无论是在学校还是在社会中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？本页是爱岗敬业的小编沉默为家人们收集整理的10篇小作文的相关文章，希望可以帮助到有需要的朋友。
你是大家作文的天堂，你是大家作文的故乡。
没有你，就没有我今天的作文水平。
没有你，就没有我今天的良好成绩。
没有你，就没有我今天的良好成就。
没有你，我就不知道麻雀也可以有鹰的梦想。
没有你，我就不知道只有坚持才会有成功。
小荷啊小荷。
是你在我困难的时候帮助了我，是你让我明白了人生的道理。
亲爱的老师们，亲爱的学生们：
不知不觉，我们在一起六年了。在这漫长而短暂的六年里，我经历了生活的艰辛和学习的快乐。回想起来，在这个熟悉的操场上，还有我们美好的回忆。
我还清楚地记得，五年级的时候，我们班参加了学校举办的运动会——一场激烈的篮球比赛。场上球员们互相追逐，一心一意的比赛，都是为了给班级争光。剩下的同学也站在操场上使劲喊口号。虽然有些学生又渴又累，但这并没有阻止我们的哭泣。相反，学生们。不管我们赢了还是输了，至少它见证了我们的友谊和我们的团结。无论何时何地，我们总能想到集体，总能一起奋斗，一起收获。这是我们的幸福，是别人无法分享的胜利！
不仅在同学中，在老师中也是如此，他们全心全意地关心和教育着我们。
我记得2008年5月12日汶川发生了大地震，我们学校感觉到了轻微的地震。当时，所有的学生都急得像热锅上的蚂蚁，大喊大叫，教室里一片嘈杂。这时，刘老师示意我们安静，然后安慰我们没有大使，让我们放松。然后，刘老师让我们有序排队，一个个安全离开教室。我重复，听好了。'
虽然老师很关心我们，但他们在学习时从不粗心。记得是四年级的时候，忘了带作业。周老师发现后非常生气，说：“3360’怎么可以这么粗心？“我忘记带作业了！别再犯同样的错误了，好吗？之后周老师愤然离开。虽然受到了老师的批评，但我并没有抱怨什么，因为前一天晚上，我没有认真的收拾书包，老师说的没错。我以为在老师的批评教育下，我也改正了这些会造成大错误的小错误。
我们在六个希望的春天播种了六次，在六枚金牌的秋天收获了六次。我们一起度过了六个炎热的夏天，六个严酷的冬天，但最后还是要分开，真的舍不得。然而，聚会不是开始，也不是结束。我们只是暂时分开，充满理想和追求。我相信，下一次见面，将是又一次大丰收的时候。
再见，亲爱的老师，虽然我们想再听一遍您的教诲；再见，善良的校长，虽然我们想再次感受到你的关心；再见了，活泼的校友，虽然我们还是想再感受一下那快乐的十分钟；再见了，亲爱的教室，虽然我们还是要再轮流辩论，想想明天！
你留给我的是美好的回忆；我留给你的是纯粹的友谊。无论未来有多遥远，成长的路上都会有你我，无论何时相遇，我们都是永远的朋友，无论多久，请珍惜我们现在相遇的每一刻！
山上那白色的是什么？是皑皑的白雪吗？不，那是梨花。山上那粉得发红的是什么？是早晨的朝霞吗？不，那是桃花。哦，花开了，春天来了。
春天来了，到山上看看去。小草趁人们不注意，偷偷地从土地里钻出来，看看这个新生的世界。最引人注目的当然是最鲜艳的花儿，白的像雪，粉的似霞。花里透着一丝丝甜味。花下几只蜜蜂与蝴蝶跳着春天的舞蹈。咦？是下雪了吗？不，那是开败了的梨花。风一吹，花瓣全都凋零了，好似腊月鹅毛般的大雪。
春天也悄悄地进入了城市，马路两旁的树木也发了芽，小区里的花也开了。柳树在一夜之间抽出了新芽儿，嫩嫩的，绿绿的，充满了生机。
人们常说“春雨贵如油。”春雨不仅仅浇灌了农田而且还净化了空气。春天里，北方城市常常“下土”，使得空气变得很浑浊，这时春雨就发挥了它净化空气的作用。
春天最快乐的还要数孩子们了，带着自己最喜欢的风筝，到公园、到广场放飞自己最心爱的风筝，放飞自己的理想。和着孩子们那快乐的笑声，使得春天越发美丽。
春天是一年的开头，有的是工夫、有的是希望，把握住这个美丽的春天，让我们的一年越发光彩。
