历史还包括使用叙事来检查和分析一系列过去事件并客观地确定造成这些事件的因果关系的学科。计划是管理的一项重要职能，任何组织的一切管理活动都离不开计划。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是小编为大伙儿分享的历史课堂（精选3篇），仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
【关键词】初中；历史；课堂；效率
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。可以说，高效课堂是我们课堂教学的目标，如何构建初中历史高效课堂呢？
历史学科的综合性和思想性决定了它在中学学科教学中的地位，但是由于某些偏见，导致了历史科目的教学质量不尽人意，很多学生对历史很感兴趣，但是对于历史却不喜欢，这自相矛盾的表现引起了很多教师的注意，文章就作者多年来的教学经验，提出构建初中历史高效课堂的对策和建议。
一、教学观念现代化
随着新课程理念的不断深入课堂，在一线的很多教师都意识到了要以“学生为中心”的教学理念，在课堂要以学生为中心，教师只是起到一个引导的作用，帮助学生建构自己的知识，新课程与传统的课堂教学有很大的区别，传统的课堂以知识的灌输为主，忽视学生的主体地位，所以要建设高效的课堂，必须转变教育观念，变学生的被动地位为主动，把学生从知识的被动接受者变为知识的主动接收者。
首先教师的观念要更新，很多学生对与历史知识非常感兴趣，但是在历史课堂上却出现“睡倒一片”的情况，很大原因与历史教师的教学观念有关，很多历史科目的教师总觉得40分钟的课堂很短，拼命地想在课堂内把所有的历史知识一股脑儿地塞给学生，所以在课堂上滔滔不绝地讲解，但是学生却昏昏欲睡，课堂效率低下。因此要提高历史课堂的教学效率就要更新传统的教学模式，创新历史课堂的教学模式。在课堂中教师要主动活跃课堂气氛，调动学生参与的热情，鼓励学生讨论解决问题，激发学习兴趣。其次，要正确认识师生关系，教师的教和学生的学都是为了达到传授知识的目的，所以初中历史教师要主动走进学生的心里，和学生平等对话，建立起平等和谐的师生关系，这一点对于处在身心发展的关键时期，自尊心强的初中生来说尤其重要。教师只有平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法才能更好地提高课堂的教学效率。最后要加强学生思想教育。引导学生对与历史学科的正确理解，很多学生认为，历史是过去发生的事情，历史是不能更改的，所以只要死记硬背课本上的知识就可以了，在课堂上没有花费那么多时间去探讨历史的因果关系等问题，只要考试前进行突击背诵，获取高分不成问题。这钟错误的观念导致了学生对历史科目的学习产生了消极的态度，直接导致了历史教学效率的低下。所以教师要引导学生树立正确的历史学科学习观念，鼓励学生对历史问题多提出自己的见解，充分调动学生的积极性，由知识的接收者转变为知识的主动探索者，从而提高历史课堂效率。
二、教学内容生活化
初中生都是十几岁的孩子了，认知能力达到了一定的水平，面对过去的历史知识，要引起学生对历史知识的学习兴趣，在课堂教学过程中。历史教师要有尽量使教学内容生活化。实践表明教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。要使教学内容生活化，首先要挖掘历史课本中的生活知识，历史知识是过去式，但是教学内容与生活相联系，可以使教学内容更加丰富、生动。这样历史教学就不会枯燥无味。例如，在讲授人教版七年级下册七课“ 辉煌的隋唐文化”这一章节的时候，可以通过与其他其他类型桥梁进行对比，分析赵州桥在设计上的巧妙之处，可以由古代的雕板印刷术的发明联系到今天的激光印刷技术，教师通过联系现代生活实际不但让学生更好地了解了隋唐的灿烂文化，而且培养了学生对比分析的能力。其次，在历史教学中，除了挖掘与生活相关的历史知识外，还可以联系乡土历史来进行历史教学，因为学生对本乡土的历史文物和历史人物等都比较熟悉，历史本乡的历史来历，风景名胜的来历等，在历史课堂中适当地添这些知识，可以使历史课堂更加生动有趣，提高课堂的教学效率。
