一天就要结束了，一定会有值得记录的想法吧，让我们今天做个总结，写一篇日记吧。日记你想好怎么写了吗？以下是爱岗的小编有缘人为大家整理的日记两则作文（精选13篇），欢迎参考阅读。
下午三点，我正在门口吃饼干。小弟弟走了出来，伸手要饼干，我给了他一块。弟弟一边吃饼干一边摇动着身子。饼干被他分成三口吃到嘴里，两口掉地上。他的“三下五除二 ” 吃法，接二连三地向我要了好几块饼干。等一包饼干被我们吃完时，弟弟站的地方都是饼干碎沫。我刚想拿扫把时，突然一只蚂蚁爬了过来。我知道在动物世界里称得上是大力士，能搬动比自己体重重七八倍的东西。于是，我蹲下来仔细观察。
这只巡逻蚂蚁是饼干碎沫的香味吸引来的。它对饼干碎沫十分有兴趣：一会儿东看看西看看，一会儿左闻闻右闻闻，一会儿用触角碰碰，一会儿呆着好像在流口水。过了会儿，它开始品尝，似乎觉得味道不错。蚂蚁想搬点回去和大家一起分享。它用一对前足在大点的饼干沫上推，一点也不动，再用力推，还是一点也不动。不用想也知道鸡蛋碰石头 - ———自不量力。蚂蚁试了半天，可饼干沫丝毫不动，但它并没放弃，而是换了一种战术 ------ 去搬救兵。
蚂蚁真聪明，推跟它身体差不多大的饼干沫跑着。它在路上遇到同伴，便用触角去碰同伴同伴的触角，好像在说 ：‘‘前面有一些美食，你马上去通知大家，要他们马上排队美食。’’短短几分钟，蚂蚁们浩浩荡荡地从洞里出来。它们分成四小队，有一只蚂蚁站在前方，好像是指挥官。饼干沫被密密麻麻的蚂蚁抬起来，有时还会停下歇会儿。我调皮的用小石子挡住它的路，它们会绕开再向前走。几经波折，它们终于把饼干沫抬到了洞穴。
蚂蚁搬食物真有趣，它们有多么不可思议的智慧！
教材分析：
今天我进行的是小学低段年级语文课堂教学中的写字这一环节的说课。我之所以选择这样生僻的课型说课，我只是想做个尝试，再次提醒我自己，要重视小学低段年级写字课的教学，要把它作为教学中的“重中之重”。我选择的内容是二年级上册24课《日记两则》中的七个生字：份、粉、昨、晴、姑、娘、妹。本课七个要写的字中，容易读错的字较多，特别是“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字。七个字都是同结构左右结构的字。两组同偏旁的字，分别是“日”字旁：昨、晴和“女”字旁：姑、娘、妹。一组同部件的字：份、粉。课程标准在写字方面，对低段年级提出了明确的要求：1~2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。根据课标的要求，我制定了以下几个目标：1通过在田字格中的位置来观察字的结构。掌握“份、粉、昨、晴、姑、娘、妹”这七个字的规范书写，把字写得匀称，端正，优美。2培养学生良好的写字习惯。3培养学生对祖国文字的热爱，感受汉字的形体美。围绕这几个教学目标体现的教学重点是：规范书写份、粉、昨、晴、姑、娘、妹七个字。教学难点是：“女”字旁的书写。
教法和学法
为了更好地解决重难点，我主要采用的是观察与示范指导相结合的教学方法，引导学生运用主动参与观察 ,乐于研究，合作与交流的学习方法。
教学过程
我的实际教学过程是这样的
一 读字：这也是这节写字课课前引入的一个环节。这一环节就是让学生把要写的字读一读，目的就是让学生感知生字，会认生字。达到课程目标的要求。读的形式可以多种多样，因为这七个字都是学生以前都会认的字，在这里只是一个复习巩固的作用。我设计的是让学生先扩词再把我事先写好的扩词读一遍，让学生充分感知生字。
二 整体初步观察；观察是人们认识事物和学习知识的重要途径与手段。我先让他们按结构观察书上田字格里的七个字，通过观察，得出以下结论：七个字都是同结构左右结构的字，两组同偏旁的字，昨、晴和姑、娘、妹，一组同部件的字：份、粉。有了这样的认识，我会让孩子们继续观察这七个字的共同点，得出他们偏旁都在右边，而且都是左窄又宽的字。通过这样的整体观察，既培养了学生观察比较能力，也培养了学生综合归纳能力。这三种能力的培养是要贯穿在整个低年级阶段写字教学之中的。
三 具体指导过程
指导过程是这节写字课的重要环节。在这一环节中，我设计了几个小步骤。
1观察。
观察不仅是人们认识事物和学习知识的重要途径与手段，观察也是教师指导学生写好字的重要途径与手段。这一次是对每个字的细微观察。我把它们分为三组（1）份、粉（2）昨、晴（3）姑、娘、妹我会尊重孩子们的意见，先观察他们认为最难写的字。通过我平常课堂教学的经验，百分之八十的孩子都会选择第三组。第三组的字比较复杂，其中的女字旁也是教学中的难点。首先，我让孩子们回忆“女”字的写法，平且书空，复习女字的笔顺。那么，孩子们，你们看，女字旁和女字有什么不一样呢？我乘机追问，引导他们对女字旁细微观察。得出结论：女字作为偏旁的时候，第三笔一横就会变成一提，而且提不能超过第二笔撇。我又接着问：“为什么会有这样的变化呢？”引导他们认识中华民族的传统美德谦逊与谦让也同样体现在我们汉字文化之中。笔画的穿插照应，更能体现汉字的形体美。接着，引导孩子们观察除去女字旁剩余的部件在田字格所占的位置，让孩子们自己用清楚明白的话讲清楚。观察与分析表达相结合，目的就是要启发学生准确地表述观察的结果，借以检查观察是否正确，是否到位。观察是一个渐进的过程，也是写好字的前提与基础。我会始终把它贯穿于写字教学的全过程。