外婆家养了一只小狗，它的毛很光滑，全身乌黑发亮，没有一根杂毛，样子十分讨人喜爱。眼睛圆圆溜溜的，像两颗黑珍珠，后腿长，前腿短，爪子也很尖，跑起路来又轻又快，特别有精神。我给它取了个好听的名字——黑妞。
都说狗是通人性的，黑妞在这方面表现得特别突出。不管你在什么地方喊它的名字，只要它听得到，就一定会来找你。每次我去外婆家，在不远的桥上，我叫一声黑妞，它都会摇头摆尾过来迎接我，和我好好亲热一番。
还记得它刚来时，眼睛骨碌碌地转，有人走近它，它便下意识地一阵“汪汪……”叫，好像随时在保护自己。除了吃东西和上厕所，其它时候皆是趴在那睡大觉，一副瞌睡虫的样子。晚上倒是哼哼唧唧，吵个不停，像在寻找自己亲人的孩子。看了让人顿生一股爱怜之心。
我向养狗有经验的邻居取经，她告诉我，你要想和它拉近距离，首先要先哄它，逗它开心，陪它玩，就像带小孩似的。我一听，顿时来了兴趣，我就不相信我搞不定你。
接下来的日子里，我和黑妞形影不离，关心它，照顾它，把它当好朋友似的看待。慢慢地，我和黑妞的感情逐渐深厚起来。
每当我去玩时，它总会屁颠屁颠地跟在我的身后，寸步不离，我走到哪，它跟到哪，就像一个小尾巴似的。有一回，我们去外婆家乡旧校舍上面的菜地上摘菜，它也跟着我上了菜地，菜地中间有条小水沟，它没注意，“扑通”一声，它掉了进去！我赶忙把它抱起来，它全身湿漉漉的，瞧他那熊样，真逗！
来到菜地，我一边摘菜，黑妞一边用前爪帮我拎菜，我拍拍它的头，用手一指前方的菜篮，它就乐颠颠地走上前方，用嘴叨着篮子来到我面前，还不时地吐着舌头，我想：它肯定是渴了吧。于是，我又用手一指菜地边上的水沟，它又极其听话地来到水沟边，俯下身子，呼哧呼哧地喝起水来，真有意思！
为了奖赏它，摘完菜，我把它带到菜地边上的一块草地上玩儿。黑妞来到草地上，它可兴奋了！这跑跑，那跳跳，还在草地上打滚儿，甚至搞得一身草，远看就像一个小绿球儿，近看就像一只绿毛狗，真可爱！
好景不长。有一天，外婆下班回来，黑妞格外兴奋，摇着尾巴朝外婆跑去，咬她的裤脚，蹭她的衣服。外婆以为黑妞想咬她，她十分害怕，一气之下就把黑妞送人了。
得知黑妞被送走了，我的心情仿佛一下子掉进了万丈深渊一样，十分伤心。这件事已经过去好久了！可我还是无法释怀。黑妞，你在哪儿？你还好吗？还快乐吗？我好想你呀！
“叮铃铃”上课铃响了。我们立刻排好了队，来到教室。教室里鸦雀无声，同学们都坐在桌子上专心致志地听老师讲课。
“丁零零”上课铃响了。老师迈着轻盈的步伐走进教室，她看了看黑板。接着，她把粉笔轻轻地放在讲台上，拿起粉笔，开始在黑板写上我国古代四大名著之一。我想：这下子，老师的粉笔可要写完了呀！于是，她就专心地写了起来。她写着写着，突然，她停了下来。这时，同学们看见了，便哄堂大笑，有的笑得直拍桌子。
接下来，老师开始检查同学们的学习用具，发现了一个同学的铅笔盒没有带，就让那位同学去借。可那位同学一下子把笔盒抢了过来，说：“老师，这是我的，你看。”“不借，不借，你这孩子，就是不借呀！”“老师，您不用管我，我自己还能行吗？”“不，你是一个诚实的孩子，应该把笔借给我，如果我没有这个诚实的孩子，我就不能教你知识了。”老师严肃地说。
老师一直在教学楼前面站着，我看见老师头上有一颗一颗的汗珠，她不知道这是在给我们上课，还是老师为了我们的学习而碎了心。老师不停地给我们讲解难题，一会儿问问同学们有没有听懂的。
老师的话还没有说完，同学们就开始做了起来。过了十几分钟，老师就叫同学们把笔拿了出来。同学们都在认真地做着，只有那位同学还在专心致志地听讲。
老师的一个同学走了过来，对老师说：“老师，我的笔盒有点不好。”老师说：“是谁把笔拿在手上的？”同学们都在认真地听着。
“我知道，那位同学把笔拿了出来，我知道了，他是想把那位同学的东西借给我。”
“老师，您为什么不让他把笔给我呢？”
“这是一种品德的品行。”
