教科研工作总结十篇
一、师德教育
1、组织教师认真学习《公民道德实施纲要》,努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感,重视教师职业情感的培养。学习教育政策法规,增强法规意识。
2、开展“师德大讨论”的教育活动,发挥教师在师德教育中的主体作用。
3、制定班主任考核制度,使教师不断规范自己的工作行为,提高班主任养成的自觉性。对教师公正科学的考核情况将作为教师聘任、职评、评先等重要依据。
二、校本培训的方式
1、读书自悟
教师根据自己实际的目标计划,采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔记,对照反思自己的教学行为。这是促进教师自主发挥和提高的主要方式。
2、集中学习
学校集中教师学习,采取观看课程改革音像、教学资料等方式,教师做好笔记。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有各科课程标准的学习、实验教材“教材分析”光盘的学习、教学案例的观看、网上自学等。
3、采用走出去
学校每学期结合当前的教改实际和我校的教改实际,有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动,外出学习的教师回校后要写学习心得,切实提高学习的成效。
三、开展校本教研
1、有计划地按照研课、听课、评课、等环节,坚持实效性强的教学研讨活动。在研讨课上完后,再集中研讨,从中受益,明白自己的努力方向。每个老师都敢于发表意见,不管是老教师还是年轻教师,普通教师还是骨干教师,大家都是平等的。老师们不仅敢于发表自己的见解,并且常常说得有深度,有价值,给人以思考和启发。现在老师们已经习惯于把教研当作大家的事,形成了教学共同体。
2、随堂听课校长、教导主任要经常性地深入教师的课堂,对教师的课堂教学问题进行研究,寻找课堂教学中存在的问题,研讨教法和学法的改进办法,进行实实在在的实践探索。要求每学期听课不少于15-30节。
3、制学校规定每周三下午第三节为语文学科校本教研时间,周四下午第三节为数学学科校本教研时间。每次的研讨活动做到活动都有记录。要求不管语文或数学每上完一个新课都要及时写好教学反思。每位老师开一节校级研讨课,课后及时评课并做好记录。
4、本学期,我们强化了学生各种常规的训练,在开展了低、中、高查典比赛成绩不错,数学学科方面,我们重视口算能力的培养,在高年级中进行了笔试能力测试。在作文市、镇级比赛上有数名学生获奖,我们进行了讲故事选拔、手抄报等活动,培养了学生各种学习的兴趣,全面提高了学生各个方面的素养。
我是一名普通而平凡的教师，但是在教育教学中，我却不甘心平庸，教科研先进个人总结。一直以来，我都坚信学习能使我进步，教研能使我成长。下面，我就将自己在教研方面的工作做一下总结：
一、以教科研为要点，走个人科研成长之路
科研是教师成长、自我发展的支撑。作为一名教师，我始终学习教育科研理论，无论是学校、全镇，还是全市的教科研活动，我都潜心学习，用心实践。教学中，我善于发现问题;教研中，我大胆进行尝试;实践中，我用理论知识来武装自己。每一次的教科研，我都会思考很多的问题，不断地进行假设，不断地进行修改，使得研究方案不断完善、精益求精。
在全市开展的效率课堂的研究活动中，我将自己的课堂与教育研究相结合，在自己的课堂中注意渗透效率课堂的理念与思想。现在，我又参加了班主任远程研修，通过网上的培训与研讨，使我的班主任工作有了新的发展。
二、以教科研为平台，为课堂教学添彩
教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题。平日教学中，我潜心钻研课堂教学，即使是普通的一节常态课，我也从不含糊。我知道，不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。如果说平日里每一节常态课都是我学习与积累的基地，那么研讨中每一节公开课、优质课就是进步与成长的舞台。
正是自己的不懈追求，我的表现得到了领导的认可。后来，我在全市举行的数学效率课堂讲析会执教了一节课程，这节课得到了听课领导和老师的一致好评。经过这次地历练，我更加成熟了，在随后举行的全市数学优质课评选中，我执教的课程被评为__市优质课。
今年我又在全市组织的"一课多研"的教研活动中将研讨的重点放在几何图形的教学上。我和级部内的老师一起研讨，我们在各班进行了试课，讲了改，改了再讲，一次次的研讨，带来一次次的进步和精彩。
三、以教科研为乐事，让所思所想变为现实
在教学中，我始终坚持勤思、善问、好学。我利用课余的时间，对自己每一次成功与失误进行了反思与整理。在教学《摆的秘密》一课时，我将课堂中自己无法解答的疑难问题去寻问高中的物理老师，对于学生提出的问题去认真思考、分析，将教学中的一点一滴进行整理。
在从"教师型"向"研究型"教师的转变中，我始终在努力着。在今后教科研的道路上，我将继续探索和追求。
步履匆匆的走过了20xx,或许是因为忙碌，不曾有半刻停歇。身为一名教研组长，或许是因为"任务驱动"的迫使，才让自己步入了校本研修的轨迹，亦如一只高速运转的陀螺，永不停歇。驻足叹息，只能用"天降降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨"来自我慰藉。精心思索，其实"付出"也是一种"获得","经历"也是一种"存储",存储着经验，也存储着教训。现将自己在20xx年在教科研方面所做的事做以总结：
