《难忘的泼水节》描写了敬爱的傣族人民和周总理一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。以下是漂亮的小编为大家找到的难忘的泼水节课文原文【通用4篇】，希望对大家有所启发。
泼水节，泼出的是水，带来的是亲密的关系、愉悦的情感，它给孩子们紧张忙碌的学校生活，增添了一抹亮丽的色彩，留下终生难忘的记忆。
2011届高中毕业典礼恰好安排在校园泼水节的第二天。按照惯例，有校长致词。于是，我选择了谈谈头一天泼水节的感悟，以此作为赠给即将离校的高三学子的礼物。
校园泼水节是学生最喜欢的活动之一，既不需要多少器材，也没有太多活动规程，组织起来简单，活动起来热闹。泼水节一般安排在七月。这时，学校工作基本结束，天气适宜，师生思想上也比较放松。每次活动师生或以年级为单位，或由各年级同类社团成员参加，或与某些民间组织联袂举办，形式可由师生共同策划商定。但无论采取何种方式，必须成立强有力的组委会，事先拿出周密的方案，特别是在工具的使用上要严格限定，以防酿成安全事故。对水温也要严格把控，活动之后能够让学生及时更换衣服等事宜都要事先考虑好，安排好。
我和大部分高三同学都参加了泼水节，我给同学们分享了自己的几点心得。
首先是心态。既然参加泼水节，就应该以享受的心态接受同伴们的泼水。在开泼仪式上，我把自己泼出去的第一盆水定义为“幸运之水”，泼到谁，谁就会很幸运！我动员同学们把顶在头上防水的盆放下来，把穿在身上的雨衣脱下来，就是为了让大家敢于“直面”并乐意“享受”。我在这里借泼水节告诉大家的是，每一位同学都要直面人生。要直面人生的风霜雨雪，酸甜苦辣。直面任何泼来之水，视之为享受！
第二，勇敢的品质。难道你参加泼水节，还想“全身而退”？进场前就要抱定“必湿”之心，如果在泼水现场躲躲闪闪，肯定会处处被动，很难把握机会，也不易赢得成功。敢于湿，才能赢！
第三，工具的重要性。和水盆比起来，水枪显然没什么攻击力；而水盆的大小也决定着自己的实力。“工欲善其事，必先利其器”，好的工具才有大的能量。借此，我把工具引申为每位同学的专业能力，在未来的世界里，专业能力作为我们人生的工具，将决定着我们每一位同学的人生成就。最后，我把自己在游戏中饱受各位同学的“攻击”，理解为校长作为公众人物的必然“待遇”。我告诉学生，如果你准备进入公众视野，就应该有比常人更大的承受能力。一位公众人物不仅会面对鲜花和掌声。而且也会遇到冷嘲热讽甚至攻击和陷害。十一学校的培养目标是培养各行各业的领军人物，既然是领军人物，就最有可能成为公众人物，公众人物要有稳定、健康的心态，这必然要求我们做好心理准备。多一些承受力。我们引导学生在体验中收获人生财富，这是说教无论如何也达不到的效果。
往事
往事像一粒粒珍珠，串起我们七彩的童年。回忆过去，我们每个人都有许多难忘的故事。它们有的让我们重温快乐，有的让我们认识生活，有的让我们觉得有趣……现在，我就挑一件令我觉得有趣的是跟你们分享吧！
在我八九岁的时候，一天下午，我和二姐、妹妹、表妹去溪边玩。突然，二姐发现溪里有小鱼，便对我们说：“奶奶爱吃鱼，我们抓些鱼回去吧！”我心想：这些鱼不仅美味，而且是野生的，一定很有营养价值，奶奶吃了身体一定会更健康。我们都赞同。于是我们挽起裤脚下了水。我们捉呀，摸呀，追呀，堵哇……一条条小鱼被我们甩上岸，表妹就用树枝把它们一条一条地穿起来。这是，忽然有人用水泼了我一下。回头一看，原来是妹妹。“此仇不报非君子”我想，我也用水泼了妹妹。就这样，我们你泼泼我，我泼泼你。我把二姐和妹妹叫了过来，悄悄地说：“我们用水泼表妹吧。”大家一致赞同。表妹看见我们神神秘秘地商量着什么，预测到准没好事。刚想把腿溜走，就被我们用水泼了一身。他气得火冒三丈，把鱼放在岸上，下了水与我们一起过这快乐的“泼水节”于是，我们的笑声和泼水声交织在一起，成了一首动听的乐曲，至今仍响在我的耳边。
不一会儿，我们的衣服便全身湿透了。我们就这样一直玩到傍晚，直至太阳亲吻着西山的时候，我们才上岸。拿着我们的胜利品得意扬扬地回家了。回到家，奶奶正要去找我们，见我们像“落汤鸡”似的，绷着脸说：“你们这些疯丫头，到哪去玩了？”二姐笑嘻嘻地把鱼递给奶奶说：“奶奶，这些鱼是我们亲手捉的，专门孝敬您的。”吃晚饭的时候，品尝着饭桌上的鱼，听着奶奶的表扬，我心里比吃了蜜还甜。