2 书空。
课程标准要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字。书空就是一个最好的练习方法。此时，我出示一个flash写字课件，学生一边跟着念笔画名称，一边举右手竖食指按一定的顺序书空带女字旁的几个生字。
3 示范 。
在写字教学中，对重点字要示范指导。我会在事先准备好的田字格里示范“娘”字。并且一边写一边讲解，对学生也提出要求，认真听，仔细看，用手写。提醒学生女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。要和女的写法进行区别。同时再一次提醒学生女字旁正确的笔顺。我会用彩笔把难写和易错的笔画描出来，以提醒学生注意。
四 练习
学生的练习是在我指导完一组字后进行的。也分为以下几个步骤；
1 姿势检查 课程标准对低段年级的写字提出了明确的要求，其中就包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字前检查每位学生的写字姿式和执笔方法，这是写好字的前提。学生在做好写字课的准备后，我会让他们背儿歌“两肩齐平坐端正，头正腰直两脚分，笔杆紧靠虎口里，‘一尺’、‘一拳’牢记心”。这样学生就会有意识地摆好写字姿势。我会在他们写字的时候逐一检查。
2巡视指导 在写字前提出要求：最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话 ：必须规范、端正、整洁。学生在练习过程中，我巡视指导。首先是巡视写字比较困难的同学，虽然在书空的时候能按一定笔顺写，但在练习的时候可能就会出问题。对这类的孩子，我选择的是手把手的指导，尽量保证他们把字写规范。然后是巡视特长生，这类孩子在笔顺，结构方面掌握得比较好，重点指导他们运笔的方法。最后是全班巡视。如发现共性的错误要加强指导，这个时候我会让全班同学停下来听老师指导，再练，再检查。如果是个别出现了问题我就个别检查，不去浪费全班同学的时间。
五 评价
写字课中的评价不应该是一个独立的环节，它应该是贯穿在整个课堂之中的。我这里主要说的全班性的交流与评价。首先让他们自己评价，在认为写得好的字的下边画上小五角星，然后是同桌互评，同样是用画小五星的方式表扬。最后就是在展示台前展示。我会选择在巡视时就目测好的有代表性的孩子的字进行展示。我会问孩子们：“请你们来找找这些字好在哪里？” 通过这样的评价，能再一次让学生对自己书写的字和别人的字进行比较，对字的结构加深了印象，鼓励学生重新写或找写字好的同学示范，由“求其对”向“求其好”发展。这样，学生既知道怎么写，又发扬了教学民主。同时，在写字教学渐进中培养了学生参与和合作意识，又发挥了群体效益，收到提高写字教学的整体质量的效果，从而在书写上又上了一步台阶。这样做也更好地提高了学生的审美能力和观察能力。
刚才我讲的只是“姑、娘、妹”这一组字的学习与指导过程，其余两组字我会用同样的方法完成我的教学。
回顾整堂课的设计，有条不紊，循序渐进，给学生提供了良好的课堂写字氛围，同时发展学生的特长，培养学生的审美能力，合作交流能力，增强对祖国文字的热爱，达到了有效的思想教育。郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定使人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”总之一句话，只要我们做到了持之以恒，就会把字写好。学生也只有把字写认真了，才算是认真学习了。
设计理念：
1,《新课程标准》中指出：阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。
2,二年级学生已掌握了一定的识字方法和写字技能，教学环节中应该适当留给学生自主识字的空间，要选择自己难记的字重点记，力求识用结合。
教学目标：
1,认识13个生字，会写8个字。
2,正确，流利，有感情地朗读课文。
3,有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
4,懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
教学重点：认识13个生字，会写8个字。培养写日记的兴趣，能按格式写日记。
教学难点：培养写日记的兴趣；关心有困难的人，增强团结合作的意识。
教学准备：生字卡片，多媒体课件
课时安排：两课时
第一课时
教学要点：
1,认识13个生字，会写2个字。
2,正确，流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3,了解日记的格式，培养写日记的兴趣。
教学过程：
一，导入揭题
1,小考验：请你连一连。(课件)
《小壁虎借尾巴》 寓言
《坐井观天》 古诗
《赠刘景文》 童话
《山行》
2,板书课题《日记两则》,学生读题，相机教学"则".