一、学习掘启了个人成长的"源头活水"
有时拿到一篇课文，反复备课，甚至烂熟于心，却总觉得就课文教课文真的太过狭隘，但到底怎么教？教什么？自己也是一头雾水。偶尔打开名师教学实录，才恍然大悟，柳暗花明。才知道自己已经进入事业"高原期",只是在上演着"年年岁岁花相似，岁岁年年人不同"的悲哀，必须学习方能有章可循，得心应手。
一年以来，我借"人民教育出版社官方网站"、《新课程标准》、《课程标准解读》渐渐明晰了人教版小学语文教材的编排特点，主要内容及目标要求，同时，还借助网络观看了3——5年级的名师课堂实录约100节左右，阅读了中高学段配套的教育专著《跟着名师教语文》六本，定期翻阅《小学语文》、《小学语文教师》、《小学语文教育学》等教育刊物，认真研读，虚心学习，撰写学习笔记万余字。
珍惜每一次外出学习的机会，先后多次参加"名师之路"、"班主任培训"、"教学能手工作站站长培训"、"精英教师培训"等。培训期间认真做好学习笔记，及时撰写培训心得，对照反思自己在教学实践中的问题，得其神而忘其行，人之所长皆可为我所用。
通过网络学习，外出培训，个人研修的方式，让我历经了思想的洗礼，接受了许多新的教育教学理念，也为我的教学工作指明了前进的方向。
二、"务实"成为自我研修的不竭动力
"研"是"修"的目标，"修"是"研"的方式。研修，才能让我们的教学工作不是单调的重复，而是不断创新。
我积极参加校本研修的各项活动，在全校进行了"说课标、说教材"展示，每学期上一节"示范课",带领语文组全体教师认真投入到"一课两讲三磨"的公开课听课、评课活动中，经过全体教师的指导，我校的路琪、秦亚玲老师还承担了全县"送教下乡"活动的授课任务，获得很高的评价。
在平时的工作中，我认真的做好"双常规"工作，将校本研修的成果用以指导自己的课堂实践，我执教的示范课《翠鸟》、《长相思》，常态课略读课文《卡罗纳》、《慈母情深》等受到了全校师生及教研室领导的一致好评，教学设计也荣获县级教科研成果评选"一等奖",省级课题《略读教学策略研究》已经立项，最终将形成较为完整的略读教学思想和相对成熟的教学方法。
三、复制"勤能补拙"的经典，收获"聚沙成塔"的惊喜
1、勤思考
教而不思则罔，思而不教则殆。无论做什么事，不能一味的向前，有时候停下前进的脚步，思考一下，怎样才能做得更巧，要借交流和思考营造灵气。在教学过程中，我善于思考，因思考而产生对教材的独特处理、独到见解，思考、学习、交流、改进、记录之后，最终竟产生了很多优秀的教学设计，教研论文，大有"穷则变、变则通、通则久"的效果。
2、勤动笔
聆听很多专家的报告，他们的一些做法我们也经常做，之所以他们能形成理论，只是借阅读和实践滋养了底气，比我们多了一点勤奋。所以，课后我也养成了勤动笔的习惯。课后将自己的课堂随时反思总结，及时记录整理，精彩的教学片断，难忘的教育叙事，师生相处的感人瞬间……一年下来，竟也有几十篇。
3、勤交流
处处留心皆学问。在学校的"五统一"管理模式下，课前课后，我们同年级组的老师都会在一起交流讨论，不知不觉间，向老教师学到了很多经验，也聆听了年轻教师很多新的新的教育思想，自己成长，学生也受益。
仅仅是做好平时的事情，勤奋竟让我有很多意想不到的收获。在"说课标、说教材"比赛中，我先后荣获"县级一等奖"、"市级一等奖"、"国家级特等奖"、"县、市、省级教学能手"等荣誉称号，多次承担县、市级"送教下乡"活动的授课工作，受到各县听课老师的一致好评。今年11月，被渭南市教育局授予"鱼丽娜教学能手工作站",并担任站长职务。3月份在我校召开的校本研修现场会中，我承担撰稿、展示课和会议解说工作，受到各级领导的赞赏。
四、让规划为成长"助力",用行动让梦想成真
规划是个人成长不可缺少的"维他命",合理的规划会成为自己前进的目标和动力。在20xx年，我给自己制定了"两年成长规划"截止20xx年岁末，我已基本达成自我专业成长的目标，今年年底，在"渭南市精英教师培训"中，我又制定了"一年成长规划"希望自己能成长为一名更为专业的研究型教师。
梦在前方，路在脚下，相信，行动就有收获，坚持才有奇迹！我定会怀揣梦想，脚踏实地，背负行囊，继续前行！
教科研是学校发展的必要条件之一，一个学校的教育要发展，教科研必须先行，没有教科研的教育是没有后劲的。教科研与学校的教改和发展，有着密切的关系。一年来，我校的教科研工作开展得有声有色。现将一年来的教科研工作进行总结。
一、领导重视，使教科研工作顺利开展。
一年来，由于学校对教科研工作的开展比较重视，经常过问，尽管学校的经费紧张，学校都能对教科研工作一如概往的支持，经常督促各教研组到教研室争取科研课题，那怕是子课题也鼓励教师积极认真地开展研究。在开展教科研工作的过程中，学校领导还亲自对教科研工作做阶段性的小结。由于学校领导的重视，使教科研工作得以顺利开展。
二、建立学习体制，改变教师的教育理念
