生活有时会逼迫你，不得不交出权力，不得不放走机遇，甚至不得不抛下爱情。问学必有师，讲习必有友，该页是勤劳的编辑帮大伙儿整编的爱情散文随笔（优秀4篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
散文集《小小集》（由线装书局出版），题材非常广泛，不论自然风光、市井生活、社会百态，还是人物素描及文艺评论，均能在细微平凡的生活中，捕捉到诗意。全书72篇作品共20万字，分为“小情调”“小感慨”“小看法”三大辑。作者为人为文低调，书名至分辑的题名书写，一律以“小”称之。然而，只要你品读完后，就会感觉到虽是“小情调”，却是大境界；虽是“小感慨”，却是新见解；虽是“小看法”，却是美赏析。书中分门别类的三大版块散文、杂文和文评，看似庞杂，实则丰富，意在以散文框架内的多角度、多层次来还原生活的真实生动，多姿多彩地表达出精神气象。
《小小集》最突出的艺术特色，是用小情调表达出高境界。无论是读书中的描写景观散文《1980年5月10日》《“日全食”忆趣》《鸟儿在歌唱》，还是读人物速写类散文《五零》《老板》《胡英老》《主席》等篇什，这些作品均由小记叙、小角度、“小情调”入笔，且笔调显得沉稳、随意、淡定，然又生动活泼，有一种亲切感迎面扑来。描写风物景观，则真实真切而有现场感，并景物情物相生，引人联想；或写人写生活细枝末节，往往寥寥数百字，就把人物写得鲜活，且有质感，有个性，有命运，由不得读者作主，人物就走进了心里。种种景观描述和人物记叙无不都营造出了一种精神气象。《“日全食”忆趣》，不是重点在写太阳暗无天日越来越恐怖可怕，而是书写“天越来越暗，阳光越来越温柔”。写人物《五零》不去突出写他的智障之“趣”，而是凸显记录着他的善良之美：“五零是个闲人，却从不闲着……碰到陌生人，他便喝问：‘找谁？’然后就说，‘找他啊！跟我来！’”写《鸟儿的歌唱》这样写道：“我不知道它们何以如此欢快。没有森林，没有其它动物伙伴（除了人），甚至也没有蓝的天，白的云，更没有潺潺流水，它们也能如此满足，能够奏出如此天籁般的音乐！”作者写的这个小院子，是真真实实的不能再见缝插针建房子，也没法能再栽几棵树，留给小鸟的生存空间极其有限，它们当会发愁，去另寻新的天地过日子。“但是那几只鸟儿却很满足了。也许它们满足的是终究有几棵树可供它们筑巢、生育和休息，也许它们满足的是没有大群鸟儿来和它们争夺地盘。于是它们就肆无忌惮地做起快乐的音乐大师和调情高手来。”小鸟们知足常乐，所以随遇而安，追求平等自由，享受幸福安康，保持着乐观与豁达的心态，颇具无欲则美的精神质量。足见托物寄志的小题材、小角度的真实叙事，也能以“小”搏大，把“小情调”搏进审美殿堂，给人一种独异的美的品味。
散文是一种宽泛的文体，而随笔则是散文里叙述简洁生动而又引人深层思考的文字。诱人思考的文字正是散文创作的核心，这个核心就是思想。好散文，都具有思想的力量。而《小小集》里的“小感慨”这辑随笔文章，作者写得既心花盛开，又火花四溅，是“心花”和“火花”的水融，具有了较深的文化内涵和精神内涵，表现了作者独特的思考和感受。如《话说红领巾》《历史不是个》《我和奥运火炬传递》《且慢喝彩》《关于大师的随感》《与创造力》等篇什，与那些思想苍白的散文作品迥异，均是对生命灵魂的拷问，也是对生活本质的揭示，激起悦读共鸣，滋养读者心灵。其中《话说红领巾》这篇千字文，道的是作者女儿班上的一件趣事：一个男生拿家里的儿童读物旧杂志去换同学们的红领巾，一本换一条，再以五毛钱一条的价格仍旧卖给同学。红领巾成了商品交换的东西，自然挨了老师的批评，也引起作者的联想：既然有小朋友不懂红领巾的崇高意义，那么，我们成年人呢？原来也是“昔日的‘红领巾’成长为叔叔伯伯、阿姨婶婶了，而理想信念却没有随着年龄一起成长”。