《水乡歌 》01-24
第一课时
一、教材分析：
《水乡歌》是小学语文苏教版第三册21课的一篇诗歌。诗歌描述了江南水乡的美丽与人们生活的幸福，表达了水乡人们热爱生活的情怀。诗歌语言优美，富有韵味。每一个小节都是以一问一答来开头的，读起来琅琅上口。适合低段孩子朗读、背诵，积累，是一篇很好的，学习语言的范例。
二、教学目标：
1、知识目标：学习本课10个生字，书写两个生字。
2、技能目标：能准确流利地朗读课文。
3、情感态度、价值观：体会水乡的美丽，人们生活的幸福以及人们对生活的热爱。
三、教具准备：乐谱、帆船的图片，课件。
四、教学过程：（课前组织活动）
（一）欣赏江南水乡图，导入。
1、学生欣赏图，老师配乐配图解说，渲染。
2、同学们知道这是哪里吗？（板书：水乡）有什么感受？
板书：歌；请同学们跟老师书写。
（二）幻灯出示课题，读课题。
（三）初读课文。
1、出示幻灯片，学生带拼音自由读生字、二类字。
2、多种形式读生字：指名带拼音读；去掉拼音，小老师带读；打乱顺序等。
3、全班齐读词语。
4、书写生字。
（1）认识两个新部首，学习含有新部首的生字。
（2）认真观察它在田字格中的位置，怎么记住它？怎样写得好看？
5、师范写，学生书空，读笔顺。
6、生描红。
7、指名分小节读。
8、全班齐读课文。
（四）精读课文。
1、师范读，生思考，课文每小节开头都是怎样写的？
2、学生汇报。
相机引出：水多、船多、歌多。（出示幻灯片）
3、学习第一小节。
（1）指名读第一小节。师：哪些词语写出了水多？找出来。
（2）抓住关键词理解水多、船多、歌多；
随机学习“渠”，出示图片。
（3）指导感情朗读。
（4）男女生比赛读。
4、自学第二、三小节：
（1）出示自学导航，学生根据自学导航自学。
（2）男女生汇报。
（3）随机理解驳。
（4）指导有感情朗读。
（5）想象说话：a、来来往往的船只上，人们有的------有的-----有的------；
（赞美水乡人们勤劳）
b、人们在歌唱怎样的新生活？
五、回顾全文。
师：让我们再次感受水乡的水多、船多、歌多。
1、全班齐读诗歌，背诵诗歌。
2、通过这节课的学习，你收获了什么？
3、教师小结。
六、布置作业：歌搜集颂幸福生活的诗歌，在班上交流
七、板书设计：
21水乡歌
水乡美丽 生活幸福
第二课时（略案）
一、巩固复习生字。
二、拓展：创编诗歌。
三、配乐朗诵新编写的诗歌。
四、交流汇报找到的描写“幸福生活”的诗歌。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79
也来做回小诗人——《水乡歌》个案分析
《水乡歌》是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。我在教学《水乡歌》一课时，我考虑到学生的认知水平，在课伊始通过录像展示江南美丽的水乡，让学生对自己所生活的地方有了更深的印象。而后，我便引导学生也来做回小诗人，学着文中诗歌的形式把自己美丽的家乡再来赞一赞。
师：水乡可真美啊！让我们来当回小诗人，夸一夸自己的家乡美，想想水乡还有什么多？把它编成像课文一样的小诗吗？
生：水乡什么多？桥多。东一座，西一座，东西南北千万座，出门就要把桥过。
师：对！我们水乡的桥确实很多。
生：水乡什么多？鱼多。千条河，万条鱼。装满一船又一船，乐得渔民哈哈笑。
师：你真是爱动脑的孩子，不仅逗乐了我们，也逗乐了渔民们。
生：水乡什么多？花多。千朵花，万朵花。开满大地长满园，花香飘遍整个江南。
师（不禁微笑着点点头）：多了不起的小诗人啊，把我们的水乡写得这么美，让我觉得生活在是多么的幸福啊！
孩子们充满着自豪感，他们大胆地想像，截取生活中的资料将其汇写成自己的诗，饱含着对家乡无比的热爱之情。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。只有这样，学生的创新潜能才能破土而出，语文课也才能散发出浓郁的生命气息。
姚春慧 发表
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教学目标：
1.能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
2.让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3.学生能基本背诵课文。
教学重点：能正确、流利、有感情地读课文。理解课文。
教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一。导入新课
1.音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。请小朋友们来听一段音乐。仔细听，这是唱的什么地方？（播放“梦水乡。mp3”）
2.出示课题，齐读课题。
3.小朋友们第一单元学过关于水乡的归类识字，还记得它们吗？我们请一个小朋友来背一背。
4.背的真好！老师通过的你的朗诵仿佛看到了烟波浩淼的湖面，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌。
5.好，我们再一次走进那美丽、迷人的水乡。
二。复习旧知。
1.上节课我们已经和生字交上了朋友，现在还记得吗？
请你们自由的轻声读一读，看谁读的最准确。(出示生字)
2.开火车读，正音。
3.全班齐读。
三。精读课文。
1.字音读准了，课文是不是也能读准呢？请小朋友们自由的大声的朗读课文，
思考：水乡留给你印象最深的是什么？(水多，船多，歌多)
2.小朋友最喜欢哪个小节？我们先来学习这一小节。
3.学习第2小节
(1)指名读。突出重点字词”千只”,”万只”,”白帆片片”,”飘满”.