学校的教育事业要发展，决定因素是教师的教育思想和教学理念。我校要求教师树立终身学习的思想，要求一线教师每年认真阅读一本教育理论专著。学校还征订了许多有关教育理论的刊物和报纸，供大家阅读学习。同时要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策，及时了解我国教育改革的新动向。通过学习，改变了教师落后的教育思想和教育理念，提高了全校教师教科研业务水平和教师的教学水平，使大家深刻认识到了学习的好处，教科研对我们教学的帮助，了解了我们日常的教育教学工作、学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。观念的转变还体现在教师的工作实践中，他们改变了以往的备课模式，从关注教师怎么教到关注学生怎么学，着眼于课堂教学质量的提高和学生的发展，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教后反思。
三、采用多种方式对教师进行培训
为了提高教师教科研的水平，我校对全体教师进行了多种形式的培训，培训的方式只要有：
1、“走出动、请进来”开展各种培训
一年来我校组织全体教师参加了各级培训，有市教师培训中心的教师岗位技能培训，有中考复习研讨会，有班主任素质论坛研讨等。还先后数次派教师到驻马店实验中学和确山二中，交流学习新的课堂教学模式。学校也根据需要进行了一些培训，请一高优秀班主任张胜利老师与我校班主任交流工作经验，请实验中学的张保华老师和郭老师来校开展关于集体备课和导学案编写方面的培训，请确山二中一行五人来校对语、数、英三科老师进行教学观念转变和学科教研等方面的培训。培训的目的是让教师了解学科特点和学科基本要求。在了解学科特点和学科基本要求的基础上，深入学习新课程标准，对各学科新课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，改变传统的教学模式和教学方法，探索与新课程标准相适应的教学模式。形成了一个人人参与的教科研氛围。
2、系统学习理论知识和实践经验
几年来，学校在购置了大量有关新课程的书籍，《走进新课程》、《课程标准》这两本书人人都有。还给全体老师印发了大量的学习材料。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，基本理念。组织所有教师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。在教师深钻新教材的基础上，让骨干教师上示范课，课后，全体教师参与评课、议课和探讨如何上好这一节课。教师边学习、边实践、边提高。
3、利用网络资源，组织教师进行教科研
学校各教研组配有电脑，让教师充分利用中国基础教育网、中国教师研修网、人教网、园丁网、等扩大教育资料，提高教师对课程标准的理解，淡化对教材的依赖，激活他们的主动性、研究性、创造性。
四、对教学课堂进行改革
1、20xx年学校就开始有意识地组织全体教师先后到市八中听课学习两次，之后又派七、八年级的全体教师去确山二中听课交流一天，20xx－20xx年多次到市实验中学听公开课，参加教研组的集体备课活动，20xx年6月还把实验中学的两位课改经验丰富的教师请来，对我校教师进行培训和指导。暑假前学校研究决定9月1日开学后在七、八年级开始尝试推进“五环节”课堂教学模式（五环节是：1.明确目标，2.自主学习，3.交流展示，4、教师点拨，5.达标检测），把课堂还给学生。为此学校制定了课改实施方案，做了课改动员报告，布置了教师假期备课任务，定期返校检查备课任务完成情况。开学前，全体教师提前上班，积极为开学后的课堂改革做准备。开学后课改在七、八年级全面铺开，一个月后全体教师人人参与讲“过关课”，大部分教师深得要领，课堂上学生展示的象模象样，学生听得聚精会神，不时有学生提出质疑，生生互动、师生互动频繁，课堂气氛热烈。很好地锻炼了学生思维、逻辑和表达能力，为学生将来踏入社会打下良好的基础。
在教学的过程中，我们还注重培养学生“独立、探究、合作”的学习方式，鼓励学生们提出问题，分析思考问题，争论问题，学生思维在探讨中得到发展，知识体系在探讨中逐渐建构，交流与合作意识在探讨中不断增强，不但使学生们的思想道德品质得到了提高，更培养了学生大胆创新的精神和能力。“五环节”课堂教学模式使用以来深受学生欢迎。
2、加强对课堂教学的评价意识，促进教育教学的发展。
为了促进教科研取得良好效果，我们加强了评价督导，以促进课改的进一步发展。我校教导处制定了“课程改革课堂教学评价标准”。我们把三维的课程目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，特别是对“过程与方法”目标的确定、掌握和实施，作为评价课堂教学的重点，要求教师加强与学生的交流与探讨，反对教师以传授式为主的教学方式。通过教研组的活动和校本教研，改变教师教学思维模式和教学行为，使我校教育教学在新课堂教学评价标准的推动下，得到持续稳定的发展。
五、积极参与课题研究
20xx年上半年，一高校长李文忠担任总课题组长，开展《动态语文教学研究》的课题研究，这是个国家级的科研课题。我校语文教研组得到消息后，积极争取到《情景作文教学研究》这一子课题，我校以韩蕾老师为主持人，另有四位语文骨干教师涌跃参与，有计划地认真开展作文调研，创造情景，先活动，后定作文，搞得有声有色，课题研究进行相当顺利，预计划明年上半年结题。
六、建立奖励机制，促使教师向科研型转化
1、为激励广大教师积极投身教育科研，学校完善了教科研奖励制度，每学期评比教科研先进个人。对论文发表、获奖、学术交流、辅导学生等教育教学成果均有奖励措施。
2、及时收集、反馈市级以上各级各类报刊的征文、论文竞赛等信息，着力组织教师参赛、投稿、推荐发表。教师热情极高，我校部分教师将自己的教学经验、教学实践升华到教育科研的高度，提升了自己的综合素质。
