赵普， 字则平，北宋政治家。后梁龙德二年(922)生于幽州蓟州(今北京城西南)，后唐末年，相继迁居常州(今河北省正定县)、洛阳(今河南省洛阳)。下面是第一范文网小编收集整理关于《宋史·赵普传》阅读题目及其参考答案以供大家参考学习。
《宋史·赵普传》阅读原文【甲】普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
【乙】有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官。卿若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之。太祖入宫，普立于宫门，久之不去，竟得俞允。 (《宋史·赵普传》)
《宋史·赵普传》阅读题目8、下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是(3分)
a.性深沉有岸谷，虽多忌克∕彼竭我盈，故克之 b.未有其比∕比至陈，车六七百乘
c.太祖乃悟，卒用其人∕骑千余，卒数万人 d.久之不去∕去国怀乡，忧谗畏讥
9、用现代汉语翻译文中画横线的句子。(6分)
(1)普颜色不变，跪而拾之以归。
(2)”太祖怒甚，起，普亦随之。
10、用斜线(∕)为乙文中画曲线的句子断句，只限两处。(2分)
刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。
11、研读甲乙两段文字，回答问题。(4分)
(1)请分别概括两段文字的内容。
(2)两段文字，表现了赵普怎样的性格？
《宋史·赵普传》阅读答案8、d
9、(1)赵普脸色没有改变，跪着拾起碎纸片带回家。
(2)太祖更加愤怒，起身就走，赵普也紧跟在他身后。
10、刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也。
11、(1)甲：赵普(以天下事为己任)坚持奏荐人才；乙：赵普为大臣迁官请命 。
(2)以天下事为己任，不畏权势，执著、坚定或深沉有岸谷，刚毅果断。
五赵 普
教学目标
l、学习运用细节描写刻画人物的方法。
2.学习文言词汇的用法，并背诵全文。
教学重难点
运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。
教学准备
课件或小黑板。
设计思路
讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的写作意图和写作技法。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。
教学过程
一、导入 新课
1.教师导人。
写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。(板书课题。)
2.介绍作品《宋史》。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。)
《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。
二、自主学习
本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
1.认真读课文，疏通文意。
2.画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3.文中写了赵普的几件事？表现了什么中心？
4.本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。
5.找出自学中的疑难问题。
三、合作学习
1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)
阖薨龌龊牍，掷地
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正
2.文中写的事和表现的中心是什么？
明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。表现的中心是：赵普能以天下事为己任。)
要求：记住文章表现的中心。
3.运用细节描写的地方有哪些？
明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想像太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊！)
4.放声朗读自己喜欢的语句，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
5.重点研讨第二自然段。
(1)学生读背这一自然段，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)
①本段重点写了什么事？表现了赵普的什么特点？
②解释加点字。
而能以天下事为己任。
尝奏荐某人为某官。
普明日复奏其人。
太祖乃悟，卒用其人。
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①奏荐人才。反映赵普超人的毅力和坚定的意志。
②把。 曾经；做。 又。 才；终于。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业 设计》中的“阅读理解”的第二部分。七、布置作业
《新课标作业 设计》中的“迁移延伸”部分。 ★板书设计
赵 普
《宋史》事：刻苦读书
奏荐人才 表现赵普以天下事为己任
(细节描写)
赵 普（2课时）
教学目标：
1. 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
4.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
教学重点：
准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
难点：
运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课前预习：
1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。
2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。
3.上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。
教学过程：
导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。
学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。
老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"
一、感知课文：
（一）读：
1. 自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀
2. 指名读，纠正误读处。
3. 老师范读。
4. 训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。
5. 练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
（二）解释、合作翻译课文。
1. 两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。
2. 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
（2） 读之竟日。（倒装句）
（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句）
（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）
3. 学生翻译全文。
老师提示翻译的方法：
（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
（2）添加省略成分。
（3）调整语序。
（4）引用的内容可不翻译。
二、分析课文：
