作不光是班主任、少先队、朱校的事情，人人都是德育工作者，教师是多重身份、多重角色的，在这里我给大家一个角色的美名:牧师。我们的老师还应是善于做心灵工作的人。
尊敬的各位老师、朋友们:
大家上午好!
在11月2，3，4三天省第八届小学数学优质课评比会上，有幸观摩了25节数学课，25位老师的课堂教学，每一节都有值得我们学习和受到启发的地方，我简单做了一下整理，今天拿出来与大家一起分享，如果有不妥当之处，请大家批评指正。
这25节课，充分体现了新课程理念下的课堂教育的特点:老师理解尊重，理解和信任学生，与学生建立起和-谐朋友式的师生关系，创造和-谐宽松合作民-主的课堂氛围，让每一个学生在课堂上都处于一种积极向上的状态，老师善于为学生创设问题情境，诱发学生的思维，热情鼓励学生多思多问，发表自己的见解，充分利用评价功能，使每位学生树立起学习的信心。为学生提供较为充分的时间和空间，让学生不断的思考，探究和创新中体验学习的乐趣，得到较好的发展。下面我就以这次评选会上省教研室的老师评价最高的一节课为例，我们共同体验一下这位老师的课堂教育的魅力。
这位漯河的老师的授课内容是三年级的《秒的认识》，我对这位老师的第一好感是她的课堂语言丰富，亲切，让学生感觉到这是一位特别有亲和力的老师。在引入新课阶段，她告诉学生老师为大家带来了老朋友，然后课件显示了各种各样的钟表，在学生津津有味欣赏的时候，她适时地问:“你对钟表有了那些了解呢?”实际这个问题是关注学生的知识基础的问题，因为学生在自己的生活中已经对钟表有了许多的了解，所以很轻快自然地老师向学生介绍了时分秒针，自然引出了课题，接着她放了一段录像，让学生充分体会了秒在生活中的用途。她的这段录像，有街头的红绿灯，春晚上零点前的倒计时，神六发射前的倒计时。老师补充的这些学习资源不但丰富了学生的知识，而且激发了学生的学习兴趣。在接下来的学习过程中，通过小组合作，观察，交流等学习，让学生充分的探究，猜测，验证，感受，这样的学习过程，学生掌握到的不仅仅是这节课要掌握的知识，更重要的是体会到了“观察，猜测，验证，感受”这样的'学习方法，而学习方法的掌握对学生的发展是至关重要的，在这节课的巩固新知识阶段，老师设计的活动更是独具匠心，第一个活动是小组长拿活动卡，本组同学商量本组一分钟活动的内容，或数豆子，或数数，或画五角星，或跳绳，这样就充分体现了老师对学生的尊重，个别学生对组内大多数同学的尊重。第二个活动一学生读一篇关于时间的故事，让学生边听边观察体会她读这篇文章用的时间，第三个活动是老师自己阅读有关时间的资料，名言，恰到好处地用了一分钟的时间，在老师颇具感染力的朗读下，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴的思想教育是自然而然，无有任何痕迹的教育了，纵观这节课，我认为她的亮点有:
1、老师的课堂语言特别好，娓娓道来，小溪潺潺，但又有高-潮之处，给人的感觉特别舒服，比如让学生说一秒钟可以做的事情时，一孩子说自己一秒钟可数5个数，老师显然和其他孩子一样难以置信，当这一孩子验证成功的时候，老师大笑，并与该生亲切握手，这个课堂细节给人的感觉特别真实精彩，老师的握手是一种自然真情的流露。
2、小组合作学习是有效的学习。小组内有独立的思考，也有需要相互启发的问题，而且小组学习的时机把握的特别好，在学习的过程中培养了孩子的合作竞争的意识，又使学生受到了尊重别人的意见的教育。
3、评价功能运用的有针对性，恰当公正，当孩子的问题回答的特别有价值时，老师给予的有熨贴的赞赏性的语言，有热情的握手，而不是泛泛的“你真棒”的公式化的语言。