3、把教科研工作与老师年度量化积分挂钩，老师年度量化积分的高低决定评先、评优和职称晋升顺序。
回顾一年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还存在许多的缺点，很多地方需要改进。在今后的工作中，我们还需更加努力，使教科研工作稳步前进。
20__年_月_日上午，__区小学数学六校联研活动在育才小学举行，来自___的业务教干以及骨干教师共65人参加了活动。
本次联研活动的主题是《__》，首先由__小学本部的__老师执教《__口算》，本节课陈老师在突出了算法多样化的同时，又重点突出了三种“拆”法与“凑整”法，在这两种基础上进而向学生渗透转化法，整节课学生不但灵活掌握了口算知识，更让观课老师体会到了对口算能力的培养，也充分感受数学思想方法的渗透。整节课，_老师把整节课用一个有趣生动的情景串成串，充分感受到了学习数学的快乐，知识能力情感体验大丰收;第二节课由__小学的__老师执教的《口算与技巧》，_老师一开始就给学生设置了悬念，老师和学生进行比赛，老师用口算，学生用计算器计算同时计算十道题，看看谁先算完，一下子激起了学生学习的兴趣，整个过程设计的题目都是围绕如何进行口算，内容涵盖了整个六年级的知识体系，并从中总结出口算的方法与技巧。
两位老师针对执教学生年龄段特征，充分挖掘教材，并利用多媒体等现代教学手段，引导学生积极思考、站得高，挖得深，数学思想方法的渗透，让两节课有了“魂”。通过学习，学生掌握一定的口算技巧，并能够正确的进行口算。
两节课之后，两位执教老师汇报了自己的设计意图与教后反思。
接着与会的各校老师展开了热烈的互动评课，从不同的角度和深度，肯定了这两节课的成功之处，并提出了有针对性的建议和问题，大家围绕焦点问题积极讨论踊跃发言，把本次活动推向了__。
在互动评课后，由__小学数学教研员__老师做了题为《__能力》的专题报告。
她从自己口算的作用以及日常生活等各方面的价值入手，然后针对自己对__小学所管辖7个学区从老师和学生两个层面进行了实际调查，发现中高年级学生口算存在的问题：
1、学生“笔算式”口算最为严重。
2、口算练习的盲目性。
3、口算练习有数量没质量。
4、口算联系枯燥没有趣味性。
5、师生对口算教学态度轻视。
然后针对7个学区出现的情况，根据她自己多年教学和教研经验出发，为老师们指明了加强学生口算培养的基本思路：念好三字经，基(抓基本)、教(教方法)、练(长训练)，让老师们受益匪浅。
最后，由__主任对本次活动作了精彩的总结。_主任说：“一个数学成绩比较差的学生口算能力也一定非常差，如果他的口算能力提升了，也就相应的把其他方面的成绩提上去，进而就提高了他的整体成绩，宋老师对口算剖析的深刻到位，要做好三字经，就会很大程度上能提高学生的口算，进而让口算成为学生的一种能力，这是我们共同的追求!”
本次活动由于得到了各联研单位的大力支持，与会老师积极参与，达到了共同研究、共同提高的教研氛围，收到了良好效果。
大半个学期就已经过去了。在过去的这个学期里，我们六年级语文教研组根据学校提出的主题式教研活动要求，六位教师群策群力，相互学习，共同研讨，使主题式教研活动取得了较好的成绩。现将我组的研讨工作作如下汇报：
我们组确定的教研主题是——活用教材资源，有效指导作文
(一)发现问题，确立主题
众所周知，作文是学生语文能力的综合体现，作文教学也是小学语文教学的难点，对于作文教学方式方法的探索，近年来，不断涌现出大量的论点著述与成功教学范例。但在实际工作中，作文教学仍然是我们最棘手的问题。就本年级学生来说，缺乏写作兴趣，作文辞不达意，无法做到具体描述更是班级大部分同学都存在的问题。如何为作文教学找到出路?《语文新课程标准》指出，实行课程改革要增强课程的资源意识，教师应该努力挖掘教材自身的课程资源。课文中隐含的丰富的人文精神和独特的情感魅力，以及优美生动的语言、灵活精致的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供了习作的范本。教师在阅读教学中可以根据学生年级特点让学生有目的、有计划地学习这些方法，在作文教学中对这些方法进行有效的迁移训练。鉴于此，我们年级组教师经过多次商讨，在众多的教研主题中，选择了“活用教材资源，挖掘现有课本中的写作技巧，进行有效性作文教学指导”这一教研主题。这既吻合当前提出的“指向表达的阅读课”的理念，更是对学习课文写作方法的迁移和运用。
(二)深入思考，形成方案
学期初，我组确立这个研究课题后，先搜集整理了与此相关的资料，借鉴了一些与本课题相关的研究策略，在充分论证的基础上，我们六位教师共同研讨制定了实施方案，包括对本次研究的主题、问题提出的目的意义以及研究思路、活动步骤、预期效果、采取的措施等。
(三)专题学习，交流心得
为确保主题校本教研顺利开展，我们组织小组成员针对方案进行学习和积累，收集有关的教学理论和实践策略的文章，我们组学习了《小学语文课程标准解读(高段习作部分)》、《语文课程资源的开发与运用》、将军晶老师20__年发表的《指向表达的阅读教学》、观摩了管建刚老师执教的课例《理想的风筝》等，先期为本课题的研究提供了理论支撑。
在此基础上，我们组召开了一次集体研讨会，大家围绕“如何在现有的课本中整合写作知识，迁移运用到作文教学中?“在教学中运用这一观点的收获，体会是什么?”等方面进行交流。教师们对此谈出自己的理解，互相交流学习心得，获得了宝贵意见。