（一） 用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？
明确：1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。
赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）
（二）本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
学生思考。
明确：
1.刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”
2.冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”
过程：尝奏荐→不用
复奏其人→亦不用
又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地
复奏如初→乃悟，卒用其人
（三）自由朗读课文，巩固知识。
三、质疑：
赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？
各抒己见。
老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。
四、拓展：
过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？
例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。
学生交流书对自己的影响。
五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。
板书 内容： 中心 写法
刻苦读书 勤奋细节描写
四奏人才 以天下事为己任 语言简洁
六、课后学习：
1.假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？
2.收集刻苦学习的名言、名句、故事。
3.背诵课文。
4.阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。
5.扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。
赵 普
学习目标：
1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
学习重点、难点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课时：1课时
教学方法：讲解 诵读
教学手段：电脑课件
教学过程：
一。导入
在中国的历史上，有许多大胆进谏的忠臣，请同学们列举几个例子，如：魏征、商鞅等。正是因为他们，才在一定程度上推动了社会的进步，今天我们就再来认识一位冒死举荐人才的忠臣——赵普。
二。点拨正音、读课文
学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
三。背景知识及相关背景
1、关于《宋史》：
《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷，修于顺帝至正三年到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。本书卷帙浩繁，成书仓促，北宋详，南宋略，理宗、度宗以来尤多缺漏。资料剪裁、史实考订，论舛颇多。如纪志表传间相互矛盾，一人两传，有目无文等。但保存了不少今已散失的原始资料，为研究宋代历史的基本史料之一。明、清以来对《宋史》进行改作或补充者颇多，成书的有柯维骐《宋史新编》、钱士升《南宋书》、陆心源《宋史翼》等。
2、赵普（922~992），北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟（今北京西南）人，迁镇州（今河北正定），再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离；解除石守信等兵权，防止大将夺取帝位。对先南后北、先易后难的统一战略及对辽采取守势的策略，都参与谋划。太宗时又两次为相，淳化三年（922年）因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。
四。重点字词句及全文的翻译。
教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）
参考译文
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。
赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普则刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。
五。整体感悟
1、 谋篇立意
本文写了赵普的哪两件事？
[明确]课文共两段，主要写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。表现了一个主题：赵普能以天下事为己任。
2、文章脉络
[明确]文章记了两件事，第一段主要写赵普刻苦读书。在这一部分中，作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。
第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，体现了赵普为国荐才的精神。其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、“补缀旧纸，复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。
六。细读课文，思索：
1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？
[明确]具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
[明确] “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
七。自由朗读课文，巩固知识。
八。过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
九。总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
十。作业：
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
第一课时
一、学习目标
1、读准字音，正确断句，熟练朗读课文。
2、借助书下注释和工具书，准确翻译全文，掌握重点字词和一些文言句型。
3、在理解课文的基础上，背诵全文。
二、学习重点
学习目标1、2。
三、学法指导
1、古文断句是学习古文的一项基本功。古文断句与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句的基础；反过来断句不正确，古文理解必定会受影响。古文断句有如下技巧：一、准确划分句子的结构成分。如：\"少时，一狼径去，其一犬坐于前。\"如果断成\"少时，一狼径去，其一犬，坐于前。\"就完全错了，因为\"犬\"不是后一句的主语，而是\"坐\"的状语，意为\"其中的一只狼像狗一样坐在前面\"。二、弄清对话的施受和引语起止。三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。四、依据古文句式整齐的特点断句。总之，正确地点断句子，应以所断开的每个句子必须能够独自成立，必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功，平时应多朗读，培养语感；做练习时，注意各种断句技巧，多联系上下文语境，反复推敲，能力一定会有提高。
2. 借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，对于一些文言虚词和特殊铺路工，要注意归纳整理，培养自主学习意识。
四、学习过程：
预习导学