(2)学生评议
(3)读的好，评议的也好。”千只船，万只驳”真的是指正好一千只船一万只驳吗？那是为了形容船怎样？
(4)这小节哪句话让你感受到了美？(白帆片片象云朵)
(5)“白帆片片象云朵”这样的句子我们叫做什么句？这里把”白帆比作了什么？因为云朵是白的，白帆也是白的，而且它们都是一片片的。
(6)我们也来造几个比喻句。注意用上”像”.
(7)学会造比喻句，在写话时就要注意运用上去哦！
(8)白云在天空中慢慢的飘，白帆在水上慢慢的动，白帆和蓝天都接起来，绿水又映着白云，谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？
4.学习第一小节
(1)指名读。突出重点字词”千条”,”万条”,”一个连一个”,”处处”.
(2)教师评议。
(3)水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读？
5学习第三小节
(1)指名读。突出重点字词”千首”,”万首”,”一箩又一箩”.
(2)学生评议。
(3)“装满一箩又一箩”,真的歌曲可以用箩筐来装吗？
(4)水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们一起来读一读这首水乡歌，为他们歌唱吧！
6.配乐朗诵
(1)水呀，静静的流，这船呀，悠悠的晃，这歌呀，高声的唱，蓝天下回荡着水乡人悠扬的歌声，歌声飘荡在绿水清波中，歌声飘荡在千船万驳中，歌声飘到了白云深处。这歌声久久的飘在水乡，也久久的留在了我们的心中。
让我们再一次来读一读这优美的诗歌。
(2)女生读第一小节，男生读第二小节，然后一起读第三小节。
(4)播放”流水浮灯。mp3”.学生朗读课文。
7.对歌，合作<水乡歌>
(1)小朋友们读得真美，我也想来试一试，想邀请小朋友们和我一起合作，我们来对歌。我来问，你来答。
(2)师生合作。
(3)同桌对歌
(4)展示对歌。
五。拓展延伸
1.真美啊！小朋友们知道我国有哪些著名的水乡吗？下面老师来做一回导游，带小朋友与游一游我们国家美丽的水乡。小朋友可要跟紧啦！别掉队哦！
(1)介绍安昌
(2)介绍同里
(3)介绍西塘
(4)介绍乌镇
(5)介绍朱家角。播放视频”朱家角”
(6)小朋友们回去查找关于水乡的资料，看看我国还有什么著名的水乡。
2.水乡绿水清波，白帆如云，我们用一个字来形容水乡是什么？(美)
3.课文形容水乡是用了哪个字？(多)
4.想一想：水乡除了水多，船多，歌多，还有什么多？(鱼，桥，荷，楼)
5小朋友真聪明，一下想到这么多。能不能把这些多学着课文的样子来编首小诗吗？
(1)出示幻灯”当回小诗人”.