(四)教学尝试，切磋探讨
课堂教学是主题校本教研活动的主阵地，教学研究必须聚焦课堂，引导老师关注课堂，才能切实有效地提高教学能力。因此我们组确定由石会榕老师上研讨课，通过以课例为载体落实研究主题。
在本年级的所有课文中，安徒生童话《卖火柴的小女孩》一文本身属于经典文例，又因为课文本身在想象和细节描写这两个方面独具特色，因此，我们组确定以这篇文章为写作指导的案例，交给学生通过幻象和细节描写来突出心理的写作方法。
为了提供原汁原味的课堂展现，解决实际问题，4月8日，石老师自己备课，上课，年级组老师集体听课，通过课堂观察，开展评课，研讨，提出了改良策略。4月21日，根据年级组老师的建议，石老师再次调整课堂教学，第二次在组内上课，这次上课有意识地将集体研究的解决问题的策略运用在了课堂教学中，验证、巩固和深化了主题教研活动取得的成果。5月11日，学校专家组再次深入石老师的课堂，提出了宝贵的意见，在此，感谢他们的辛勤指导，为我们组的主题教研活动提供了有力支撑。5月19日，石老师代表我们年级组在全校进行了汇报上课。
(五)成效及反思
美国心理学家波斯纳曾归纳出教师成长的公式：“成长=经验+反思”。通过该课题研究，我组教师有了很多的收获：
1、通过这次主题式研究活动，我组教师实现了反思与实践之间的全面结合，使教学研究更有针对性和实效性。主题式教研活动的过程，就是解决教学活动中缺少什么就研究什么，研究什么就收获什么的过程。
2、通过本期活动，我组教师研读文本的能力得以很大提高，教学观念从“教教材”转变为“用教材”，开发运用课程资源的意识加强了，在平时的教学中能把有效地阅读教学和作文教学有机结合起来，活用课文中的写作资源进行作文指导和写作训练，学生的写作水平提高很快。
3、通过本期教研活动的课堂实践，我组教师在高年级习作教学中探索出了这样一个作文教学模式，即“回顾课文——发现写法——迁移训练——练笔评改”四步作文指导模式。如我组石老师展示的作文指导课堂，就是在安徒生童话《卖火柴的小女孩》一文中，挖掘出通过幻象和细节描写凸现人物心理这一崭新的写作方法，并教会学生迁移运用到习作中去。使学生习得了人物心理描写的具体方法，这也是当前语文教学工具性的重要体现。当然，分享研究成果的同时，我们也在想：我们一味的挖掘和使用教材，会不会过分放大教材功用?让学生“唯教材马首是瞻”?老师眼睛总是盯着课文会不会使学生的视野狭窄?
诚然，作文教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的作文能力不是一朝一夕的事。虽然本期的教研活动结束了，但是身为一线教师的草根研究永远不会停止，我们将继续行走在主题式教研的道路上，且行且思考!
学校教科研工作总结
本学期我校教科研工作，坚持以用心稳妥地推进课程改革，切实提高教学效益为主题，在“科研为先导”的旗帜下，进一步加强学习与研究，不断更新教育理念，深入研究教育教学理论，紧紧围绕新的学科课程标准，透过多种形式、多个层面的课题研究活动，帮忙教师改变传统的课堂教学方式，优化学生学习策略，重视培养学生的创新精神与实践潜力，提高课堂教学效益，学校教科研工作在全体教师的共同努力下，转变观念，取得了必须成绩。
一、指导思想
以《新的课程标准》为指导，认真研究课标和基础教育课程改革理论，探索实施与新课程相应的教学方式和方法，贯彻执行崇尚创新的工作精神及用心开展教研活动的要求，加强教学研究如教学管理。在“教书匠”、“经验型”向“学者型”、“科研型”转化过程中，迈出了坚实有力的第一步。
二、主要工作
1、加强理论学习，提高教师理论水平。
我们认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师业务学习的改革工作。本学期，我校围绕新课程实施中的一些具体课题，如课堂教学策略、学科专题研究等。邀请市教研室、教科室的专家来校作教科研知识讲座，并邀请了首席教师徐瑞芳校长来我校就教师专业化发展做了专题讲座。透过学习、培训、研究、交流等多种途径，努力建立一支师德高、善创新的教科研教师队伍。
2、课题研究与各类公开课整合。
为推进教学研究与新课程改革，学校开展了各类公开课活动：研究课、优质课、示范课、汇报课等。各课题组成员能将自我承担的公开课与各自研究的课题结合起来，在公开课中落实课题研究的措施，体现课题研究的特色，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。
教研组长及为教科室组长。在期初制定教研组活动计划时，明确了本教研组研究课题，根据本组成员所承担的研究课题状况，围绕学校的课题，落实研究方向。在公开课研讨、备课组活动等教研活动中，课题研究被作为一个重要的资料进行，主要分析研究措施的落实，实施的效果、经验与存在的问题等资料。
本学期，我校遵循“问题即课题”的原则，各教研组根据学科特点，在学期初定出自我的教研专题，数学组的“问题解决意识”、低年级语文组的“写字教学中如何培养学生的观察潜力”、高年级语文的“阅读教学中如何培养学生读中感悟的潜力”、英语组的“英语课堂教学实效性研究”、自然学科的“实验课中实验观察的指导”，还有其它学科也分别根据实际教学制定出了教研专题。各教研组每周一次教研，教研活动资料要围绕自我的专题进行活动，学期末撰写专题论文，根据论文的质量，学校评选出一、二、三等奖，对教师进行奖励。
3、全体教师撰写反思、随笔，构成浓厚的氛围。