这时，老师的脸一下子阴了下来，她的眼睛湿润了，她把自己的笔递给了这位同学，然后，用力地握住笔，大声地说：“老师，这是我送给你的礼物，以后，你不要再拿别的东西了，好吗？”
这位同学的脸立刻晴转多云，脸上露出了灿烂的笑容。
这时，老师的手也不由自主地松开了，她又把笔递给了那位同学，然后，她转身走进自己的座位，开始了她的工作，她边写边说：“同学，你要记住：诚信是金。”同学听了，都惭愧地低下了头。
老师看了看那位同学，笑笑说：“同学，以后，你要记住，你要记住，诚信是金。”那位同学的脸上露出了满意的神情，这位同学也开心地笑了。
春天来了，一切都呈现出生机勃勃！
小燕子从遥远的南方飞回来了，它们在飞行中“叽叽喳喳”地叫着，好像在说：“我们大家回来了！”小燕子有着一身乌黑的羽毛和剪刀似的尾巴，看起来像一位气度非凡的绅士。它的羽毛非常非常的软，像一些棉花。树叶在“沙沙”地叫着，是因为春风吹动着正在长大的尖嫩的嫩绿的叶子。它那细长的枝条，像小女孩的花瓣。它是那样的光滑，柔软。
小溪在“叮咚叮咚”地歌唱，太阳公公把冰雪融化，溪水们好像在说：“啊，好舒服呀！”小鱼在溪里快乐的游动着，它们舒展着腰肢，摇摆着尾巴，看起来非常舒服。鱼儿们在“啪啪”地打着水花，一会“嗖”地跃出水面，一会又“扑通”一声深入水底，仿佛在比赛跳高，它们的姿态完美如画！
田野里，果园里，一些美丽、气味芬芳的小花，正在“砰砰”地舒展开花瓣。小花们真像一台电风扇，给人们扇来春天的歌吟。耕地的老牛正在“哞哞”地叫着，好像在说：“好累啊，但是想到秋天会有收获还是很开心的！”在泥土的芬芳里，有着农民伯伯辛勤的汗水。
在校园里，有着“哈哈”大笑的声音，是一条条红领巾们正在玩耍。有的在跳绳，有的在摔跤，还有的在打篮球呢！在朗朗的读书声中，有一转一重的阅读声，他们好像在读《找春天》这篇课文呢！
我喜欢春天，因为春天像一位音乐家，给我们大家带来美妙动听的声音！
春天到了，万物复苏。燕子归来了，小草悄悄地探出了脑袋，花儿们又开始竞相开放了！
花园里，光秃秃的树枝上拱出了嫩芽；黄澄澄的草地里，新的草儿探出了小脑袋，松松软软的，踩上去很舒服；花儿们争奇斗艳，月季花香气扑鼻；爷爷奶奶们在春日的暖阳下，左三圈，右三圈，转转腰儿，伸伸腿儿，锻炼身体更健康！这番景象，你想不陶醉都不行哦！校园里，同学们摆脱了笨重的棉衣服，就像一个个灵巧的小燕子，在校园里跑来跑去，好不痛快！花坛里，红的花、黄的花、白的花，鲜艳无比，辛勤的小蜜蜂在花丛中繁忙的采着香甜的蜜，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞！
看到这些场景，让我不由自主的想起一首儿歌“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”我爱春天，我更爱2009年的春天。因为在2009年的春天，我获得了校讯通“学生博腕儿”的称号！校信通的冀礼叔叔和蓝紫姨姨一起为我颁发了获奖证书和100元的图书奖励！一想起那个场面我就激动……
春天给我带来这么多的喜悦，你说，我能不爱春天吗？俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，我们应当珍惜这学习的大好时光，朝着自己的目标前进，让我们一起努力吧！
“那么，有谁可以告诉我该怎么解这道题呢？”老师拿着粉笔在黑板上的那幅“畸形图”上重重地点了点，犀利的目光透过厚厚的眼镜，像是读码器一样在我们身上一一扫过。而我们，鸦雀无声。
我严肃地盯着这道题，像是警察抓小偷一样不放过丝毫线索。突然感到一种熟悉感：这不是我在辅导书上做到的那道题嘛！我们可是老朋友了呀！
无法抑制的激动与兴奋是我的心怦然直跳，身体里的血液像是沸腾的开水，总是不停地号叫：“快举手！举手！”