真的，“还有多少人还能想起红领巾的崇高含义？”如果你忘却信念，他拒绝崇高，那么我们的民族还会有希望吗？对呀，这个“反思”“省悟”和叩问，正是一个“正能量”作家具有的批判意识和批判精神，也是文学表现时代进步的责任和需要。谢子元的“小感慨”其文其说，是一道独异的风景，写得既真实又锐利，既通脱又畅达，道出随着社会的转型，人们的观念在或明或暗地改变，理想和崇高被消解，教育失衡、学风不正、道德失范等等诸多社会问题日见凸显，并对当今社会某些应反思省悟和需要纠正的东西，抒发出“天下治则民议”的心声，且给文字注入了文化含量和哲理气息，充满了思想的力量。
认真读一个人的散文其实真的是件幸福的事情。在暖暖的冬日午后，捧着一本散文集，焚香小坐，静心品茗。随便翻看书的一页，动人处，逆着阳光细细地凝视。看着看着就渐渐地走了神。
初读林清玄的散文，想象中应该是位清逸出尘的女子。林清玄的散文短小精悍，于一花一叶、一草一木的庸常事物中感悟出人性的美好良善，凡俗日子的可亲、可爱。作者潜心佛学，用禅心和慧眼参悟人生，那种“历经万般红尘劫，犹如凉风轻拂面”的从容淡定尽显于清新流畅的文笔下，优美洒脱的意境中。待日后见到作者尊容，与想象中的有天壤之别，终于明白原来外貌如此憨厚质朴的男子竟然也会有这般锦绣华美的内心世界。人的外貌与生俱来，无法改变，但心灵的丰富和内在的修养却是可以后天形成的。只要拥有一颗充满爱与进取的心，就会与众不同。
多年以前第一次读张爱玲的散文我也有着同样的惊讶，我惊异于这个有着俗气名字的女子竟有如此灵动的思维和对生活的独到见解。张爱玲的散文贴近市井人生，语言俏皮，行文散漫，却总能于不经意间举重若轻，出语不凡，“生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子”，让人感同身受，一同领略对人生、对生命的特殊感悟。从张爱玲的人生经历来看，她可谓是一个传奇式的人物。但是读张爱玲的散文，我们看到的其实是她对普通人情感生活的寻觅，对普通人生乐趣的沉迷，对日常人生安稳的寻求。张爱玲是个有情有趣的女子，一切女性感兴趣的话题都在她笔下有鲜活的描述，这样的女人或许就是天生为文学而生的吧。
再往前就要追溯到中学时代，那时狂热地执着于席慕蓉和三毛的散文。席慕蓉散文的最大特色就是抒情风格，这可能是因为也写诗的关系，文字敏感细腻，与其说是画家的散文，不如说是诗人的散文。她的散文恬淡安详、韵味隽永，充满温馨同情，是一个爱者的世界。在《花事》中她说：“人生也许就是这样了，只要是自然的，只要是顺着天意的，就算是花落了也不一定要觉得悲伤，甚至也可以有一种淡淡的喜悦，就像这风里的若有若无的清香。”
我们不用久久凝视一个人，凝视一个人的文字一个人的灵魂就够了，因此近几年也开始尝试着拿起怯生生的笔涂抹些文字。而散文，似乎是我最常用的表达方式。可能是受了前面几位散文大家的影响，也可能和性格相符，喜欢散乱地思考一些问题，在这之间用零碎的文字记录每个时段自己的心情。
之所以最爱散文，主要是它独特的风格最能贴近我真实的所想，同时美化着身边周围的事物。如果我愤怒，它会平息；如果我兴奋，它会降温；如果我难过，它会安慰；如果我无助，它会解决。通过思考和解脱的过程，我看到了很多人生的真相，有的残酷有的感动。在这之后，我看清了一个事实，许多道理和事情未必是需要要人教，并可以教会的。更多时候，是需要自己给自己一个生活的态度去认识生活，了解生活。
通过散文的理解和抒发，我变得坦然了很多。感谢散文，让我有渠道去散播自己的思想，阐述我对人生的见解。在培养我对人生的态度的同时，不断敦促我去面对现实的勇气。