全体教师撰写教学后记和反思，学校每月由教研组长进行月查，期中和期末由教导处进行检查。透过写教学反思和后记，不仅仅提高了教师的理论水平，而且在总结和反思的过程中，教师的教学行为更加规范，教学更具有实效性和针对性，提高了教学的质量。
建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际状况，我们从学习理论入手，要求教师每学期写好一篇自我的专题论文，要求中青年教师人人写心得体会。全校共收到了70多篇教师的校内的教学论文及十多篇获省、市级一、二、三等奖的论文。其中汤群教师的教育叙事《和孩子聊会闲话》在《胶州教育》杂志第五期刊出。提高教师素质的又一个重要途径是课题研究。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们用心支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求教师人人参与课题研究，因为教育活动虽有规律，但这些规律在不一样条件下的运用会有很大不一样;教学有法，但无定法;教育经验的借鉴也得透过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自我的经验，才能收到预期的效果。因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和潜力。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一齐，共同学习，共同研究，共同提高，这样能够聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。
4、培养教育科研意识。
对教师而言，科研意识就是对教育教学活动的追求和探索，是运用教育教学理论指导教育教学活动的自觉性，是对所从事的教育教学活动一种清晰而完整的认识，基于上述观点，我镇各校注意在提高教师的教科研意识方面下功夫。(1)转变观念，提高教师教科研意识。以前，学校大部分教师对教科研漠不关心，认为教科研是专家的专利，自我把书教好就行了。针对这种认识，我校领导多次召开会议强调教科研的好处，揭开教科研神秘的面纱，指出现代社会要求教师务必搞好教科研，搞好教科研是指导教师走进新课程，以及教学改革成败的关键。并把教科研工作纳入教师量化管理，逼着教师改变过去的看法，增强教科研意识。(2)提高教师素质，增强教师教科研意识。我们对教师素质的要求不仅仅仅停留在提高学历，训练教学基本功。而是对教师提出更高的要求。要求教师对自我所从事的事业自觉地去追求探索和研究。为此，我们多次请有关人员对教师进行教育科研的培训。提高了教师进行教育科研的潜力。
本学期，在县局教研室的直接指导下，紧紧围绕校长学期初提出的学校办学思路，进一步增强服务意识，推进课程改革，规范教师的教学行为，提高教学质量，取得了一定成绩，为了更好地坚持搞好学校教研工作现总结如下：
一、落实常规工作
1、加强教学常规检查。
本学期九年级每次月考前普遍检查各学科教师教案、听课笔录，学生作业笔记、以及各学科上报的特色作业，七八年级期中期末各一次检查，另外每月由由教务处抽查一个教研组的以上工作并计入相应档案。
2、做好考试后的分析协调。
按照教务处年级组的安排做好各科考试工作，狠抓考风考纪，对于学生违纪严肃处理起到警示作用，考试后做好各科分析，组织好各年级的学科分析并进入备研组指导。
3、加强体音美的教学管理
体音美作为特色学科，也要参加教师考评，检查对应教案和特色作业，积极开展丰富多彩的兴趣活动，推进学生课外活动的正常进行，从时间、场地、器材等多方面给予保证，确保教学的正常进行。
二、抓教研促质量
为贯彻我县教育质量提升精神，为提高教研的求真务实的精神和精准性，根据我校教研实际情况，本年度我校开展“打造打造高效智慧课堂、建设优秀备课团队，促进学校内涵发展，提高教学质量”为主题的教研活动。
经过一个月的调查研究，从三个年级实际情况出发,经过领导小组多次讨论研究。
(1)开展精准集体备课、研讨活动等。七年级主题“小组合作”，八年级主题“分层教学”，九年级主题“当堂达标”。
(2)领导小组成员深入备课组指导集体备课，精选教案。领导小组和备研组一起制定研讨课人员，考察研磨课落实情况。
(3)通过教研会议，总结集体备课经验和精选试题方法，进行推广。
实施过程中通过“集体备课展示”、“备研组展示课”、“同课异构”、“评课交流”“自我反思”，一系列程序形成模式，引领学校教研。本学期共指导集体备课25节，研讨课50多节，评课30多节，指导比武课达到26节以上。
通过一系列的活动，经过全体师生的努力拼搏，学校的校风、教风、学风都有根本性好转，上课纪律良好，教学质量稳步上升。本学期我校参加数学、语文市级比武均获得一等奖的好成绩，县级比武，历史、数学、英语均获得第一名，并且荣获团体总分第一名的好成绩。
由于时间关系“过关课”检查没来得及听，准备放到下一学年完成。
三、存在的问题：
1、个别教师缺少敬业精神，有上课迟到和早退现象。
2、备课组活动的效率还需进一步提高，个别教师的合作意识，教研气氛不够浓郁，教学行为还需要进一步加以引导和规范。
今后，还要进一步抓好常规教学，树立质量意识，抓学品教育，走教改之路，各个学科都要认真讨论，探索如何上好每一节课，根据明年中考新形势发展的要求，重点放在九年级，目标要转移到抓学习，抓尖子生、抓好中层生上，力求化收益，全面开花结果。