3,读了这个课题，你想知道些什么
二，初读课文，识字写字。
,用自己喜欢的方式自读课文。(提醒读书姿势)
自读提示(课件):
1,画出生字词，借助拼音读准字音，将课文读通顺。
2,日记的格式与我们平时所学的课文有什么不一样
3,想想这两则日记记录了什么
(二),自读情况反馈。
1,读完了课文，谁愿意告诉大家这两则日记写了什么
2,指名当小老师带读生字。(出示课件)
4,出示生字卡片开火车读，适时评价。
5,小组合作学习，分析记忆字形。平时我们记字形都有哪些方法 将你认为最难记的生字在小组里与同学们说一说。
6,小组汇报学习方法，集体共享。
7,组词巩固识字，积累词汇。
(三),指导写字。
1,学写"份","粉".
2,将"份"和"粉"在书p114临一遍，写二遍。(提醒学生用正确的姿势书写。)
3,指名上台展示，学生评价。(师给予星级评价。)
4,挑战学习。
三，再读课文，了解课文主要内容。
1,分组合作读课文，要求声音响亮，读得连贯。
2,这两则日记，小作者分别是什么时候写的
3,课文中的"我"在"六·一"的前一天晚上做了一个什么梦，梦想成真了吗 默读课文，画出相关的词句，同桌交流。
4,集体汇报。(根据学生回答相机板书：梦裙子 高兴 失裙子 失望)
5,小女孩失望了，心中还有太多太多的疑问，谁来帮帮她
(根据学生回答板书：见阿英 理解)
6,7月22日，"我"又做了一个梦，梦见了什么
(板书：梦送书 希望)
7,学到这里，你喜欢日记中的谁 你想对他说些什么
四，拓展延伸
你身边有没有需要帮助的人，如果有，你准备怎样给他一些小小的帮助
五，总结评价
同学们，"赠人玫瑰，手有余香",谢谢你们像小女孩和她的妈妈一样这么富有爱心。下节课我们接着学习有感情地朗读课文；学写日记。
六，课外作业
1,熟读课文。
2,将今天所学的生字收集到自己的识字成长记录袋中。
3,搜集关于帮助他人的格言，俗语。
板书设计：
日记两则
梦裙子 失裙子 见阿英 梦送书
高兴 失望 理解 希望
教学目标
知识与技能
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。
情感态度价值观 懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
教学准备
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
教学时间 本课教学需2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13 个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时
一、谈话激趣 师：上节课我们是读书──说话，这节课我们是读书──提问，来个问答大挑战，行吗？
二、读书──问答
师：先请同学们自由读第二则日记，读完后，请围绕课文内容，你能对其他同学提出一个问题吗？
（生自由读课文，并提出一个问题）
师：接下来我们一起交流讨论，哪个同学来提问？
生1：阿英妹妹是个怎么样的人？
其他组回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住贵州山区。
补充：她很勤快，帮妈妈干活，也很好学，不是看书就是问问题。
生2问：你认为妈妈小气吗？
其他组回答：妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书，穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。
补充：六一节那天，妈妈也买了连衣裙，一个红书包，一套《少年儿童百科全书》也送给阿英的，所以妈妈不小气。
生3问：第二则日记中的我做了一个什么梦？
其他组回答：我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。
三、学习日记格式
师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？
生1；第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。
生2：第二则也写了这些。
生3：我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。
师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。
四、练习写日记 五、展示日记
【板书】 日记 梦想 心
第一则 穿上白纱裙 不高兴
第二则 不买白纱裙
省钱买书 高兴