三、教学过程情趣化
情趣化的教学过程的设计一可以选择游戏的教学模式，初中学生活泼好动，游戏具有愉悦、启善的功能特点符合了初中生的年龄心理特点，在历史的教学中，设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维从而提高学习效果。例如，讲故事，进行历史知识竞赛，创设情景等。其次，要使教学过程情趣化，需要教师适当地补充某些与本课相关的课外历史知识，包括野史、正史、传记等，通过补充这些历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。当然引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。而不是为了吸引学生的兴趣而胡扯乱讲一通，所以教学一定要在备课中明确教学目的。
四、教学策略创新化
现代教育技术为提高课堂教学效率起到了很大的作用，随着国家“农村中小学现代远程教育工程”的顺利实施，即使偏远地区的农村中小学，在教育技术装备上也得到了一定的改善，这为教师运用现代教育技术辅助教学提供了可能。现代教育技术可创设情景，让学生很快就感受到了当时的历史情景，引起学习的兴趣，现代教育技术还可以通过播放影视资料，重现历史，让学生可以更好地领会历史知识。总之，以多媒体为主的现代教育技术以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势。例如，讲到清朝对台湾回收的这一历史知识点的时候，可以用多媒体给学生放映关于电视剧《施琅将军》的影视片段，再让学生结合教材了解台湾回收这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
总之，要提高初中历史课堂的教学效率，需要教师在教学中灵活运用多种教学方法，让学生由“学会”转向“会学”。从而切实调高课堂教学效率。
参考文献
关键词 历史故事；创设；灵动课堂
新课改以来，初中历史课堂教学无论是在教学内容还是在教学方式上都有了突破性的转变，创新在初中历史课堂中集中体现。在新的形势下，进一步提高初中历史课堂教学效果，创设灵动的历史课堂，是初中历史课堂教学发展的内在要求，也是教学发展的本质需要。
一、以历史故事为引，激发学生“想动”的学习欲望
我国有着五千年的文明历史，其中不乏名人轶事，历史故事的发生以当时的历史背景为前提，承载着历史，传承着历史。传统的初中历史课堂中，单纯的讲解历史知识，枯燥乏味，难以引发学生学习的积极性。故而，课堂效果不尽人意。将历史故事巧妙的引用到课堂之中，笔者发现，学生学习的积极性有了很大的提高。
教学案例1：在学习人教版七年级上册《夏、商、西周的兴亡》一课时中，单纯的讲解三个朝代的兴亡显然是索然无味的，距离现在的时间久远，难以引起学生的兴趣与共鸣感。教师巧妙的将武王伐纣的故事引入其中：
师：同学们，现在有一部电视剧比较火热，《封神英雄榜》大家都看过吗？
生：看过。
师：那你们觉得这部电视剧主要内容是什么呢？
生：殷商的灭亡，周国的兴盛。
师：那么，同学们知道武王伐纣的故事吗？
生七嘴八舌：知道，就是周武王讨伐殷商大王的故事，在电视剧中我们都看过。
教师会心一笑，经过对武王伐纣故事的讲解，同学们的积极性就被调动起来，课堂效果甚佳。
二、以历史故事为例，提供学生“能动”的课堂情境
在初中历史的教学中，有很大一部分知识是需要牢记的，故而，这也是令很多学生十分头疼的问题。死记硬背显然在学习的过程中不可取。善用历史故事，将历史故事与课堂知识紧密结合，为学生提供“能动”的课堂，加深学生对知识的记忆力。
教学案例2：在学习人教版初中历史七年级上册《华夏之祖》一课时中，教师可以通过盘古开天、女娲补天的故事作为引子，进行课堂授课。