我校的教育科研工作围绕学校的办学目标，在全校教师的共同努力下，重视教师教科研成果的收集和整理，使我校教科研工作获得长足发展，对提高我校教师素质，促进教学质量的稳步提升起了促进作用。
一、取得成绩
1、领导重视，为教师开展研究提供便利
我校成立教科室以来始终把教科研工作放在首位，作为教科室主任我深信教科研工作是提高教师素质促进教师专业成长的有效途径。为保证我校教科研工作的正常开展，对教科室职责、工作思路、教科研课题立项管理办法做了详细的阐述和说明。规定教师必须人人有课题，年年有成果。学校安装了校园网，方便教师上网查阅资料。教师形成的教科研成果或论文，学校提供纸张让教师打印，为教师提供方便。年终考核时教师获得的教科研论文证书作为单项奖计入教师量化考核。
2、分层引导，扎实开展业务学习
本学期我校根据不同层次、不同年龄段教师的教研能力和水平，有针对性地分层次引导教师开展业务学习。新上岗教师，着重学习教育教学理论、学习借鉴他人的教学经验、促使其尽快在教育教学上入门。中间层教师，着重学习现代教育教学理论、围绕教育教学中的问题生发出来的科研课题进行扎实研究，不断提高教育科研水平。骨干教师要以现代教育理论为指导，对其教育教学实践进行反思，总结经验，形成特色，发挥教科研示范作用。
3、加强培训，提高课堂教学效率。
通过各级培训和教研活动，以理论阐述和案例解剖相结合的形式，了解课堂教学应遵循的基本原则，及如何在教学中落实这些原则。要求教师明确小学生应具备的基本学习习惯并在教学过程中持之以恒地贯彻和培养，并能通过学习培训，让实在、实用、高效的课堂呈现在校园。
二、不足方面
1、缺乏专业技术人才引领
教师提出的种种问题缺乏相关领域的专家，不能及时解决。教师开展的课题立项，缺乏相关领域的权威，不能及时把握研究方向。确保课题研究正常开展。
2、教科研骨干培养工作开展不明显
由于我校是农村薄弱学校，因此虽然是我校的教科研骨干，但专业理论知识并没有达标，很难胜任正常的教科研工作开展。同时学校也缺乏相关的教科研骨干教师，缺乏这样勇挑重担为广大教室树立楷模和榜样的教科研人才。
3、所立课题、所撰写论文脱离课堂教学实际，推广意义不大。
教科研工作最终是促进教学工作发展，但广大教师所立课题、所撰写论文大多理论性太强，与当前我校教学实际脱节，对我校教学工作指导意义不大而没有推广价值。
三、具体措施
1、进一步唤醒教师个体科研的意识，积极创设浓厚的教学科研氛围，促使转变，让反思和科研成为一种自觉。
2、还是要增强教师的业务学习，以此为基础逐步提升综合素养。3、定期召开全校性的公开课、论文比赛等教育科研活动，广泛地进行宣传和交流，使更多的教师参与到科研工作中来：
芝村中心小学是一所农村小学，坐落在浙江省文明村、生态村，全国民主法治村且经济发展、农民生活富裕的崇福镇五丰村。几年来，教育设备条件的不断改善，内部管理不断增强，并立足于科研兴校，办学水平不断提升，取得了良好的社会声誉，20xx年被评为桐乡市两星级学校。学校的教科研工作自1998年至20xx年，已有桐乡市级立项课题七个，嘉兴市级课题一个。在两年一次的教育科学优秀成果的评比中，获两等奖一个，三等奖四个，嘉兴市三等奖一个。20xx年被评为桐乡市教科研先进集体。20xx年至20xx年有桐乡市立项课题四个，嘉兴是立项课题二个（其中一个为重点课题）。在两年一次的教育科学优秀成果的评比中，一等奖一个，三等奖两个（桐乡市级）。可以说我们学校的教科研工作已有了一定的基础，并有可持续发展的潜力。仅三年来我校的教科研工作一个回顾
三年来，学校加强对教科研工作的领导，20xx年，校长亲自兼任教学校教科室主任，配备了两名教科室主任助理。20xx年，在校长兼任教科室主任的基础上，提拔了一位学校专职的教科室副主任，配备了一名教科员。20xx年教育局为学校选配了一名副校长后，由副校长任教科室主任，配备了一名教科员。
学校将教科研工作作为学校工作的重要组成部分，纳入了学校的发展规划。在制订的芝村中心小学五年发展规划中把教科研工作单列一块。在学校的五年的工作目标中，对青年教师的培养、中老年教师的扶持，中层以上的学校领导的理论学习、科研素养，科研课题的研究都有阶段性的目标和明确的要求。列入了芝村中心小学章程。
学校每年召开全校性的教科研工作总结表彰大会，主要内容为对每学年的教科研工作进行总结，提出下一年度的教科研工作的要求和目标。课题组教科研工作经验的交流。表彰和奖励一年一度的校级获奖课题和两年一次的市级获奖的课题组及教科研先进个人。
自20xx年起，学校的教科研的课题研究不再零敲碎打，开始以学校的总课题引领子课题的模式开展课题的研究工作。实现了学校总课题（嘉兴市级课题）→课题组子课题（桐乡市级课题、校级课题），引领教师全员参与课题研究的全覆盖。如：学校嘉兴市级立项课题《构建“阳光校园”评价体系的实践研究》总课题下，有桐乡市立项课题开展德育评价的《“阳光卡”养成教育过程性评价机制的研究与实践》、作文评价的《小学“军衔”制作文评价方式的研究》、数学评价的《小学数学测评内容与成绩记载方法的研究》等，并为新课程的评价探索一条切实可行路子，使课题研究服务于新课程实施更具现实意义。