送给苗家小姑娘
教材简析
小学生在读了一些文章，认识了一些字之后，他们便更能用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们产生把它们记录下来的冲动。这篇课文记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到同一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小孩阿英之间的关系，让学生感受到他们之间的差别。
设计理念
在阅读教学中，教师应引导学生进入课文中人物的内心世界，抓住文中的关键词语和句式反复朗读体会，培养学生的语感。
教学目标
一、认读本课“羡慕”等13个生字，利用自主识字的方法，识记“粉”“昨”等8个生字。
2、掌握“日记”这种文体的 格式，并培养学生写日记的生活习惯。借助生字注音熟读课文，并通过内容的理解，能进入情境地朗读课文。
3、通过文本多学习，使学生拥有一份舍弃个人利益帮助他人的心灵体验。
第一课时
教学流程
一、谈话导入，激发情趣
同学们，我们每个人都有一些“心里话”“悄悄话吗？有这些悄悄不想对别人说，只想写下来，这就是”日记’。出示课题：《日记》
二、初读课文，认读生字
1、学生自读课文，能借助字音，读通顺。
2、检查学生认读情况：教师出示“则”“昨”等生字卡片，让学生拼读，师生共同指导读音的正误。
3、师生合作，找出识记方法；
换偏旁：作——昨 沙——纱 份——粉 科——料
家偏旁：奇——寄 未——妹 次——羡
三、借助经验，识记生字
1、学生之间双向合作，拼读字音，找出分析字形的方法。
2、回报交流，教师总结。
3、“音、字、词”开火车读。
4、教师范写，学生观察书写规则，在田字格中正确书写。
5、教师巡视，及时表扬与纠正。
三、复习巩固
1、随机出示生字卡片抽读。
2、做课后“看看谢写写”，注意不写错别字。
设计意图
1、本课要求会写的字中有不少形近字，教师应抓铸字形上的联系，引导学生识记和练习书写。
2、对课文的朗读与对课文言语的感受、理解不应割裂开来，而应结合在一起。让学生在理解感受课文中人物内心世界基础上，练习把自己的理解用朗读的方式表现出来。教师还应引导学生抓住文中关键词语和句子去把握课文言语的丰富内涵。口语交际的拓展练习能提供一个很好的交流平台，让学生把学习中的感受自由地表达出来。
3、指导学生写日记的重点是指导日记内容，要让学生知道日记写什么，还要举一些例子告诉学生应该如何去思考。防止学生初歇日记时无从下手，不知记些什么。
2021年7月19日 星期一 晴
我会骑自行车了
唐子骞
我有一辆自行车，是我四岁过生日的时候，舅妈送给我的。我以前不会骑自行车的时候，就只能停在那里向后滑，因为那样它不会倒。
有一天，我跟爸爸说我要学骑自行车。爸爸高兴地答应了。我们就把自行车推到中央广场去学。开始爸爸在后面扶着，让我在前面骑，来来回回骑了很多圈，我累的满头大汗，爸爸也累的气喘吁吁，我还是学不会。眼看要下雨了，我们就没学了。后来的几天，我每天都到楼下去练一会儿，慢慢的我会掌握平衡了。第三天的时候，妈妈说：你试着滑快一些，然后把脚放踏板上去蹬。我就试着去蹬，很轻松的就骑走了。我终于学会骑自行车了，我太高兴了！
通过学骑自行车这件事，我知道了，要想学会一个本领，就要坚持不懈，才能成功。
2021年7月22日 星期四 晴
我有一个地球仪
唐子骞
今年我的生日礼物是一个地球仪，是我的爸爸在网上给我买的，里面还带有一张中国地图和一张世界地图。
偶尔没事的时候，我会认真看看。在地图上，我知道了长城是怎么标注的，哪里有河流，机场在什么地方，山峰在哪里，我们中国的首都北京在哪里。通过看地图，我知道了地球分为五大洲，分别是：亚洲、欧洲、非洲、美洲、大洋洲。我还知道四大洋，分别是：太平洋，北冰洋、大西洋、印度洋。
在地球仪上，我用记号笔圈出了叔叔留学的国家——美国；踢足球最厉害的国家——巴西；面积最大的国家——俄罗斯。
爸爸告诉我，中国的领土面积是约960万平方千米，占世界上第三位。我还知道靠近赤道是最热的地方，北极和南极最冷。我还在上面找到了我的老家重庆永川。
这个地球仪真是太神奇了。我真的好喜欢这个地球仪。
教学目标：
认识13个生字。会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学重难点：
理解课文内容，增强学生团结互助的意识；使学生能按照日记的格式，学写日记。
教学准备：
生字卡片
教学内容：
课本第-页
教学流程：
第一课时
一、导入新课
二、识字写字
1.自由读课文：画出生字
2检查生字的读音
3小组自学，识记生字
4小组交流
5给生字组词