走出童年真的很久很久了，童年时代的一些事我都快淡忘了，唯有这件有趣的事却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍在我的脑海中回想……
一、用“√”画出加点字的正确读音。
毒蛇（shé
sé）
伤害（shān
shānɡ）
仍然（rēnɡ
rénɡ）
训练（xùn
shùn）
退下（tuì
tuǐ）
润泽（zé
zhé）
敌人（dī
dí）
战争（zhēnɡ
zēnɡ）
打仗（zànɡ
zhànɡ）
不料（niào
liào）
饭碗（wǎn
mǎn）
驾驶（sǐ
shǐ）
长寿（shòu
sòu）
容易（rónɡ
nónɡ）
敲打（qiāo
qiáo）
货船（huò
hòu）
渔船（yǘ
yú）
消防（fánɡ
fǎnɡ）
救护（qiù
jiù）
轿车（qiào
jiào）
踩踏（chǎi
cǎi）
二、将下列加点字的读音补充完整。
___òu
__ì
x__
h____
d_____
猛兽
继续
恢复
陡峭
j______
t_____
____ù
f__
j____
k____
敬爱
心疼
祝福
健康
m__
t____
y____
__ún
__ē
__ǎo
摩托
油轮
科学考察
三、给加点的多音字选择正确的读音，画“√”。
1.这场自然灾难（nán
nàn）让我永生难（nán
nàn）忘。
2.这家新开张的店铺（pū
pù）门口铺（pū
pù）了一条红地毯。
3.在盛（shènɡ
chénɡ）满水的水缸里，一朵睡莲已经盛（shènɡ
chénɡ）开了。
四、看拼音，写词语。
hónɡ
shuǐ
zāi
nàn
hé
dào
rèn
wéi
bèi
zi
chǎn
yè
biǎn
dɑn
tónɡ
zhì
duì
wu
huì
shī
jūn
rén
zhàn
shì
nán
wànɡ
pō
shuǐ
dù
ɡuò
lónɡ
chuán
huā
pào
chuān
ɡuò
fānɡ
xiànɡ
kǒu
lìnɡ
五、照样子，写词语。
1.带数字的四字词语：四面八方
__________
__________
2.数量叠词：一串串花炮
_____________
___________
3.AABB式词语：千千万万
___________
___________
六、词语搭配。
一扁担
无数的
淹没
一龙船
欢乐的
吸取
一小草
鲜红的
驱赶
七、选一选，填一填。
战
站
炮
泡
斗
立
火
花
士
车
水
气
忘
望
道
到
难
记
知
来
看
希
处
路
八、句子乐园。
1.给下面的句子加上标点，再读一读。
（1）一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来
（2）我们去公园玩公园里花真多呀
（3）人们欢呼着周总理来了
2.照样子，把句子写具体。
例：周总理来到人群中。（笑容满面地）
周总理笑容满面地来到人群中。
刺猬一双眼睛盯着红枣。（圆溜溜的
紧紧地）
_______________________________________________
3.傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。（用加点词语写句子）
__________一边_________，一边___________________。
九、根据课文内容完成练习。
1.大禹治好洪水的方法是（
）。
①筑坝挡水
②疏通河道
③植树固堤
2.《难忘的泼水节》写的是_______年发生的故事。这个故事令人特别难忘是因为（
）
①这一年傣族人民心情好。
②这一年傣族人民挣了很多钱。
③这一年周总理和傣族人民一起过泼水节。
3.《朱德的扁担》一文中，朱德同志（
）的品质让大家更加敬爱他。
①勇敢机智
②和战士们同甘共苦
4._________事竟成。
——《后汉书》