(2)师示范：鱼多，千条鱼，万条鱼，鱼儿嬉戏渔民乐，年年唱起丰收歌。
(3)生动笔写，播放”梦里水乡。mp3”.师巡视指导。
(4)交流。请学生上台读自己的诗作。
六。总结课文
一、创设情境引入新课
1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）
2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）
【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】
教学要求：
1. 思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
2. 知识要求：识字、写字是本单元重点
3. 能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。
重点：
1. 识字和写字是本单元重点
2. 利用插图理解课文
难点：
体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情
教具：
生字卡片、挂图
课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1. 在拼音帮助下，把课文读通，字音读准
2. 指导学生看插图，借助插图理解课文
3. 指导学生有感情朗读课文
教具：
挂图
教学过程：
一、 导入引题：
1. 同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？
2. 今天，我们一起到祖国南方去看一看
3. 齐读课题，读后有什么感受
4. 除了水多还有什么多/
二、 初读课文，借助汉语拼音读准字音
1. 学生借助拼音自由读课文，把字音读准
2. 画出生字
3. 指名读，其他同学听一听字音是否读准
4. 学生集体读课文
5. （出示挂图）边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受
6. 水乡还有什么多指图读一读，说一说
7. 水乡变了！变美了，变富了，谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。
8. 同学们知道什么地方水乡多吗？
三、 扩展练习
说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？
四、 小结
我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文《小山村》《水乡歌》
五、 板书设计
水乡歌
多
水 桥 船 歌
新生活
六、 课堂作业
1. 背儿歌
2. 读词语
3. 说一说你的家乡哪里美？
第二课时
教学目标：
1、 会认、会写本课生字
2、 自己填写常用偏旁表
3、 重点指导书写“南、面、首”
教具：生字卡片、课件
教学过程：
一、 复习导入：
1.（出示生字卡片）谁能把字音读准？
⑴. 学生自己读一读
⑵. 领读
⑶. 指名读、齐读、开火车读
二、 识字写字：
1. 学生听读，学习生字（小组学习）
由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字
2. 讨论识字方法
3. 你能用这些字组一些词语吗/
4. 选择一个词语说一句话
5. 重点指导书写
6. 指导学生进行书写，进行反馈评价
南：第一笔写的短，第二笔竖撇，中间是羊字少一横
面：注意第三笔竖，第四笔横折略向里收
首：第三笔最长
三、 板书设计
水乡歌
第五课时 语文天地
教学目标：在拼音格了规范抄写声母。学习三点水、提手旁、担人旁。使用常用的量词书面造句。练习使用几个修饰名词的词语。
教具准备：课件、小黑板。
教学过程：
一。检查复习
1.出示生字卡片，指名认读。
2.用生字组词
二。学习新课：
1.抄写声母 b p m f d t n l
要求在拼音格里规范抄写。
2.学生抄写。
3.学习三点水、提手旁、单人旁。
（1） 先让学生说一说这些偏旁表示的意义。
（2） 互相说一说带有这些偏旁的字，看谁说得多。
（3） 动手写一写。
4.用量词说话。
例。山坡上有一片果树林。
有一座 。
有一条 。
有 。
方法：学生先读例句。在组内说一说。动笔写一写。
5.填括号
粉红的（ ） 雪白的（ ） 清澈的（ ）
弯曲的（ ） 漂亮的（ ） 奇妙的（ ）
课堂总结：根据学生做题情况总结。
：
板书设计： 语文天地
粉红的（ ） 雪白的（ ） 清澈的（ ）
弯曲的（ ） 漂亮的（ ） 奇妙的（ ）
第六课时 语文天地
教学目标：观察自己的家乡，能抓住主要景物，画图。背诵《静夜思》，指导思想情。自读《野鸭回家》。
教具准备：挂图。
教学过程：
一。复习。
填括号
粉红的（ ） 雪白的（ ） 清澈的（ ）
弯曲的（ ） 漂亮的（ ） 奇妙的（ ）
二。画你家周围的样子。
1.先说一说你家周围的样子。
2.动手画一画。
3.评比。
三。学习《静夜思》
1.观图：图上都画了些什么？
2.对图读古诗。
3.表达了诗人的怎样的感情。
4.背诵古诗。
四。自读《野鸭回家》
说一说：家乡有哪些变化？
课堂总结：这节课你学到了那些知识。
板书设计：
静夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
教材分析：
本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。
学情分析：
诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学准备：
多媒体课件，小卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。
2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船”
教学过程 ：
一、创设情境导入 新课
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。
这是一首献给水乡的歌，想听吗？
2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
四、学习生字培养习惯
1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。
（1）指名认读——开火车读
（2）“我当小老师”
（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）
（3）连：连忙连接
飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海
荡：荡秋千
装：时装装扮不懂装懂
船：渔船
2、指导书写：
（1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红
（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写漂亮，写美观。）
（3）完成作业 ：写习字册
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程 ：
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题
2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。