6指导写字
四、 朗读课文
第二课时
一、自读课文，用自己的话说说两则日记的内容。
二、朗读感悟
1. 自由读课文：“我”做了几次梦？每一次都梦见了什么？为什么会不同？
2. 全班讨论：两次做梦的心情有什么不同？
3. 比较朗读
4. 指名读课文：读后你想对“我”说些什么？
三、实践活动。指导学写日记。
20xx年x月x日星期一天气晴
今天，我们学了《枫树上的喜鹊》这篇课文，课文主要讲了我撑船去树林里打柴，看到有小喜鹊，以后我有空便来看望他们，我看到了喜鹊妈妈教他们唱歌、做游戏、学他们的拼音字母。
看到喜鹊妈妈这么辛苦地照顾自己的孩子，我不禁想到了自己的妈妈，非常感动。
平时，我总和妈妈对着干，气得妈妈都不理我了，我真想让时间重来一次，好好地对待妈妈，再也不乱发脾气了，自己事情自己做，好好听妈妈的话。
现在没学和学过这篇课文的同学们，都要好好对待自己的妈妈，因为妈妈是这个世界上最爱我们的人。
20xx年x月x日星期二天气晴
妈妈让我去买菜，我一直没有去。今天放学以后，我决定去买菜。我看见十字路口旁有卖菜的，是一位卖菜的老奶奶。我走过去指着其中的一样菜问那位老奶奶：“这是什么菜啊？”“面条菜。”老奶奶回答。“那这是什么菜？”我指着面条菜上面的菜问。老奶奶说：“菠菜。”我又问：“菠菜多少钱一斤？”老奶奶说：“一块钱两斤。”我买了一块钱的菠菜，两斤特别多，差不多都有一袋了。
我回到家，妈妈看见我手里提着菠菜，给我了一个拥抱，说：“妮真棒！”我说：“谢谢妈妈。”
我本以为买菜很难，没想到这么简单，我明白了做什么事不要只想，要大胆去尝试。
第一课时
出示课文第一幅插图，找出相对应的段落。
生读课文第二段。
师：读了这段话，你知道妈妈买了哪些节日礼物？
生：妈妈给我买了两条粉红色的布料连衣裙，两个红书包，两套心爱的裙子。
师：妈妈买了那么多的礼物，图上的小朋友却怎样？你能用一个词语来形容这个小朋友的表情吗？
生：图上的小朋友一点也不高兴，她很失望。
师：板书“失望”
生：她愁眉苦脸的。
师：说的真好，我们把这个词语积累下来好吗？能给它找个反义词吗？板书：愁眉苦脸
生：扬眉吐气
师：对。在课文的第二段还可以看出“我”很失望，是哪里？
生：就是没有我心爱的裙子。
师：为什么说是“心爱的裙子”
生：说明我非常喜欢这条裙子
师：还从哪个词语看出非常喜欢这条裙子？
生：迫不及待
师：你能用迫不及待说说话吗？
生：爷爷从地里摘来大西瓜，我迫不及待地切开，大口大口地吃了起来。
师：真是个小馋猫
生：我考试得了一百分，放学了我跑回家，迫不及待地把分数告诉妈妈。
师：这种急切的心情老师非常理解，想给妈妈一个惊喜。
师：我心爱的、非常喜欢的这条裙子到底是怎样的一条裙子呢？
生：那是一条镶着花边的白纱裙。
师：是吗？镶着花边的、白色的、纱料做的裙子，假如我穿上它会怎样呢？
生：像个新娘子。
生：会像美丽的天使。
生：穿上它就像白雪公主。
生：像天仙女。
生：像月宫里的嫦娥。
师：哦，天哪，简直太美了！我穿着它走进学校，同学们——
生：都投来羡慕的眼光。
师：他们都会说些什么呢？
生：哇，你的裙子好漂亮啊，是哪里买来的呀？
生：哇，你今天真是太漂亮了，我要是有一条这样的裙子那该多好啊！
生：这条裙子太美丽了，你好像公主一样漂亮！
师：看着同学们羡慕的眼光，听着同学们的赞美声我的心里别提有多美啦！这一切都是真的吗？
生：这只是个梦。课文写着“昨天晚上我做了个梦。梦见我穿上了摆在商店橱窗里的那条裙子。”
师：哦，原来只是个梦，我为什么会做这样的梦呢？
生：因为我非常喜欢这条裙子，我白天一直在想着它，所以晚上做梦了。
师：是啊，有句话说“日有所思，夜有所想”因为喜欢所以都梦到它了，不仅喜欢，还非常想——
生：得到它。
师：非常渴望得到它。板书：渴望。我原以为今天是我的节日——
生：妈妈一定会给我买那条裙子。
师：我的美梦成真了吗？
生：没有
师：美梦破碎。当我看到妈妈买回来的两份礼物会怎样想呢？
生：妈妈怎么会买两份礼物，难道外面还有一个女儿？
生：妈妈为什么要买两份呢？
师：课文里已经告诉我们答案了。读——出示第三自然段
生：读到这里又有什么问题？
生：英子是谁？
生：她在哪里？
生：果然让我猜对了，妈妈果然还有个女儿。
师：课文里的我也是这样
想的，读——出示课文第四自然段
生读。
师：英子到底是个怎样的人，妈妈明明知道我喜欢那条裙子却不给我买，妈妈是不是很小气？且听下回分解，下课。
第二课时
师：阿英妹妹到底是个怎样的人？请读读日记第二则，来介绍一下阿英。
学生自由读课文。
生：阿英住在贵州山区。
生：阿英是个苗家小姑娘。
生：阿英很会唱歌跳舞。
生：阿英很勤快，总是帮妈妈干活，她很好学，不是看书就是问问题。生：妈妈一直寄钱帮助阿英，要不她早就失学了，阿英穿的衣服和来我家的路费也是妈妈寄去的。
