幼儿园小班语言教学工作总结（通用4篇）
时光流逝，转眼一学期已经结束了，这学期我们语言教研组能根据学期初的工作计划，以《幼儿园指导纲要》基本理念为指导，有目的，有计划，有步骤地开展教研活动。现将本学期工作总结如下，以便在来年的工作中取长补短。
一、加强理论学习，提高业务水平
语言组的教师有教学经验丰富的老教师，也有充满激情的年轻教师。本学期我们语言组围绕绘本教学开展了一系列的业务学习活动。我们认真学习了幼儿园有关《集体教学活动中教师回应指南》、《一起享受绘本阅读的乐趣》等文章，同时做到有记录有笔记，努力提高教师的专业水平。
二、一课三研，探索教育经验。
学期初在我们语言组教师的商量讨论下，确定了以绘本教学为主题的研讨方向。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。本学期我们选定了大班绘本《我爸爸》，小班绘本《贪吃的小蛇》开展一课三研活动。从一开始的讨论确定研讨主题到后来的找出与解决问题的过程中，组员们积极性都很高。教研活动中，每一节观摩课的小结和反思，都真正将我们各自的教学理论、教学经验和形成的新思路、新方法得以交流和提升。每一个活动，都从最初的活动模式完善成最后的精品教案，从执教中不断总结和反思，得出一个优秀的教学活动。这一过程，是老师理论和实践相结合的撞击，也是教师的学习和提高。每次教研活动都能让我们感受到一种温馨的氛围，飞扬的快乐、涌动的热情、灵动的智慧……我们收获着。
收获一：以书为友“初识绘本”要想让孩子“亲近绘本、快乐阅读”，作为老师首先应该走进绘本世界，去感受它的魅力！开学初组内每位老师通过多种形式、多种途径收集、了解、交流了许多优秀绘本故事。如：《我的幸运一天》，《我爸爸》，《我妈妈》，《是谁嗯嗯爱我头上》，《你很快就会长高》，《动物绝对不应该穿衣服》等等……与这些画面精美、想像超凡、寓意深刻的绘本故事初识之后，我们发现自己和绘本交上了朋友！与优秀绘本故事结缘，让我们能静心与大师交流、感悟其作品的深邃意境；与优秀绘本故事结伴，让我们的智慧日益丰满……
收获二：凝练智慧“了解绘本”
我们继续以“幼儿发展为本”的“新教育”理念为指导,着重于“快乐绘本阅读”的实践研究,通过网上学习的方式，学习了绘本教学相关的文章。如：《“快乐绘本阅读怎样引入？》、《阅读点亮童年》、《走进绘本，让孩子快乐阅读》等等。在学习别人经验的同时，也特别注重内化于自己的教育行为。老师们开始选择适合本班幼儿年龄和发展水平的绘本，积极开展教学研究。有的利用网络资源中的电子绘本慢慢渗透；有的老师在精心选择、借鉴后，购买优秀绘本故事也开始了积极的.尝试！
收获三：精彩展示“亲近绘本”
如何让幼儿在绘本阅读想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答，引导幼儿多角度地去理解绘本作品是我们研讨的主要话题。陶行知说得好：发明千千问，起点在一问。老师们针对绘本教学的提问设计提出了困惑：怎样的提问才能够提高幼儿表达能力？如何关注幼儿原有经验，调整预设提问，提高师幼互动质量？借助洪山区“创新杯”的教学活动，组内教师展开了激烈的研讨，一次次碰撞后我们体会到：
（一）猜想式提问让幼儿想说优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验,通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。
（二）开放式提问让幼儿敢说
在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。
（三）递进式提问让幼儿喜欢说
这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
六月份，我们选择创新杯教师的优质课，开展了同课同构活动，年轻教师学会了：尊重幼儿，在教学过程中关注幼儿的发展，提问要有开放性问题，支持幼儿思考和发展。经验型教师学会了帮助幼儿进行经验迁移、体验成功。当幼儿面对教师提问，情感迁移有困难时，教师可以帮助孩子梳理语言并支持其讲述；从幼儿的回答中可定、提炼、帮助幼儿总结经验，帮助幼儿提升、提炼可以帮助幼儿明确自己的优势，同时也可以为其它幼儿提供借鉴和学习的机会。
不管是在每一次快乐的教研中，还是在公开课老师们的反思和思考中，我们语言教研组的每一位老师尽了自己最大的努力，踏实、勤奋地完成了本学期的各项工作。总之今后我们将再接再厉，共创辉煌佳绩。
为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌，讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确，学习说普通话。进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。本学期来，我根据《幼儿教育纲要》的教学目标，随幼儿的年龄特点。作出结论如下几点：
一、要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。
二、继续丰富词汇，让他们掌握运用更多的名词动词形容词，数量词、代词，学会使用常用副词如现在，还，非常等）和连接词（和，跟，同等）能理解词义。要求他们在日常生活中的灵活运用。
三、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话。不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样提高幼儿语言交往能力。
四、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
五、我在上课时，采用游戏法的形式幼儿之间发展朗诵诗歌比赛和稞三、四个故事，并根据幼儿的表情，发音语调，动作表演让他们学会主人别人的讲述。
本学期来，我以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力。在此，由于我的教学方法是有限的，平时，我有时说话的语气不够生动，还有存在其它不足问题，有待于我以后慢慢累积经验，把我的教学方法有所改进提高。