导入：亲爱的同学，你是否知道“半部论语”这个成语呢？如果你没有听说过就请查一查成语字典吧。因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。这位贤臣就是北宋大臣赵普。他曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”
(一)通过查阅书籍或网络搜索等方法了解赵普的相关事迹，整理后归纳后写在下面的横线上。
(二)在自读课文的基础上，完成下列的“冲关”练习。
1、给下列加点字的注音。
阖( )户 启箧( ) 处( )决 既薨( )
论( )语 寡( )学术 龌龊( ) 奏牍( )
补缀 ( )
2、解释加点词的意思：
少习吏事：
寡学术：
每归私第：
阖户启箧：
处决如流：
既薨：
发箧视之：
岸谷：
忌克：
卒用其人：
3、下列加点词解释不正确的一组是( )
a. 及为相(等到)。 b. 尝奏荐某人为某官(曾经)。
c.太祖乃悟。(就) d.卒用其人(终于)
4、下面句子朗读停顿有错误的一项是 ( )
a.普/少习吏事。 b.尝奏/荐某人/为某官。
c.而能/以天下事/为己任。 d.在相位者/多/龌龊循默。
5、填空：
(1)“半部论语”的意思是 。
(2)“手不释卷”这一成语的意思是 ,形容 。
(3)《赵普》一文出自______________,赵普是_____代名相。文中的太祖是________朝开国皇帝____________。
(4)解释文中表示时间的词语。
①竟日：______________ ②次日： ______________
③明日：______________ ④他日：______________
三、熟读课文，掌握课文大意。
1、朗读一：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
2、朗读二：根据注释，利用工具书，自读自译，标出懂之处，向老师请教。
3、朗读比赛：以学习小组为单位举行朗读比赛，看谁读得最准确、最流利。
学习研讨
(一)导入。
(二)自主学习反馈：展示交流“预习导学”一、二题。
(三)朗读比赛。
(四)巩固强化。
1、解释下列各句中文言词“以”的意思：
太祖常以读书：
而能以天下事为己任：
普又以其人奏：
跪而拾之以归：
2、解释下列各句中文言词“为”的意思：
及为相：
而能以天下事为己任：
尝奏荐某人为某官：
3、本文中“龌龊”、“处决”“颜色”“明日”四个词在句中的意思和我们现在的用法不一样，请针对例句加以区别进行解释。
龌龊：
①在相位者多龌龊循默 ( )
②这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。 ( )
颜色
①普颜色不变，跪而拾之以归 ( )
②这幅画的颜色很鲜。 ( )
处决：
①及次日临政，处决如流。 ( )
②这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。 ( )
明日：
①明日，普又以其人奏 ( )
②我明日去。 ( )
4、翻译下列句子：
(1) 太祖常劝以读书。
(2)晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
(3)普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
(4)在相位者多龌龊循默。
(5) 太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
第二课时
一、学习目标：
1、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
2、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
二、学习重点：
学习目标1
三、学法指导：
本文刻画人物，善于运用细节描写。细节描写，是刻画人物的一种重要方法，可以写出一个人独具的特点，表现出人物不同的精神面貌，更加深刻地刻画出人物的性格，从而增强文章的感染力并深化主题。人物细节描写包括外貌语言、动作、情态、心理等细节描写。在学习本文时，要细心地找出本文在刻画赵普这个人物形象时所用的细节描写，并深入揣摩这些细节描写对塑造人物性格所起的作用。
四、学习过程：
预习导学
1、文章写了赵普的哪两件事？通过这两件事表现了怎样的中心。
2、我们一起来探讨一下本文中的细节描写及其作用，请你认真思考后回答下列问题。
(1)文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？
(2)课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？
3、“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？
学习与研讨
(一) 复习导入。
(二) 自主学习反馈：展示交流“预习导学”1~3。
(三)合作探究。
1、赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹？
2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”?(用自己的语言概括)
3、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？
4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？
5、文章并未详细写赵普举荐的是何人，也未写为什么举荐此人，这是作者的疏忽吗？请谈谈你的看法。
赵 普
[教学设计abc]
创意说明：本文选自《宋史》，是一篇文笔凝练、较易理解的文言文，建议学生用自主合作的学习方式，借助书下注释和工具书疏通全文大意，领会文章的主旨，在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶，促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。
—、导语设计：由宋代文学家范仲淹的《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引入课文。
二、指导学生诵读全文，借助工具书和书下注释读懂课文，用发现问题法进一步探究，挖掘文章的深层内涵。体会赵普这位—代名相的品格。
三、推敲文中词语的使用，体会字里行间流露的情感。说说赵普的性格。如“不释卷”“阉户启箧取书”“竟日”“复奏”“又以其人奏”“普颜色不变”“复奏如初”等言辞恳切的语句，揣摩赵普的“勤学善思”“以天下事为己任”的品格。另外可以通过字斟句酌，感受史实类作品准确、精练的语言。
四、可与魏征的《谏太宗十思疏》做比较阅读。
[资料整合平台]
赵普简介
赵普(922—992年)，北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人，迁镇州(治今河北正定)，再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离等。太宗时又两次为相，淳化三年(992年)因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。
诵读欣赏
教学建议：
1，本文是一首现代抒情诗，内容浅显，但感情炽热浓烈，语言琅琅上口，极富感染力，引导学生采用诵读的方法，自主合作学习本文。教师引导、点拨，要求学生注意朗读技巧，更好地体会作品中深深的思念之情。读是基础，赏是感情的提升，读读赏赏，赏读结合，既不能只读不赏，义不能只赏不读。争取当堂熟读成诵。
2.课下可以继续搜集缅怀总理的诗作。进一步把课内知识延伸到课外，增加积累，扩大阅读，提高自己的读赏能力。
3.如果课堂欣赏的气氛比较浓烈，可以布置课下形成一篇鉴赏性的文字，积累自己的感悟。
4.可在课前导入上下些功夫，便于学生更快更好地进入到作品的情境之中。
例如：a.用多媒体展示当年“十里长街送总理”的记录片，把学生带人对总理的缅怀之中。
b.1976年1月8日，对于全中国人民来说，是个刻骨铭心的日子，亿万人民无限爱戴的周恩来总理离我们而去。联合国破例地为他降了半旗，这是其成立以来，从来没有过的，周总理的伟大人格为世界人民所仰慕。今天我们带着一颗缅怀之心来欣赏一篇纪念他的文章《周总理，你在哪里》。