“一花一世界，一树一菩提”，散文的唯美润物无声地为我营造了一个清朗世界，无论是在我固执的感情里，还是在平常的生活中始终坚守着一份对散文的执着和偏爱。散文是美妙的，散文是自然的，散文更是自由的。自由，是我的向往，也是散文的追求，我难道能不钟爱它吗？
（选自《池州日报》）
关键词：随文小练笔；重点词语；优美句子；课文写法；标点符号
中图分类号：G421；G633.34 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）05-0043-01
语文新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”在阅读教学的课堂上，我们如果能有机地融入作文教学，学生必会有所得，而阅读的课堂也因此而无比的美丽。那么，怎样才能有效地打通阅读与作文的壁垒，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中呢？在教学的过程中采用“随文小练笔”的方式，正确处理好讲与练的关系，使课堂练笔成为阅读教学的有机组成部分。
一、善用文本中的重点词语进行随文小练笔
词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。如课文《荷花》第二自然段中的“冒”用得极其巧妙，我就加以引导学生：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在干什么？”学生想象很丰富。有的说：“满池的荷叶一片挨着一片，把水面遮得严严的，荷花仙子就在那绿草地上动情地跳着舞。”学生还把荷花比喻成灯塔、洁白的裙子、宝莲灯……奇思妙想层出不穷，这不仅加强了学生对课文的理解，还发展了他们的语言，培养了热爱生活的情趣。
二、在理解优美句子时展开随文小练笔
小学文本中有许多段落文质兼美，阅读这些语段是一种美的享受，学写这样的语段便是学生在理解的基础上的内化和提高。如《海伦・凯勒》中有这样一个句子：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”我在教学的过程中，借助于课件：玫瑰园中，玫瑰花瓣纷纷飘落，很唯美。然后我将屏幕由彩色变为黑白，再变为黑屏。然后问学生：你读出了怎样的海伦？这一问，再加上刚才屏幕的变幻，一下子震撼了学生的心灵。有个学生这样写道：“多么美丽，多么令人神往的玫瑰园。但这美丽的画面海伦从来就没有用眼睛欣赏过。她的眼中应该是黑白的，应该是漆黑一片。不，我们错了，她的世界不是寂静的、漆黑的，是有音乐的，还有一点颜色的。不，我们又错了，她的世界是彩色的，是灵动的。她在感受着这个世界，她在林中漫步，在湖上泛舟。”还有一个学生当时就用一首诗表达了他的情怀。“落日，一座很大很大的玫瑰园。一阵微风吹过，花瓣纷纷扬扬地散落下来，飘在我的头上，藏到我的心里。啊！好美的世界。”
经历过随文小练笔，学生们内心深处蕴藏的情感能够在刹那间喷薄而出，感情得到了升华。
三、在感悟课文写法时进行随文小练笔
在语文教学中，很多学生到高年级后，尽管挖空心思，还是觉得作文无从下手，主要原因是没有掌握写作的基本方法。教学中，我注意把握课文的写法，精心指导学生进行仿写。如《水》这篇课文用有水的快乐反衬没水的苦涩。我从学生们的日常学习生活入手，让学生们完成随文小练笔：教室里安静极了，只听见 。有学生这样写着：“教室里安静极了，只听见同学们哗啦哗啦的翻书声和细微的呼吸声，抑或是哪位同学在写批注了，笔发出的沙沙声。大家都认真地看着手上的书，仿佛外面的世界与他们没有任何关联。”
我又利用课件播放冬天的百花，让学生完成：寒冷的冬天到了，只有蜡梅花傲然绽放。学生看完图片，立刻就文思泉涌：“寒冷的冬天到了，没有一点生机。春日里的蔷薇，早已凋零；夏日里轰轰烈烈的荷花已不知何处；深秋里金桂浓浓烈烈的早已散尽……一缕幽香若有若无，静静萦绕在我的身边，原来只有蜡梅花傲然绽放。”