（反思：学生通过读课文对阿英有了感性的认识，这里可以找一些有关苗族的图片和资料让学生对苗族有更深入具体的了解。）
师：阿英妹妹和我们家是什么关系呢？妈妈为什么要这样帮助她呢？
生：阿英是妈妈的女儿。
师：是吗？同意阿英是妈妈的女儿也就是我的亲妹妹的小朋友举手。
（三个孩子没有举手，其他的学生竟然刷刷地都举起了小手。可能在他们的印象中，也只有妈妈才会对女儿这么好，会送那么多的东西。）
师：你为什么认为阿英不是妈妈的亲女儿？（问没有举手的小朋友）
生：可能是阿英的妈妈跟我的妈妈是朋友吧。
师：哦，也就是她们之间不是虽然不是母女关系也是亲戚关系？
生：是的。（异口同声）
师：可是，老师告诉你们真实情况，妈妈和阿英妹妹是毫不相识毫无关系的陌生人。（板书：毫无关系 陌生人）
生：啊（都作惊讶状）
（学到这里我有些黔驴技穷的感觉，我只能用苍白的语言诉说贵州山区如何贫穷，孩子们如何上不起学，而却又很多像妈妈一样的有爱心的人无偿地资助山区的孩子读书。在这里如果能找一些这方面的真实的资料，对孩子就更会有说服力。因为我听到有个孩子在轻声说：如果是我我才不做这种事情呢？还有一个孩子问我，老师你资助过别人吗？我只好老师地回答没有。所以有时候嘴巴说的再好听还不如看实际行动。）
师：你觉得妈妈对小女孩的爱是怎样的一种爱？
生：是无私的爱
生：伟大的爱
师：对，是博爱！板书。
师：晚上我又做了个梦，为什么这回妈妈带我去买那条我日思夜想的白纱裙，我却不想要了。
生：我要把钱省下来，买更多的书给苗家的孩子。
生：我喜欢像阿英这样的苗家小姑娘，他们收到了书会很高兴。
师：一起兴高采烈地读这一段。
一、设计意图
（一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。
（二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简单。
二、学习目标
（一）认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。
（三）有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。
三、课前准备
（一）让学生课前读通课文，把字音读正确。
（二）通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。
（三）日记格式图。
（四）准备日记本。
四、教学流程
第一课时
（一）谈话导入新课
师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）
生1：日记。
生2：把做过的事情记下来。
生3：把一些好事写下来。
生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。
师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24 日记两则，并板书）
（二）读书——说话
师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？
生：行。
师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。
（生读课文）
师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读，
（举手的同学读第一、二段）
师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。
（生读这两段）
师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？
生：不用。
师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始！
（生读第二则日记的第一段）
师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？
生：我是全班读的最好的！
师：她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！我们请她读最后一段。
（生读课文最后一段）
师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。
生1：第一段有一个字不认识。
师：这个不认识的字你作上记号了吗？
生1：我圈出了。
师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗？