师：同学们，我们都知道女娲补天的故事吗？
生：从电视中看到一点，好像女娲是远古的神，当时天上破了一个大洞，女娲炼七彩石补了这个大洞，人们才有了安居乐业的生活。
师：说的很对。那么盘古开天的故事有谁知道呢？
生：不知道。
师：在太古的时候，太空中飘浮着一个巨星，形状非常象一个鸡蛋，在无际的黑暗云雾中运行，万赖无声。就在那巨星的内部，有一个名叫盘古的巨人，一直在用他的斧头不停的开凿，企图把自己从围困中解救出来。经过一万八千年艰苦的努力，盘古挥出最后一斧，只听一声巨响，巨星分开为两半。盘古头上的一半巨星，化为气体，不断上升。脚下的一半巨星，则变为大地，不断加厚，宇宙开始有了天和地。天和地每日加高三尺，盘古也越高大，成了顶天立地的英雄。
生：哦，原来如此。但是这是神话故事，我们的祖先到底是谁呢？
师：这位同学问得好，我们的祖先到底是谁呢？这就是我们本节课所要学习的内容——《华夏之祖》。同学们都知道我们是炎黄子孙，为什么呢？
同学们兴趣盎然，两眼只盯着教师的嘴巴，期待着精彩的下文！此外，在课堂学习过程中，学生们又知晓了“大禹治水”与“禅让”的故事，教师可以适当给出几分钟让学生表演小故事，如此，课堂效果不仅极佳，还能让学生积极主动参与课堂，不但学习兴趣盎然，而且记忆深刻，从而创造出灵动的课堂效果。
三、以历史故事为力，激发学生课堂“敢动”性
不少历史小故事都具有激励人的作用，例如“头悬梁、锥刺股”的故事，“大禹治水，三过家门而不入”的故事等等，都在不断给人们源源不断的精神激励。在历史课堂教学中，不可避免有一部分学生学习积极性不高，对老师提出的问题，不积极不主动，显然，课堂效果就很难提高。面对这样的课堂现状，教师在授课过程中可以引入历史故事，激活学生兴趣和思维，引导学生关注课堂，同时加强师生互动，让学生真正融入到课堂中来。
教学案例3：比如在学习人教版七年级上册《春秋战国的纷争》一课时中，面对学生的不积极，可以适当添加几个名人励志的故事，其教学效果就截然不同。
师：同学们，我为大家讲一个“毛遂自荐说楚王”的小故事。
生欣欣然，聚精会神。
师：“毛遂自荐说楚王”的主角是毛遂，据中国典籍《史记·平原君列传》记载：秦军围攻赵国都城邯郸，平原君去楚国求救，门下食客毛遂自动请求一同前去。到了楚国，毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才派兵去救赵国。毛遂自荐的故事告诉我们做事情要勇敢，敢于推荐自己推荐担任某项工作。我们现在正处于学习的最佳时期，如果课堂上不积极主动，怎么能学好知识，做有用人才呢？
生幡然醒悟，若有所思。
之后的课堂中，面对老师的提问，学生们竞相发言，灵动的课堂让学生们在历史的世界中更加自由的畅游。
由以上可知，将历史小故事运用于初中历史课堂教学中，不仅可以极大的提高学生学习的积极性、主动性，还可以创设灵动的历史课堂，大大提高历史课堂学习效果。但是，将历史故事运用到历史课堂教学中，不是轻而易举的，是有章可循的。在遵循课堂教学知识的前提下，本着科学高效的原则，适当引入历史故事，让历史故事为课堂教学所用，如此才能打造灵动的历史课堂。作为一位长期从事历史教学的一线教育工作者，希冀通过对此文的论述，对初中历史课堂教学有着积极的作用。
参考文献
[1]周昆。论初中历史学科的故事化教学[D].苏州大学。 2011
关键词： 历史课堂教学 教学效率 提高方法
面向新世纪，中学教育的核心任务是培养学生创造能力。为此，必须抓住课堂这一主阵地，历史教学通过历史课堂帮助学生树立整体观念、系统观念，使学生掌握历史学科知识结构，揭示历史发展的内在规律，以培养学生运用历史思维分析问题和解决问题的能力，培养智能型人才。向45分钟要质量和效率，从而真正提高学生多方面素质，提高教学质量。