幼儿园小班语言经验总结语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。因此，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。通过一学期的学习，小班幼儿语言表达等方面进步很大。我认为小班语言教学的主要任务，应该是抓好口头语言训练的最基础部分，即正确发音和短句的表达。
教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。语音是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应该教会幼儿正确的发音。只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展，还会影响他们德、智、体全面发展，对今后升小学，学好汉语拼音，正确朗读，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因而必须引起我们的广泛关注。
在小班语言教学中许多幼师只注重抓发音练习和丰富词汇两项。使得很多孩子只会一些单词，不会表达意思；有时个别单词发音纠正了，但在语句中单词的发音又错了，所以，这一时段内不应单抓语音、词汇，而应该结合短句进行练习。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来，拿出一件玩具让他描述，孩子从玩具的各部分特征进行概括，从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。
注意听、说能力的培养是对小班幼儿口语训练的中的重要一环，模仿、实践、训练、创造、运用是幼儿学习语言的规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说能力的培养。在听、说能力的培养中笔者认为首先要教会幼儿注意听，听是说的前提，听得清楚才能说得明白。所以，作为家长应该给孩子们创造适当的语言的环境。我在培养小班幼儿听的方面提出了两点要求，即：能注意倾听老师和同伴讲话；注意坚持给孩子创造听读的环境！为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌，讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确，学习说普通话。进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。具体如下：
一、要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。
二、继续丰富词汇，让他们掌握运用更多的名词动词形容词，数量词、代词，学会使用常用副词如现在，还，非常等）和连接词（和，跟，同等）能理解词义。要求他们在日常生活中的灵活运用。
三、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话。不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样提高幼儿语言交往能力。
四、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的'讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
五、我在上课时，采用游戏法的形式幼儿之间发展朗诵诗歌比赛和稞三、四个故事，并根据幼儿的表情，发音语调，动作表演让他们学会主人别人的讲述。总之，在培养说的能力上，运用“模仿→实践→创造”这一过程，使幼儿在念儿歌、讲故事中，发音、口齿都变得清楚，能大致完整的描述某样东西、某件事。我们应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，及时改进，进一步促进幼儿园小班幼儿语言能力。
教研组是提高教学质量的重要阵地，也承担着两方面的探索任务：一方面是探索教育教学改革的途径和方法，解决妨碍教学质量提高的倾向性问题。另一方面是通过研究，提高教育教学质量，更好地促进幼儿全面发展。本学年在领导的关心和教师们的积极、认真的参加教研中圆满地完成了教研任务，我们教研活动的形式是多种多样的，有集体学、有分小组学、有互相观摩学等等。现将工作总结如下：
一、科学合理的计划是教研组正常运行的保障。
开学初，根据上级部门对我园教研工作的要求、教师和幼儿的实际情况制定本学期的教研计划 。组织本组教师认真学习计划，明确自己在教研活动中的任务。每次教研活动做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，在每次教研活动结束时就预先介绍下次教研活动的内容、主讲人，布置相关的任务，使每位教师心中有数，充分做好下次活动前的准备工作。同时把检查组员教研活动前的准备工作、教研活动后的实践反思也作为一项常规工作来操作。活动前，我首先检查中心发言人的准备情况并加以指导，又了解每个教师对即将进行的教研活动的理解、把握与疑惑。每次教研活动后通过听课来检查教研活动研究内容的渗透情况。这学期我们级组的组员们能结合园务计划精神，认真学习《新纲要》，有计划地开展了一些教研活动、业务学习，在每次的教研活动及业务学习时，组长都有计划地准备好学习材料，认真做好会议学习讨论的记录。
二、加强学习，注重教师成长。
本学年组织老师全面学习《幼儿园教育指导纲要》中科学这一领域的目标内容及要求，学习科学活动的组织方法。大家一起探讨了各年龄段科学教育的知识、能力及态度目标，使老师在制定活动计划时找到知识点和能力点、找到相应的理论依据，让活动目标全面而准确，并将目标贯穿于活动准备、过程、结果和评价等环节中，促进了教师观念的'转变和更新，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法。“质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但在观摩现场活动时，却发现她们并没有将理念在自己组织的教育活动中体现出来，究其原因，一是理论与实践脱节。二是怕管不住幼儿，影响教育效果，故在组织教育活动时，不敢让幼儿充分感知，而是草草收场留于形式。教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，老师之间互相观摩活动，并结合实际，充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识。