生2：我愿意。那是个“投”字，“tóu”。
生3：课文中说，今天是我的节日，我想问是什么节日？
师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题暂时先记下，等会你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？
生4：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很漂亮的。
师：那么，课文中的我梦想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。（师板书：穿上白纱裙）
（学生边读边画）
生：我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。
师：应该说是“她”，而不是“我”。谁能正确的说呢？
（指名同学继续讲）
师：她的梦想没成真，结果心里真不是滋味，哪里能看出来？谁能读出感情？
（生读最后一段，师板书：不高兴）
（三）指导写字
师：同桌互读要求写的8个字，并说说可以组成什么词？
（同桌互相检查）
师：有困难吗？
生：没有。
师：考考同学，这8个字可分成几类？为什么这么分？
生：按偏旁可分为4类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”字的“份、粉”为一类，“读”字为一类。
师：非常好。老师先范写“姑、娘、妹”。
（师范写，提醒学生女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描红。）
（同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。）
第二课时
（一）谈话激趣
师：上节课我们是读书——说话，这节课我们是读书——提问，来个问答大挑战，行吗？
（二）读书——问答
师：先请同学们自由读第二则日记，读完后，请围绕课文内容，你能对其他同学提出一个问题吗？
（生自由读课文，并提出一个问题）
师：接下来我们一起交流讨论，哪个同学来提问？
生1：阿英妹妹是个怎么样的人？
其他组回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住贵州山区。
补充：她很勤快，帮妈妈干活，也很好学，不是看书就是问问题。
生2问：你认为妈妈小气吗？
其他组回答：妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书，穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。
补充：六一节那天，妈妈也买了连衣裙，一个红书包，一套《少年儿童百科全书》也送给阿英的，所以妈妈不小气。
生3问：第二则日记中的我做了一个什么梦？
其他组回答：我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。
（三）学习日记格式
师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？
生1；第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。
生2：第二则也写了这些。
生3：我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。
师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。
（四）练习写日记
师：你觉得我们班的谁最聪明？
生1：蒋科沅，因为他上课爱动脑，常常举手。
生2：可他有一点不好，有时要欺负我们。
生3：他作业不按时完成，字写得很潦草。老师也常批评他。
生4：他很大方的，彩色笔、铅笔常借给我的。
生5：他笑起来眼睛很好看，象一条缝。
生6：他的眼睛笑起来象二个弯月亮。
生7：他还有一点不好，东西不整理的，常常是周颖帮他整理的。
师：你自己说，同学们说的对吗？坏习惯要改正哟！接下来把刚才同学们讲的话用日记的格式记下来，就成了日记。试一试，写一写，行吗？先写他的外貌，接着写他的聪明，最后写他的不好的地方，按这样的顺序，开始。
（生写日记）
（五）展示日记
（六）板书
板书
日记 梦想 心情
第一则 穿上白纱裙 不高兴
第二则 不买白纱裙
省钱买书 高兴
送给苗家小姑娘
爱心
2020年9月24日 星期三 阴
午托