一、课堂教学和学生学史兴趣的培养。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生对所学知识产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙，因而，如何激发学生兴趣，是课堂教学的重要内容。
1.导入新课，激发兴趣。
良好的开端等于成功的一半，历史课也不例外。导入新课十分重要，设计并组织好新课导入，具有较强的悬念感，不但能引起学生注意，激发学生求知欲，而且能使学生保持良好的精神状态，收到事半功倍的效果。如在讲《大河流域的亚非古国》（一）时，引入导语设计成：“同学们，举世闻名的埃及大金塔，你知道它的来历吗？令人神往的巴比伦的空中花园，你知道它是如何建造的吗？今天这节课，我们就来了解一下古代文明的辉煌成就。”对学生的好奇心，教师不能置之不理，漠然置之，而要巧妙加以引导，善于利用一些历史故事、成语典故等加以运用，使他们由好奇转化为好学，产生追求真理的行动。
2.语言生动，激趣。
语言形象即教学语言的形象化，这是激发学生求知情趣的重要因素。教师讲解时，语言的生动性、形象性至关重要，这是活跃课堂气氛、激发学生兴趣和求知欲的重要手段，生动有趣的讲解，越听越有味道。历史课内容的过去性特点，决定了历史教学的讲解方法必须具有趣味性，要求教师在讲解时运用形象化的教学语言和直观教具，把历史人物和历史事件生动逼真地“再现”于学生面前，把学生的思维引入当时的氛围中，使其产生如临其境、如见其人的感觉，激发浓厚的求知兴趣。教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学效果的优劣。正如苏联教育学家马长连珂所说：“同样的教学法，因语言不同效果可能相差二十倍。”
3.情感教育，激趣。
要充分调动学生的积极性和主动性，必须在教学中保持融洽的感情，协调师生关系。情感的力量在教学中往往能起积极作用。运用情感教育，首先，教师要热爱学生。中学生正处于身心发展的重要阶段，有强烈的独立意识和积极进取的精神，都希望得到教师的尊重和理解。老师应把学生放在与自己平等的地位，课堂上要鼓励他们积极思考、大胆发言，善于发现他们的点滴进步，关心、理解他们，成为他们信赖的指导者。实践证明，在教学中，学生如果能得到老师的肯定评价，就可能使他们产生积极的情感反应，增强自信心；而如果得不到老师公正的肯定评价，就容易产生厌恶，对抗消极的情感反应，丧失自信心。特别对差生，更必须给他们创造一片广阔的天地。在课堂上提一些他们力所能及的问题让他们回答，并经常鼓励他们，及时表扬他们。这样不仅可以消除差生的自卑感，而且可以调动他们学习的积极性与主动性。其次，要让学生自觉地尊敬老师。学生通常比较尊敬知识渊博的教师，老师的知识越渊博，教学渠道越畅通，越能受到学生的喜爱和尊敬。英国心理学家贝恩布里奇说：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习过程中最常见的错误是，不顾条件或研究的变化，丢三掉四，或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。
4.板书明确，提高效率。
教师的板书不但能帮助学生清楚领会教学内容的思路和结构，掌握教学内容的重点和难点，而且能激发学生学习的兴趣和动机，增强对事物的观察和感知，牢固地保持对知识的记忆，保证学习效率和质量。
二、课堂教学中学生主体意识的形成
在课堂教学中，教师不能以自我为中心，一味讲授，把知识强行“塞入”学生大脑，只传递，不解惑，而要采取多种教学手段，激发学生对历史的学习兴趣，引导学生进入历史情境，这样，他们便会积极地学习知识和思考问题。
1.开放式课堂，向学生的心灵开放。
教学中要十分注意学生主体地位的体现，课堂时间应由教师主要使用变为学生主要使用，学生只有拥有充足的时间，才有可能充分阅读、思考、解决问题。学生自由发言，整个课堂形成民主、活跃的氛围，发挥学生主观能动性，使学生积极地参与教学活动，充当教学活动的主角，激发他们学习历史的兴趣。
2.课内课外活动相结合。