四、巧用文中的标点符号进行随文小练笔
作为书面语言有机组成部分的标点符号，有时可以弥补书面语言的不足，将有形的、散碎的、有限的语言，最大限度地表现成无形的、浑然的、无限的情感。我们可以利用这些标点，把作者隐而未发的情感表达出来。如《爱之链》结尾处：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：‘一切都会好起来的，亲爱的，乔依……’”省略号中表达的情感意犹未尽。我引导学生思考，并要求他们续写后面可能发生的事。这样抓住标点符号补充练笔，满足了学生的情感要求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段。
特级教师于永正老师说过：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成的部分。”在新课程改革不断推进的今天，作为语文教师，我们一定不能忘了立足文本、抓住契机、巧妙练笔。练在当时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的升华处……先让学生“情动”，而后“心动”，最后“笔动”。让设计独到、安排合理、落实有效的随文小练笔成为语文课堂教学一朵艳丽的奇葩、一道亮丽的风景线。
参考文献：
不期而至的暴雨，冻了人们往日满脸的笑容，督促人们加快了归家的脚步。满街只见缩着脖颈，匆匆往来的身影，一晃，便消失在目所能及的雨中。心境儿都着了凉！禁不住三两步溜回家，想要找到一丝儿的暖。
精心蒸了蛋羹，热热的独品，幽幽的想你，心便生出了点点的暖，随着蛋羹的氤氲扩散开来，却被冷空气无情的击打的，没了着落……
寂寥寒夜，孤独伴我。孤独着，也是一种生活。习惯了一个人，习惯了在落寞中品味孤独的滋味。如同一个人吃蛋羹，也能津津有味。空荡荡的屋子，静得仿佛呼吸一下，都能惊的君子兰刚刚探出头的花骨朵儿，散落几个花瓣儿。着实不忍伤了它们。悄悄溜进卧室，拧开那盏不离不弃、夜夜伴我的仿古台灯，橘色柔光中，拥衾卧被，懒散的拉出一本书来，想要给心灵，也精心蒸一（)个蛋羹……
于是，再读张爱玲的《倾城之恋》。
我不是爱玲作品的崇拜者。她的作品若我喜欢的其他作品一样，仅仅是喜欢。这种喜欢，不光是对语言、文字、构架。更多的是思想，是文章中散发出来的，幽幽的，略带荒凉的气息。
这个上海滩洋场上出没的美丽、时尚、华贵的女人，总用她犀利的目光、缜密的心思、细腻的描绘、精巧的设计，展示给人一个又一个浪漫而现实的爱情故事。期间不乏欢喜、甜蜜、温馨、奢华的场景，却多以悲凉、沧桑、落没收尾，致使通篇都流淌着白如缎带、蓝若深海的凄美。这仿佛让我看到了满脑子尖酸刻薄、小气、恶毒的另一个张爱玲。
我是世俗的，本不该如此品评这样一位绝色的睿智女子。然，每读她笔下字句，便恍若看见那张精心修饰过的粉白、娇美的脸上，鼓鼓翘起的艳丽的唇角微微露出讽刺的冷笑；高高扬起的头颅，使那双深邃、明澈的大眼睛里透射出迎面而来的嘲弄；就连那罩在得体旗袍中姣好的身躯，都扭动着轻藐！
不是吗？《倾城之恋》，她用飘逸的文笔，幽幽淡淡，看似随心实则精细的，述说了战乱前后白流苏与范柳原罗曼蒂克的浪漫爱情。她细腻的笔触，刻画出白流苏小家碧绿，如玉般温润的性格，却更是毫不吝惜、浓墨重彩了她那满心满怀的自私、狭隘。她所勾勒的梦一般的环境氛围，真若是千般繁华下的满目苍懿，温柔富贵中的凄清哀婉。每字每句，看似漫不经心，却若描龙绣凤般，刻在人心上。那悲悲切切的故事情节，被她娓娓道来，却不能任由多愁善感的人静心品味。因为，越品，越伤心；越品，越伤神！