还有一节课《升和毫升》的认识，当时听课时，我和陆主任都感觉这节课教学过程环环相扣，流畅自然，每一个细节都蕴涵着知识，过渡特别自然。虽然后来教研室的老师评价时说到教材重组的问题，但我感觉这节课老师精妙的设计确实值得我们学习，下面我也简单说说。在出示课题之后，老师出示一个有水的杯子，让学生估一估这杯水有多少，学生估计误差比较大，然后很自然的学生说出这杯水有多少，要用专门的工具来测量，在这个基础上，让学生想象一毫升有多少，然后让学生在针筒上找到一毫升的刻度，自己在水盆里吸一毫升的水，把水挤到手心里观察，接下来学生在活动中分别体验了2ml,5ml,10ml…….有多少，互相交流体验的结果，这一过程中，学生在想象，估计，感受的过程中充分赶制了毫升的大小。紧接着，老师让每一组的学生先议，然后用杯子直接从水盆里取大约100毫升的水，再用量杯验证，用针筒把水调到100毫升，接下来，老师拿出比较大的杯子，依次让10个小组把刚刚取好的100毫升的水倒入这个杯子，正好是一升。这个感知的过程设计是多么巧妙，听课的老师不得不为这位老师喝彩了。
当然，这25节课的精彩之处还有很多，我不再一一详述了，与他们比较我感觉在以后的教学中自己的努力方向有以下几点:
1，加强理论知识的学习，当我们把新课标，新理念深入的理解，感悟了之后，就可以自然地内化为自己的认识，也就自然转化为自己的教学形式和教学方法，这样才能设计出符合学生发展的教学过程，才能为学生的学习提供给为广阔的自主探索，合作交流的空间。
2，锤炼自己的课堂语言，一个老师只有拥有丰厚的文化底蕴的时候，才有课堂上的谈笑风生和胜似闲庭信步，而且也只有轻松，风趣地语言，更能焕发学生的学习热情，更能点燃学生智慧的火花。这次一位讲《圆的周长》的老师，教学过程设计的很不错，但因为他的语言缺乏活力，对学生就好了份感染力，课堂上学习的气氛明显逊色了许多。
3，充分认识合作学习不等于小组学习
我自己曾经很片面地认为合作学习的的表现形式就是同桌或小组在一起活动讨论，事实上，师生之间,学生之间的交流，都是合作学习的体现，我们在采取这种学习方式时，一定要把握好时机:
1）在个人操作有困难时，需要帮忙时
2）在独立思考有问题时，需要相互启发时
3）在争相发言时，无法满足学生的需要时
4）在学生形成不同的意见需要交换时，适时运用小组学习，才可以收到实效，得到其他学习方式无法取得的效果。
4，课堂上预设和生成的问题。课堂是一个充满了创造性，流动着智慧和灵动的过程，而绝对不是沿着自己的教案走的过程，面对课堂上学生提出预设之外的有价值的问题，要充分尊重，不可以按照自己的思路弃置一边，而唯有尊重了学生的思考过程，才是真正的尊重学生学生的学习。
当然，作为一个老师，我们提高自己的绝对不是这些。究竟哪些方面需要我们提高自己，就需要我们找出自己的努力方向了。
尊敬的各位老师、朋友们:
大家上午好!
所谓积累，是指老师在研究中对研究心得、体会的梳理和对研究资料的收集、整理与保存。有些老师的微型课题有一个比较完整的研究过程，做了很多的具体工作，有一定的效果，却没有多少能反映研究过程的资料，不仅研究手册没有认真记录，研究档案袋里也是空空的。这就是“有过程无积累”。
在研究中，研究者通过对文献资料的学习，对问题的调查、分析，与他人的交流碰撞，通过总结反思都会产生一些新的思想、新的认识，都会有或多或少的心得体会和感悟，及时将这些思想认识和心得体会加以梳理，是研究工作非常重要的一环。而完整、详实的研究资料不仅反映了研究过程的思路、程序、内容、方法等，也是能否结题的主要依据之一，因为，研究资料在一定程度上反映了你做了什么?做得怎么样?