我校校长亲自主持课题研究，校长严明强主持《构建“阳光校园”的行动研究》的课题，劳金根校长主持《构建“阳光校园”评价体系的实践研究》，尤良南校长主持《农村学校阳光教师专业成长行动研究》。主要领导的身先士卒，使这几年学校的教科研工作取得了长足的进步。“阳光校园”的活动研究，使学校各项工作呈现出勃勃生机。三年来，《浙江教育信息报》、《嘉兴日报》、嘉兴和桐乡的教育新闻网、《浙江电视台》，对我们的学校办学特色和“亮点”进行了报道，取得了良好的社会影响。而《构建“阳光校园”评价体系的实践研究》的课题的阶段性总结，在嘉兴市教育局举办的“校长论坛”上，劳金根校长的论文被评为二等奖。该课题的研究已得到了上级主管部门的肯定。
在历任学校领导及教科室主任的努力下，结合学校制度建设工作，制定了《芝村中心小学教科研工作条例》、《芝村中心小学教科研先进成果评比奖励制度》和《教科研课题申报制度》，在新完善的《教学成果奖励制度》中，加大了对教学科研优秀成果的奖励力度，有效地激发了广大教师参与教育科研的积极性。近二年，年均教育科研经费三万余元，科研投入有保证。征订了《教学月刊》，《嘉兴教育》，《浙江教育科学》《小学语文教师》，《小学数学教师》等相关教育教学类杂志。
学校重视科研队伍的建设和科研骨干教师的培养。我校是嘉兴市陶行知实验学校，陶行知先生的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育思想理论已深入人心，他的教育思想对我校的教育、科研起到了引领指导作用，并结合我校农村小学的特点，力求创新，努力把行知思想发扬光大，使行知思想在新时期新农村教育中有新的诠释，闪现熠熠光辉。陶行知教育思想在当代具有重要的借鉴价值和实践意义。陶行知教育思想对每一位教师的教育教学行为都有着极大的影响。我们组织老师观看了有关南京五里村行知小学的行知路，从同样是农村小学的发展历程中感悟行知思想的伟大。我们组织教师深入学习陶行知教育思想，指导教育教学实践，组织开展“学陶著写心得”征文活动。要求每一位老师在通读《陶行知现代教育文选》的基础上，结合自身教育教学的实践，撰写具有真实情感的体会文章。20xx年4月开始，我们建立了师资短期“轮训”制度：我校每期选送一到二名教师去振兴西路小学（嘉兴市陶行知研究会实验学校）进行为期两周的学习。每学期四到五人，争取在三到四年时间内，年轻教师都能普训一次。同时，结合我校“一人学艺，众人受益”的校本培训制度，每个外出的教师学成回来后，通过讲座，上汇报课等形式，把先进学校的先进教育思想、教学方法带到学校，让培训的受益面尽可能地扩大，让阳光普照到每一个老师。我们还有计划地聘请名教师及教科研方面的专家来校作讲座，在各课题组中开展专题性的理论学习。
课题研究规范，科研成效显著。每学期教科工作有重点，期初有计划，每月有安排，期末有总结，计划目标明确，内容具体，有相关的落实措施，确保学校教师能积极参与课题研究。课题研究注重过程管理，立项的课题要求有课题研究的计划，各课题组定期开展活动，布置工作，商讨研究中的困难，分享成果、经验，提出更好的方法、建议，上好研讨课，切实地开展课题研究。教科室和教导处共同参与课题组活动，督导工作的开展。定期开展课题研究进展检查和反馈，扎实开展课题组活动，活动记录详细。近二年来，老师们的研究收获了不少：20xx年5月，严明强校长主持的《构建“阳光校园”的行动研究》荣获嘉兴市第五届教育科学优秀成果一等奖；由学校全体教师参与的嘉兴市20xx年度社科联重点课题《建构“阳光校园”评价体系的实践研究》获嘉兴市社科联优秀科研成果三等奖；20xx年11月立项的由费国英老师主持的嘉兴市教育科研规划课题《以培养语用能力为重心的小学语文阅读教学研究》，经过一年的实践，获得了嘉兴市第六届教育科学优秀成果三等奖；周忠强老师主持的《小学数学测评内容与成绩记载方法的研究》荣获桐乡市第五届教育科学优秀研究成果三等奖。桐乡市立项课题《小学数学课堂生成问题的有效性研究》、《小学“军衔”制作文评价方式的研究》均顺利结题。平亚娟老师主持的桐乡市级课题《小学语文阅读教学中提高朗读实效性的研究》、魏晓丽老师主持的桐乡市级课题《以体验教育为平台养成责任意识的实验研究》、杨根兴老师主持的桐乡市级课题《“阳光卡”养成教育过程性评价机制的研究与实践》均顺利结题。尚在研究过程中的课题有劳金根校长主持的嘉兴市教育科研重点课题《建构“阳光校园”评价体系的实践研究》及夏春雷老师主持的桐乡市级课题《小学语文阅读教学中有效性理答的研究》。
协助教研组建设工作，发挥指导作用
学校注重发挥教研组长的学科骨干作用，规范、强化教研活动，充分发挥教研组的功能。各教研组从自身课堂教学实际出发，下大力气抓紧、抓实、抓细教学过程具体环节，真正指导出成绩，指导出质量。各备课组坚持集体备课制度，基本做到了“一结合、两发挥、三定、四统一”。即集体和个人备课相结合；充分发挥骨干教师作用，发挥集体智慧和优势；定时间、定内容、定主讲人；统一进度、统一重难点、统一练习题、统一单元测试题。同时各教研组还组织多种形式的课堂教学研讨活动，进行组内磨课活动，不断促进教师教学水平的提升，促进课堂教学改革。教导处、教科室经常进行参与听课、评课活动。在磨课中，要求教师能撰写好案例、反思。
写作教育教学论文，促进科研工作向科研成果转化。
各个学期，教科室都组织教师结合自己的教育教学实践活动，撰写教育教学论文和总结，并择优选送参加上级部门开展论文、教学案例与反思、教学设计等评比活动。近二年，我校教师论文在各级各类杂志和报刊上发表的文章明显增多，其中，发表于国家级刊物的文章有3篇，省级有10篇，嘉兴市级2篇。在各级各类评比活动中获奖论文、案例、课件累计达69篇，其中嘉兴市级一等奖1篇，二等奖1篇、三等奖3篇，其余为桐乡市级获奖。