我强行抑制住这股激动，偷偷的瞄了瞄身边的人，见他们都是紧锁着眉头，认真地思考着问题，竟是没一个人举手。我犹豫了：要举手吗？可是别人都没举手呀，我举了手别人会不会觉得很怪？……诸多此类的问题爬满大脑，心中原有的激动与兴奋也像海水一样退了潮。
时间一分一秒地过去了，老师看了看钟显得有点急躁，不停催促道：“快点，谁举手了我就给他鼓掌，只要举手，不管答没答对！”
“算了，豁出去了！”我巍巍颤颤地举起右手，竟发现掌心早已渗出汗水，五根手指像是泡椒凤爪一样蜷曲在一起。
老师的眼睛顿时一亮，笑靥如花对我说：“好！某某某同学，就由你来回答！”
“应先将A、C连接……”我的声音小如蚊蝇，底气有些不足。“对，先连接AC，”老师点了点头，“然后呢？”
“然后再说明四边形ABCD为菱形，”我看见老师不停地点头，底气顿时足了些，声音也大了好多，“四边形ABCD为菱形证明好，可得AB=BC……”于是我越讲越顺溜，声音也越来越大。此刻，我分明看到了老师脸上的喜悦，自信之花也在此刻悄然绽放。
承诺中的掌声如约而至，只是比想象中的更加热烈，信心的堡垒也意外地筑成，只是更加牢固。原来，只需踏出一步，收获的便不止是掌声。
河南省决定从2016年秋季开始着力为乡村教学点免费定向培养一批“一专多能”的农村小学全科教师。基于此，文章结合实际需求，在分析小学全科的内涵特征及跨文化交际素养含义的基础上，重点探讨了小学全科教师跨文化交际素养对小学生创新能力培养的影响，认为小学全科教师跨文化交际素养能输入全面知识，打牢学生创新基础；勾勒国际视野，激发学生创新思维；丰富课外活动，指导学生创新实践。
关键词：
小学全科教师；跨文化素养；小学生；创新能力
河南作为全国的人口大省、教育大省，教育人口高达2919万人。资料显示，我省现有小学27500多所，而农村小学就高达20000多所，其中农村教学点7000多个。根据对河南省20多个县市100多所农村小学和教学点的调研统计[1]，农村小学普遍存在着教师学科结构失调、老龄化突出、流失严重、留人难等情况，难以保证教学质量的稳步提升。然而，在我们对“农村小学最需要的教师类型”的问卷统计中，接受调查的农村小学校长100%选择了“全科型”教师，90%以上同时选择了“全科型”和“一专多能型”，说明“一专多能”的全科教师在农村小学教育教学实际中有着极大的需求。据此，河南省决定以培养乡村小学全科教师为载体，实施河南省免费师范生培养试点工作，着力为乡村教学点免费定向培养一批“一专多能”的农村小学全科教师。关于小学全科教师的培养是一个全新的课题。本文结合河南省农村小学的教学实际情况，仅对全科教师跨文化交际素养与小学生创新能力培养之间的联系进行探讨。
一、小学全科教师的内涵特征及跨文化交际素养
教育发展的根本在于基础教育，基础教育的发展源自教师。作为劳务输出大省，2008年的调研数据就显示：河南省农村仅14周岁以下的留守儿童就达254万，数量居全国之冠[2]。对于河南20000多所农村小学、7000多个农村教学点的大部分学生来说，父母陪伴的缺失、环境的落后与闭塞使得教师的作用变得更加不可替代，教师是学生们了解世界、接触世界的主要渠道。所以，若要实现河南农村小学生的全面发展，首先要保证小学教师素养的全面性。对于小学全科教师的定位，河南省给出的培养目标中提到：“能够胜任小学多门学科教学和教育管理工作，‘下得去，留得住，教得好’的高素质农村小学教育全科教师。”[3]这里的“全科”并不等同于小学所有学科，全科教师是学科素养和教师专业素养高度整合的教师，是系统掌握从事小学教育各科教学所必备的学科基本理论、基础知识和基本技能的教师。随着互联网的快速发展，不同国家、不同民族、不同文化、不同地域之间的交流与合作变得日趋频繁，而且这些交流与合作正在从政府走向民间，从城市走向乡村，不断地渗透到普通人的工作和生活中。这些现实情况为我们师范院校的人才培养提出了新的目标和要求，跨文化交际素养也将成为小学全科教师必备的素养之一。具备了跨文化交际素养的小学全科教师在走向工作岗位之后，能够潜移默化地影响学生的认知与创新能力，扩展学生的视野，增强学生的自信。