要避免“有过程无积累”，必须做好三个方面的工作，第一，要认真记录研究手册，研究手册不是对研究过程的简单记录，而是理清研究思路、确立研究策略、规范研究行为、调整研究计划，保证研究效果的根据。从研究手册的记录状况，我们既可以看到研究者研究过程的脉络和轨迹，也可以看到研究者的研究态度和课题研究的效果。
第二，及时记录、梳理研究过程中的心得体会。建议老师们记研究日记或周记，把研究中成功的事例、不成功的事例、学习心得、研究感悟、对研究对象的观察与实验等都记录下来。研究日记不同于生活日记，记录时要有中心和主题，不是遇到什么就记什么，要把研究工作进行分类，有计划、有目的、有针对性地进行记录。比如，围绕文献资料学习，研究案例，观察、调查研究对象等，都可以记主题日记。这样不仅可以积累丰富的研究资料，也可以不断反省自己的研究行为，反省的过程就是思考的过程，而思考可以帮助我们形成思想。记研究日记，会让我们在忙碌、繁杂的日常工作中有一个思考的时间。“思想是在学习和相互交流中生成的，是在思考中提升和发展的，是在写作中得到梳理的。”研究日记也是我们撰写研究论文的素材，当你围绕一个主题记到一定的时候，一篇文章所需要的资料也就齐备了。有的老师写文章时，总是无话可说，就是因为平时没有积累。除了记研究日记外，还要认真撰写教学案设计稿，听、评课稿、教育教学案例，教育故事、经验总结、调查报告等。总之，在研究中要想有积累、有收获，就要勤动手。
第三，边研究边收集保存研究资料。收集保存研究资料是老师们最容易疏忽的工作。有的微型课题快结题了，可材料袋里还只有一张申报表。是这些老师什么都没做吗?不是?有的老师做了很多的工作，只是没有收集保存研究资料。那么，在研究中，老师们要注意保存哪些资料呢?从资料的内容来分，我们可以把研究资料分为:理论资料，这类资料主要是研究者围绕课题研究搜集、整理的文献资料;方法类资料，是与课题研究有关的方法，以及操作案例等;事例类资料，是研究过程中的调查分析、数据统计、案例等能说明研究效果的材料;实物类资料，包括会议、活动照片、课堂实录、课件、获奖证书、师生作品等等。从资料的特点看，我们还可以分为:基础性资料(我也把它称为原始资料)，包括下载、复印文章、文摘等理论资料，以及国家、市教育局、学校有关的政策、法规、文件等政策性的资料。过程性资料，包括微型课题研究的申报表、研究计划或研究方案、研究目标责任书、教学案设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、接受培训及考察学习的材料、学生作业、有关试卷、图片等与研究过程有关的所有资料。结果性资料，包括调查、观察、报告，工作小结，研究课课例、实录，研究报告，随笔、论文，经验总结，师生作品，课件，结题鉴定意见等能反映研究效果的材料。
收集资料的工作不能等到结题的时候再做，平时就要注意积累，有些原始资料一旦丢失了就很难找到。为了使资料充实、完整，并有助于研究工作的开展，除平时注意积累外，还可以开展主题调查，进行专题收集。比如:小学生数学应用能力问题及对策研究。我们可以通过检索、查阅文献资料，专门搜集小学生数学应用能力有哪些问题，同时，通过问卷、个别访谈、座谈、日常观察等方式调查、了解小学生数学应用能力有哪些问题，从而形成专题资料。
“有积累无过程”是一种虚假的形式主义教科研。有些老师在课题立项后，并没有实实在在地做，整个研究既没有真实的心得体会，也未曾有效地改进工作，更谈不上提高教育教学质量和促进个人进步。可结题时他却有一大堆打印得清清楚楚，装订得整整齐齐的研究资料和所谓的“研究成果”。仔细看看这些“漂亮”的结题材料就不难发现，有80%的材料都是与该课题联系不大的有关背景资料，还有20%的材料就是剪贴、拼揍的所谓“研究报告”和“研究论文”。有个别老师的“研究报告”竟然全文下载网上的。这种假而空的研究既害人又害己，既败坏了研究风气，也不利于自身的成长与发展。
微型课题研究的目的不是为了写论文，也不是为了弄一堆没有价值的资料，而是为了有效地改进工作，提高工作效率和工作质量。因而，在微型课题结题时，我们不仅仅要看文本资料，还要听研究课，看看研究者研究的问题在实际工作中有没有解决，解决了多少。研究课的质量是能否结题的主要依据之一。老师们要在科学而真实的研究过程中积累资料，不仅要写得好，更要做得好。只有认认真真地做，才会有实实在在的心得体会，也只有真情实感，才能写出鲜活动人的文字。
尊敬的各位老师、朋友们：
大家上午好！