上午，我们吃好饭开始午托。我们心情本来非常好，可是，飞来了一只屁股大、头又大的蜜蜂，把我和小w吓得魂飞魄散，害怕极了，害得我们东跑一
下西跑一下。我们可真怕这只蜜蜂啊！
2020年9月27日 星期日 阴
桂花树
今天是一个阴天，我们听蔡老师说学校里的桂花树开花了，我们非常开心、激动。当蔡老师把我们带下楼时，我们都看见了金黄金黄的桂花，闻一下，那桂花的香气扑鼻而来，真是金桂飘香！桂花的香味真香啊！你们喜欢桂花的香味吗？
教学目标：
1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，大胆表达自己对画面的理解。
2、感知有趣的故事情节，体验阅读的快乐。
3、从阅读绘本中了解日记的基本表现形式，激发幼儿尝试写日记的兴趣。
教学准备：
1、PPT《蚯蚓的日记》
2、白纸，记号笔。
教学过程：
一、幼儿猜谜，引出活动，激发幼儿的兴趣。
1、昨天我们一起学习了一首《动物猜谜歌》小朋友们一下子就能猜出来。今天老师又带来了一个谜语，请你们来猜一猜。听好了，谜面是“天生爱动到处钻，松松土来施点肥。”这是哪一种小动物？
2、我这有一本书，讲的就是关于蚯蚓的事情，请你来看一看。这是书的封面，你看到了什么？（出示PPT）
3、小结：有一条可爱的蚯蚓在写字，其实它在写日记呢，这本书的名字就叫《蚯蚓的日记》（点击PPT，出示名称）
4、那你知道什么是日记吗？（幼儿讨论，教师不给出答案）
5、日记到底是什么样子的呀？我们一起到书里找找答案吧。
二、师幼共同阅读日记，了解日记的基本形式
（一）引导幼儿阅读第一篇日记
1、（PPT）这是蚯蚓的第一篇日记，看看蚯蚓在这日记里写了什么。
①日记里有谁？他们在干吗？
②其实，蚯蚓正在教蜘蛛钻地呢，你觉得蜘蛛能成功吗？
③蜘蛛是怎样学的？成功了吗？你怎么知道的？（引导幼儿观察蜘蛛和蚯蚓的表情和动作。）
2、你知道蚯蚓的这篇日记是在什么时候写的吗？你从哪里看出来的？
3、小结：原来在上面的数字是日期，它告诉我们日记写的时间。
4、总结：蚯蚓的第一篇日记，记录的是他这一天发生的一件有意思的事儿：3月29日，在一片土地上，蚯蚓教蜘蛛钻地，最后失败了。蚯蚓还会写什么日记呢？
月29日，在一片土地上，蚯蚓教蜘蛛钻地，最后失败了。蚯蚓还会写什么日记呢？
（二）引导幼儿阅读第二篇日记
1、（PPT）看这是蚯蚓的第二篇日记，你知道是在什么时候写的吗？在哪看出来的？
2、爷爷经常对蚯蚓说，讲礼貌是非常重要的，所以在4月1日这一天，我遇到蚂蚁就对他说“早安”，你知道下面发生什么事情了吗？
3、引导幼儿观察画面，讲述。
4、小结：4月1日，蚯蚓在里边对着每一只蚂蚁说“早安”，在那边整整站了一天。蚯蚓觉得这是一件比较傻气的事情，所以就写在了日记里。
6、蚯蚓还会在日记里记些什么呢？我们继续往下看。
（三）引导幼儿阅读第三篇日记
1、（播放尖叫声）什么声音？你觉得发生什么事情了？（出示PPT）看看蚯蚓的日记，来了解下吧。（引导幼儿自主阅读）
2、你能把蚯蚓的第三篇日记讲的事情告诉大家吗？
3、蚯蚓看见他们害怕的样子它觉得怎么样？看见蚯蚓用得着害怕吗？
4、小结：4月20日，在公园里，蚯蚓故意把孩子们给吓跑了，他还很得意。蚯蚓想，我这么小，他们这么大，还怕我，真有趣。所以蚯蚓把这件有趣的事情记在了日记里。
（四）引导幼儿观察第四篇日记
1、这是蚯蚓的第四篇日记，你知道这篇日记的内容吗？（请幼儿讲述）
2、小结：5月28日，蚯蚓和同学们参加学校的舞会，一起跳舞。
3、你知道蚯蚓是怎么跳舞的吗？（请个别幼儿模仿）请你们一起学学蚯蚓跳舞的样子。（播放音乐）
4、跳舞的感觉怎么样？
5、小结：蚯蚓也觉得跳舞是一件很开心的事情，所以他也把这件事记在日记里。
三、帮助幼儿梳理经验，了解日记的简单含义，尝试写日记。
1、蚯蚓的日记看完了，你现在知道什么是日记了吗？日记里要写些什么？
2、小结：每篇日记都有日期，日记是用文字或者图画的方法记录自己生活中发生的很特别的事情，可以是开心的事情，也可以是烦恼的事情。但是每篇日记都要有时间，在哪里发生的，有什么人，发生了什么事情。
3、看，这是老师写的日记，你知道老师的日记写了什么吗？你有没有像记录的事情呢？请你把像记录的事情，以日记的形式记下来。
4、幼儿自由尝试记录日记，教师巡回观察指导。
5、请幼儿交流自己的日记。
今天早上，谭哥，张兄，王大侠等人的蛋接二连三地升天了。合掌祈祷，祝它们早登极乐……
悲剧同样上演在我的身上。
上午第二节英语课下，走开座位。有人路过，闪身让之。可惜天公不作美，恰好碰到桌角。“啪”，我的心悬到了半空中。手抖着摸了一下兜。没有蛋壳，只有碎片，蛋黄流了出来。“Oh，no！”我心中惊叫，不过无法挽回了，唉……
最后把它安放在垃圾筒里。合掌，忏悔。
护蛋最终以失败而告终。