狭义的跨文化交际指的是本族语者与非本族语者之间的交际。广义的跨文化交际指的是任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。所以，任何人际之间的交际都是跨文化交际[4]。小学全科教师的跨文化交际素养在农村小学教育中起着非常重要的作用。首先，它能够保证教师与每位学生之间的无障碍交流。具备跨文化交际能力的教师对不同的观点和看法能够持包容的态度，这使得他们在与学生的交往中能够正确认识和看待学生在性别、年龄、性格、兴趣、爱好、家庭背景等方面的不同，与学生平等顺畅地沟通，全面了解每一个学生的特征。其次，它能够带领学生全面整体地认识世界，形成正确的人生观和价值观。对于全科教师来说，跨文化交际素养使他们拥有全面、开放、客观的世界观，再加上他们学科知识背景的全面性，两者合力保证了教师能够引导学生探索、认识一个全面的、客观的、丰富多彩的世界，帮助他们在各种文化和知识的学习中，树立正确的人生观和价值观。再次，它能够逐步培养和发展学生的创新能力。相对闭塞的生活环境使农村孩子非常的朴实天真，相对广阔的生活天地又让他们拥有强烈的好奇心。教师的跨文化交际能力使他们能够客观地看待事物，在教学中不盲目迷信标准答案，面对学生的奇思妙想和独到见解能够给予积极的反馈和评价，从而保证学生创新能力的发展。
二、小学全科教师跨文化交际素养对小学生创新能力培养的影响
创新是决定个人、社会和国家发展的根本。关于“创新”或“创造性”，林崇德老师给出的定义是：根据一定目的，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质[5]。小学阶段是培养创新能力的最好时机。首先，小学阶段是具体形象思维和抽象逻辑思维交错发展的时期。儿童的比较能力、掌握概念能力和推理能力都在不断发展和提高。其次，他们想象中的有意性迅速增长，想象中的创造性成分日益增多，想象更富于现实性[6]。而在小学全科教师的诸多素养中，跨文化交际素养对农村小学生创新能力的培养起着积极的作用和影响。
（一）输入全面知识，打牢学生创新基础
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，其有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变[7]。这三层含义都包含一个共同的前提条件：在现有事物的基础上。培养小学生的创新能力，首先要保证小学生获得全面的知识。而拥有跨文化交际素养的小学全科教师具备为学生输入全面知识的能力。首先，小学全科教师拥有较为全面的学科知识背景。他们系统掌握从事小学教育各科教学所必备的学科基本理论、基础知识和基本技能。这保证了他们在教学中能够为学生输入全面的小学学科文化知识，让学生在学习中看到客观事物之间的联系，对事物拥有整体、全面的认识。其次，跨文化交际作为一门边缘学科，与许多学科接壤，如人类学、语言学、社会学等。所以，小学全科教师的跨文化交际素养让他们拥有许多小学课程以外的其他学科知识，这保证了他们能够结合知识点和话题，适时地为学生添加课本以外的文化知识。
（二）勾勒国际视野，激发学生的创新思维
要培养学生的创新能力，还要培养学生的创新思维。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程[8]。创新思维意味着对已有知识、理论的超越，它将创新意识的感性愿望提升到了理性的探索上，主动求异是创新思维的基础。马克思主义唯物辩证法揭示了事物发展的规律，即“肯定—否定—否定之否定”，指出任何事物内部都包含着肯定因素和否定因素两个方面[9]。所以，培养学生的创新思维，必须要让学生树立辩证、批判地看待事物的意识，敢于否定，勇于求异。拥有跨文化交际素养的小学全科教师能够在教学中培养学生的批判意识，从而激发和引导学生的创新思维。教师辩证、批判的思维习惯将通过教学活动影响学生看待问题的方式，例如，在学习新知识时，教师会引导学生主动探索、发现问题；在找寻解决方案时，教师会鼓励学生给出多样的、不同的建议。教师的跨文化素养不仅能够扩大学生的视野，提高学生思维的广度和高度，还能够逐渐带领学生主动地获取知识、敏锐地观察事物，不偏安一隅，在不断地探索和反思中发现问题，在寻求问题解决方法的过程中，积极地寻求突破和创新。
