王勃
作者简介：
王勃（650―675）字子安，绛州龙门（今山西河津西北）人，曾做过虢（guó）州参军等几任小官，因故被革职。后因到交趾探望父亲，由广州渡海时溺水而死。
王勃少年时就显露了出众的才华，后来他和杨炯、卢照邻、骆宾王以文辞齐名，人称“初唐四杰”。他又擅长骈文，其代表作有《滕王阁序》。
教师参考：
关于王勃的年龄，根据课文注解为公元650―675年，按《旧唐书・王勃传》说：“上元二年，勃往交趾省父，道出江中……渡南海，堕水而卒，时年二十八。”《新唐书・王勃传》说：“父福畴，由雍州司功参军坐勃故左迁交趾令。勃往省，渡海溺水，而卒，年二十九。”按：上元二年为公元675年。据考订，王勃生于唐高宗永徽元年（650年），死于上元二年（675年）十二月，为二十六岁。一般介绍都把他的生卒年定为650―676年。
关于对王勃诗文的评论：杜甫《戏为六绝句》之一说：“王、杨、卢、骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”
题解：
这是一首送别友人的诗。当时作者在京城长安。他的一位姓杜的朋友到蜀州（今四川崇庆县）去任县尉，王勃写了这首诗送行。“少府”，当时对县尉的敬称。（县尉，在县令属下，主管“治安”方面的一种官职。）“之任”，赴任，即上任。之，动词，前往。
这首诗的题目也作《送杜少府之任蜀川》。
课文讲解：
“城阙辅三秦，风烟望五津。”
“阙”què，帝王宫门前的望楼，也指城门两边的观楼。“城阙”，指帝王居住的地方，这里指长安的城郭宫殿。“辅”fǔ，辅佐，夹辅，卫护。“三秦”，泛指当时长安附近的关中一带的地方（今陕西潼关以西的地区）。“辅三秦”即“辅以三秦”，以三秦为辅。“风烟”，随风飘散的烟，也指风和霭雳。“五津”本指蜀中岷江上的五个大的渡口，这里泛指蜀地。“城阙辅三秦”写作者送别友人的地方，是在三秦辅卫着的长安；“风烟望五津”写友人将要去任职的地方，是五津流经的蜀州。“城阙”显示长安的气势，“风烟”显示远处的迷蒙。作者在长安，心已经向往于友人即将去到的蜀州，一个“望”字包含无限深情。
教师参考：
关于“三秦”：秦亡以后，项羽曾将长安一带秦地方分为雍、塞、翟三国，分封秦将章邯为雍王，司马欣为塞王，董翳为翟王，故统称三秦。关于“五津”：四川省从灌县以下到犍为一段的岷江中，当时有五个渡口，名为白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。
“与君离别意，同是宦游人。”
“宦”，huàn，做官。“宦游人”，离乡在外做官的人。宦游，也称游宦。“与君离别意”是说和你分别的情意，“同是宦游人”是说两人都是游宦他乡的人。“我”来长安，“你”去蜀州，临别时有无限深意，作者自己远离乡土，又逢别友，十分感慨。他就用两人相同的处境来安慰临别时的。朋友。
“海内存知己，天涯若比邻。”
“海内”，四海之内，天下。“存”，有。“知己”，知心朋友，彼此相互了解而情谊深切的人。“天涯”，天边。“比邻”，近邻。比，紧挨着（按：比，旧读bì，今通读bǐ）。“海内存知己”是说四海之内还有知心朋友存在；“天涯若比邻”是说即使在“天涯”也好象是“近邻”。作者和朋友分别，不免有别离的伤感，但想到四海之内，只要是知己的朋友，即使山川修阻，远隔天涯，也如近邻一般息息相通。“天涯”极言其远，“比邻”极言其近，远近对照，就显出了知己的可贵。这里表现了作者对朋友不拘行迹的真势感情。
“无为在歧路，儿女共沾巾。”
“无为”，不要做。“歧路”，岔路，这里指分别之处。“儿女”泛指青年男女。“沾”，湿。“沾巾”指哭泣。这两句诗是说不要在分别的地方（也是指分别的时刻）象儿女般啼哭，让眼泪弄湿了佩巾。在全诗结尾处，作者勉励朋友，也勉励自己：在即将分手时，不必作儿女情态，依依惜别，涕泪沾衣巾。这样写来，全诗气氛就变悲凉为豪放了。
全诗风格清新、质朴，意境开阔明朗，语言自然流畅，与通常送别诗的缠绵、悲凉的调子截然不同，表现了作者不拘泥于儿女情长的远大志向和不平凡的胸怀抱负。诗中“海内存知己，天涯若比邻”是历代传诵的佳句，迄今仍常被引用。
教师参考：
曹植《赠白马王彪》诗中有“丈夫志四海，万里犹比邻”和“忧思成疾M（chèn病），无乃儿女仁”之句，本诗意思和它相似。
三、教师领读并指名学生朗读。从学生朗读中发现读错的地方，随时纠正，也可以插问一些解释。
四、布置作业：
教学内容和步骤：
一、指导学生根据注解自学《杜少府之任蜀州》。
二、根据课文注解稍作补充介绍作者及诗题，并讲解这首诗。
教学目的：
一、了解五言律诗的一般特点和这首诗中借景抒情的写作方法。
二、了解“海内存知己，天涯若比邻“的含义
三、体会这首诗中诗人所抒发的感情。
教学设想：
一、这首诗是抒情诗，送别友人，都从眼前景物引起自己的感慨。因为诗的语句比较含蓄，教学时应通过词语解释引导学生领会诗句中的含义。对诗中的一些名句，如“海内存知己，天涯若比邻”更应着重分析，使学生加深理解。
二、关于古典诗歌，初一学生在小学时接触较少，教学这首诗，可以简要说明古典诗歌中绝句和律诗两种诗体的基本形式，其中侧重介绍五言律诗的一般特点。
三、要求学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗。
第一教时
教学要点：