所谓积累，是指老师在研究中对研究心得、体会的梳理和对研究资料的收集、整理与保存。有些老师的微型课题有一个比较完整的研究过程，做了很多的具体工作，有一定的效果，却没有多少能反映研究过程的资料，不仅研究手册没有认真记录，研究档案袋里也是空空的。这就是“有过程无积累”。
在研究中，研究者通过对文献资料的学习，对问题的调查、分析，与他人的交流碰撞，通过总结反思都会产生一些新的思想、新的认识，都会有或多或少的心得体会和感悟，及时将这些思想认识和心得体会加以梳理，是研究工作非常重要的一环。而完整、详实的研究资料不仅反映了研究过程的思路、程序、内容、方法等，也是能否结题的主要依据之一，因为，研究资料在一定程度上反映了你做了什么？做得怎么样？要避免“有过程无积累”，必须做好三个方面的工作，第一，要认真记录研究手册，研究手册不是对研究过程的简单记录，而是理清研究思路、确立研究策略、规范研究行为、调整研究计划，保证研究效果的根据。从研究手册的记录状况，我们既可以看到研究者研究过程的脉络和轨迹，也可以看到研究者的研究态度和课题研究的效果。
第二，及时记录、梳理研究过程中的心得体会。建议老师们记研究日记或周记，把研究中成功的事例、不成功的事例、学习心得、研究感悟、对研究对象的观察与实验等都记录下来。研究日记不同于生活日记，记录时要有中心和主题，不是遇到什么就记什么，要把研究工作进行分类，有计划、有目的、有针对性地进行记录。比如，围绕文献资料学习，研究案例，观察、调查研究对象等，都可以记主题日记。这样不仅可以积累丰富的研究资料，也可以不断反省自己的研究行为，反省的过程就是思考的过程，而思考可以帮助我们形成思想。记研究日记，会让我们在忙碌、繁杂的日常工作中有一个思考的时间。“思想是在学习和相互交流中生成的，是在思考中提升和发展的'，是在写作中得到梳理的。”研究日记也是我们撰写研究论文的素材，当你围绕一个主题记到一定的时候，一篇文章所需要的资料也就齐备了。有的老师写文章时，总是无话可说，就是因为平时没有积累。除了记研究日记外，还要认真撰写教学案设计稿，听、评课稿、教育教学案例，教育故事、经验总结、调查报告等。总之，在研究中要想有积累、有收获，就要勤动手。
第三，边研究边收集保存研究资料。收集保存研究资料是老师们最容易疏忽的工作。有的微型课题快结题了，可材料袋里还只有一张申报表。是这些老师什么都没做吗？不是？有的老师做了很多的工作，只是没有收集保存研究资料。那么，在研究中，老师们要注意保存哪些资料呢？从资料的内容来分，我们可以把研究资料分为：理论资料，这类资料主要是研究者围绕课题研究搜集、整理的文献资料；方法类资料，是与课题研究有关的方法，以及操作案例等；事例类资料，是研究过程中的调查分析、数据统计、案例等能说明研究效果的材料；实物类资料，包括会议、活动照片、课堂实录、课件、获奖证书、师生作品结题鉴定意见等能反映研究效果的材料。
收集资料的工作不能等到结题的时候再做，平时就要注意积累，有些原始资料一旦丢失了就很难找到。为了使资料充实、完整，并有助于研究工作的开展，除平时注意积累外，还可以开展主题调查，进行专题收集。比如：小学生数学应用能力问题及对策研究。我们可以通过检索、查阅文献资料，专门搜集小学生数学应用能力有哪些问题，同时，通过问卷、个别访谈、座谈、日常观察等方式调查、了解小学生数学应用能力有哪些问题，从而形成专题资料。
“有积累无过程”是一种虚假的形式主义教科研。有些老师在课题立项后，并没有实实在在地做，整个研究既没有真实的心得体会，也未曾有效地改进工作，更谈不上提高教育教学质量和促进个人进步。可结题时他却有一大堆打印得清清楚楚，装订得整整齐齐的研究资料和所谓的“研究成果”。仔细看看这些“漂亮”的结题材料就不难发现，有80%的材料都是与该课题联系不大的有关背景资料，还有20%的材料就是剪贴、拼揍的所谓“研究报告”和“研究论文”。有个别老师的“研究报告”竟然全文下载网上的。这种假而空的研究既害人又害己，既败坏了研究风气，也不利于自身的成长与发展。
微型课题研究的目的不是为了写论文，也不是为了弄一堆没有价值的资料，而是为了有效地改进工作，提高工作效率和工作质量。因而，在微型课题结题时，我们不仅仅要看文本资料，还要听研究课，看看研究者研究的问题在实际工作中有没有解决，解决了多少。研究课的质量是能否结题的主要依据之一。老师们要在科学而真实的研究过程中积累资料，不仅要写得好，更要做得好。只有认认真真地做，才会有实实在在的心得体会，也只有真情实感，才能写出鲜活动人的文字。