（三）丰富课外活动，指导学生创新实践
创新能力的培养必须通过实践活动来实现。小学全科教师要能够设计丰富的课外活动，为学生提供创新实践的平台，并指导学生的实践过程。在马克思主义哲学中，实践是指人能动地改造客观世界的物质活动，是人所特有的对象性活动。也正是在实践过程中，人成为一种自我创造的主体性存在[10]。与城市小学生放学后穿梭于各种知识和技能辅导班相比，农村小学生的课外活动就显得非常单一，甚至是空白的。河南省小学全科教师培养要求中提出小学全科教师要“具有较强的组织协调能力、表达能力、教育科研能力、教育反思能力，以及使用现代教育信息技术的能力和开发小学生潜质的能力。”“能够胜任小学课堂教学、指导小学生课外艺体活动和参与校园文化环境建设”。全面的知识和技能为他们在小学开展课外活动提供了保证。此外，具备跨文化交际素养的小学全科教师还能够在实践活动中与每位学生进行顺畅的沟通交流，了解学生的不同想法、困难和需求，并对每位学生进行个性化的指导。由于受所处环境和家庭等因素的影响，农村孩子除了单纯、质朴以外，性格上比较容易出现孤僻内向和消极自卑的倾向。尤其是对于那些远离父母、缺乏来自父母和完整家庭呵护的留守儿童来说，这种孤僻、自卑的性格往往使他们不积极参与活动，也不愿意与他人沟通交流。而小学全科教师的跨文化交际素养决定了他们能够全面客观地看待人与人之间存在的差异，并与不同的人展开交际。这保证了他们能够走进学生的内心世界，发现每位学生的特点，与他们真诚、自然地交流和沟通。
三、结语
21世纪是知识经济时代，我国能否实现“中国梦”，并在国际竞争中处于优势地位，关键在与能否提高全国人民的整体素质，能否培养出大批高层次的创新人才。而在优秀小学教师的诸多素养中，跨文化交际素养在创新能力的培养中起着重要的作用。作为全国第一人口大省也是农业大省的河南，我们致力于通过培养小学全科教师全面提高农村小学生的素质，并着力从小培养孩子们的创新能力。这不仅将解决河南教育发展和经济社会建设中的问题，对全国经济社会和教育的发展也将起到极大的助推作用。
参考文献：
[1]关于培养农村义务教育紧缺学科教师的调研报告，郑州师范学院，2014年8月。
[2]张静莉。河南省农村留守儿童教育现状调查与分析[J].魅力中国，2011(18):215-216.
[3]河南省教育厅，河南省财政厅，河南省人力资源和社会保障厅，等。关于印发《河南省农村小学全科教师培养工作实施方案》（试行）的通知：教师〔2015〕88号[A/OL].(2015-10-27)[2017-03-28].
[4]贾玉新。跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
[5]林崇德。教育与发展：创新人才的心理学整合研究[M].北京：北京师范大学出版社，2002:459-479.
[6]皇甫全，曾文婕。小学教育学[M].北京：高等教育出版社，2007:74.
[7]360百科：创新。[DB/OL].(2012-10-28)[2017-03-28].
[8]贾玉新。跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，1997:4.
[9]李秀林，王于，李淮春。辩证唯物主义和历史唯物主义原理[M].4版。北京：中国人民大学出版社，1995:195.