5._______存高远。
——诸葛亮
6.穷且益坚，不坠___________。
——王勃
参考答案
三、1.nàn√
nán√
2.pù√
pū√
3.chénɡ√
shènɡ√
五、1.七上八下
五光十色
2.一朵朵鲜花
一块块石头
3.家家户户
明明白白
六、根
灾难
田地
条
鼓点
教训
根
地毯
猛兽
七、战
站
炮
炮
战
站
泡
泡忘
忘
道
到
望
望
到
道八、1.（1），
。
（2），
！
（3）：“
！”
2.刺猬一双圆溜溜的眼睛紧紧地盯着红枣。
3.妈妈
唱歌
打扫卫生
九、1.②
2.1961
③
3.②
4.有志者
关键词：小学语文；设计；有效提问；策略
提问是通过教师引导帮助或学生自读自悟等方式来理解文本，体悟情感体验，促进学生思维发展，锻炼学生的表达能力，提高课堂教学效率。当今多少小学语文教师（包括我）在教学时一厢情愿地按照自身理解的方式，灌输学生知识，从而限制了学生的思考，限制了想象力的发展，约束了探究式活动的空间，使学生在课上无效学习，久而久之，产生厌学心理。针对小学语文教学设计的提问存在的问题，对症下药相应提出课前设计有效提问的策略。
一、研读课题，有效提问
课题是文章的眼睛，更是文章的灵魂。小学课本中有许多课题都能引导学生提出一些非常有趣或具有探究性的问题。教学中，我们应该根据标题的特点展开提问，导入课堂教学。研读课题有多角度、多层面、多范围的方式提问，激发学生对文本质疑的精神，有兴趣地进入课文阅读。鼓励学生多读课题，围绕课题自主提问。二年级下册语文《找春天》的题目，你想提什么问题？学生提问“春天在哪里？”“春天长什么样子？”“谁去找春天呢？”“为什么要找春天呢？”“去哪里找春天呢？”“他们找到春天了吗？”等等。
二、突破重难点，有效提问
在小学语文课本中，有的文章只要抓住全文重点段中的几个词句提出问题，就能收到牵一而发动全身的教学效果。根据这些重点词句提出的问题，往往就是课文的重点内容，抓住了这些关键词句来理解课文，教学效率高，效果好。例如，二年级下册语文《难忘的泼水节》最后两句“多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！”根据“幸福”“难忘”两个词语提问，学生提问“1961年的泼水节为什么幸福？”“1961年的泼水节为什么令人难忘？”
三、利用插图，有效提问
插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。翻开人教版小学语文教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图使人眼前一亮。文字是图片的具w描述，插图又是文字的形象体现，图文并茂，构成了一个整体。这些课文插图都是课本编写者精心选配的，为语文教学提供了丰富的课程资源，也拓展了语文教师的教学视野。例如，二年级下册语文《难忘的泼水节》的插图，围绕和傣族人民一起过泼水节的场面，你们猜猜谁是总理？你们看到什么？有什么想问的吗？学生提问“总理为什么与傣族人民一起过泼水节呢？”“傣族人民是怎么迎接总理的呢？”“他们一起怎么过节呢？”等等，让学生走到傣族人民内心的深处，感受总理的亲和、平易近人、和蔼可亲的慈祥，体会傣族人民内心的喜悦和激动之情。
四、内容留白，有效提问
课文“空白”是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的意蕴空间，它能激发读者与文本的对话，使读者对作品有个性化的理解。人教版教材中“空白”很多，如果我们巧借教材的“空白”，引导学生想象提问，学生的思维、表达欲望就会被这些“空白”激发。《胖乎乎的小手》一文教完后，学生纷纷表示：我的小手也能做很多事呢！于是，我引导学生顺着作者的思路以原文的终点为写话的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理想象，延伸课文的内容，从而让每一位学生在积极主动的情感活动中，加深阅读体验，享受审美情趣，迸发出创造热情。
五、人文延伸，有效提问