我认为，可从两种角度去思考。
（一）狭义的作文
狭义的作文一般指中小学语文教材设置的单元作文教学以及阅读课后设置的小练笔。如：字、词、句、篇的运用，主要包括：简单记叙文（小学阶段），复杂记叙文、说明文（初中），复杂记叙文、议论文（高中），写作（大学）。小学一般指：写人、写事、写景。
（二）广义的作文
广义的作文一般指中小学语文教材以外的作文。
1.人类的日常交流会话：口语交际活动的听话、说话训练以及人与人的语言交流活动。如：人与人见面打招呼、聊天、工作语言交流、演讲、采访、谈判、辩论等，简单地说，就是人类生活的口头语言，也叫口头作文。
2.人类的日常生活的工作语言（特指工作书面语言），主要包括：应用文体：如中小学阶段的日记、留言条、书信、电报、汇款单、简单的调查研究报告；职场书面语言：如工作报告、策划方案、计划、总结、经验汇报、工作简报、演讲稿、辩论稿、发言稿以及各种图表；记者的采访稿；科学工作者的调查报告、研究报告、科学专著、学术论文等。
把狭义作文和广义作文概括起来，就是大作文，就是生命作文。因为我们的言语交流活动，我们的工作交流活动，会伴随我们一生。所以，大作文也叫生活作文。人离不开生活，人也离不开交流（口头交流、书面交流）。
二、正确处理好“大作文”与“狭义的作文”的关系
由于学生年龄特点、心理特点以及学生生活的需要，我们必须站在一定的哲学高度，科学地处理好作文“大”与“小”的关系。
作文教学不能只讲语文教材文本，教材作文不能封闭，要向学生的需要开放，要向学生的学习生活开放，要向学生的家庭生活开放，向学生的社会生活开放，向学生的周边生活开放，向学生的网络生活开放，向学生未来的工作需要开放。
作文教学，也不能盲目求大。一些工作需要的书面语言活动，是不能放在小学来学的。我们必须立足学生的心理实际，找学生的最近发展区，科学合理地开发“大作文”。我们要找那些孩子当下喜欢的、需要的，能为孩子一生奠基的、必须的、必要的去开发。切不可什么都不研究，把一些暂时不符合孩子身心发展、思维发展的硬塞进作文教学，盲目地求大，盲目地求开放。
作文教学的大小要立足学生的实际、教师的实际、作文教学资源的实际，在科学发展观的指导下，去构建适合孩子们的作文教学课程体系。
三、小学阶段，作文教学课程开发新体系的构建建议
作文教学改革，不能只是口号的改革；不能只是空泛的改革；不能只是片面强调、局部的改革；不能只是强调某方面，而排挤另一方面。小学作文教学改革，必须坚持如下观点。
（一）科学发展观
所谓作文教学的科学发展观，就是要立足学生的心理、生理实际，立足学生内部需要实际，立足学生知识基础、经验的实际，立足教师的实际，立足学生周边可利用的生活资源、课程资源的实际去进行作文教学改革。
（二）学生需要观
作文教学一定要立足学生的实际需要，学生需要的，我们就开发，学生不需要的，我们就抛弃。学生的需要：（1）心理需要；（2）兴趣动机需要；（3）思维发展需要；（4）语言发展需要；（5）未来生活需要，也就是以学生需要为本。
（三）与时俱进
作文教学要与学生的心理变化俱进；要与学生的思维变化俱进；要与学生周边生活内容变化俱进；要与时代特征变化俱进，要与孩子的实际需要俱进；那些过时的、不适合学生发展的要坚决取缔。
（四）全面发展学说观
作文教学的改革，不能只关注一些局部的调整、局部的改革、局部的强调，而忽视学生全面发展的需要。忽视作文教学全面的改革，是当前作文改革失败的主要原因。作文教学改革30年，硕果累累，但是都是一些点、一些线的突破，而没形成面，没形成网络式、立体式的协同发展突破。学生作文教学的全面发展观主要包括：
1.学生思维能力的全面发展培养。不至于让孩子的思维在某些指标上过分薄弱。
2.学生人格的全面发展培养。不至于让孩子对出现的事物失去自己的选择判断，失去自己的信念和道德价值观。
3.学生作文教学内容的全面发展。作文教学、作文的创新，不仅是形式上的创新，而是写作内容的创新与突破。内容的改革，要让学生各种各样丰富多采的生活内容进入写作活动行为过程之中。构建作文教学内容的多种源泉。让作文教学内容贴近学生心灵，贴近学生人格，贴近学生周边生活，贴近学生日常生活。
学生作文教学全面发展就是要协同发展，吸收、整理，优化百家之长，然后创立适应孩子的新作文教学体系。
（五）作文教学的创新发展观