3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。
二、再读课文
1、学生自读课文——把�
2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。
4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？
（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读
师生合作读：师读第一句，生读2、3句
师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。
交流：刚才在脑海里放的什么电影？
（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……
指名读——齐读
师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。
4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。
三、课外拓展
我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）
课件出示荷叶图：水乡什么多？
荷叶多。
师：怎么多？谁来做小诗人？——指导
刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？
找自己的好朋友先说一说。
交流。
四、作业
把你编的小诗写下来。
21 水 乡 歌
（第一课时）
执教：句容市实验小学 俞正霞
教学目标 ：
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、学生能基本背诵课文。
教学重点：
能正确、流利、有感情地读课文。
教学难点 ：
体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、分小组学习。
学情调查：
1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
教学过程 ：
一、导入 ，激发兴趣
1、小游戏。师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。
2、导入 新课。放水乡风光图像，交流感受。
3、教师配乐朗诵，学生思考：水乡什么多？
4、读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：水乡歌
二、初读，整体感知
1、提出读书要求，自由读诗歌。
2、检查字词与课文。
3、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。
⑴教给方法，理解“渠”“驳”
歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是什么意思？驳呢？
⑵提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。
三、精读，体悟情感
㈠第一段 画水
1、水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（水）
2、要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。
3、交流，水乡的水是什么样的？
4、看第一段图像，师引读
5、指导朗读，齐读
6、指导作画
㈡第二段 画船及其它
1、船应该怎么画，自由读第二段
2、请一位小朋友画一只船，指导：用什么颜色粉笔？（白色） 船应该画在什么位置？（水上） 画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
3、水上有白帆，天上还有云朵，师再画云朵。
你想起书上哪句话？指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）
4、这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？
（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）
6、把刚才说的画下来，指导作画。
7、水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。
㈢第三段 画歌及其它
1、歌可以画吗？读第三段
2、小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？
3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？
4、指导朗读
㈣扩展想象升华内涵
1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）
2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。
3、配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。
《水乡歌》第一课时教学设计说明
句容市实验小学 俞正霞
本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。
一、以画促读。
精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。在以画促读的过程中，时刻不忘学生的提问，涉及到相关问题解决后问一句“你懂了吗？”是对学生真实的关怀。
二、
本节课设计的终极目标是让学生在读好课文的基础上感悟祖国的语言文学，受到美的情感熏陶，初步产生热爱家乡、热爱生活的感情，故读好既是手段又是我们的一个阶段目标。本节课安排了各种形式，行之有效的读书环节，让学生充分地读懂、读好，感悟语言文字的魅力，体现苏教版的教学特色。
三、开放自主。
解放学生的头脑，让他们大胆质疑；解放学生的双手，让他们动手作画；解放学生的身体，让他们活动自由！针对学生的认知和兴趣设计教学，在过程中他们将解决自己提出的问题！
四、目标整合。
符合第一课时教学模式的初读部分，以学生为主体，自由读，检查中注意根据教学实情及时纠正字音、句子，初读时注意识写生字、整体感知课文等各项目标的整合，节约课堂教学时间，大大提高教学效率，真正让初读落到了实处。
五、填补空白。
根据学情调查，发现学生对水乡基本上没有感性认识，故在激趣导入 中设计两步：一是让学生观看水乡影像，由画面直接感知，一是让学生听配乐朗诵，从文字中获得印象，在教学初始阶段让学生对水乡有整体感知：水乡美、水乡水多、船多、歌多。
教 学 反 思
句容市实验小学 俞正霞
在《水乡歌》一课的教学中，教者认为做得成功的地方有以下几点。
一、导入 。以画激趣
在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。
二、初读。整体感知
在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字“渠”“驳”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，那么“驳”是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就能想出“驳”是“船”的意思，可组词“船驳”，“渠”有“河”的意思（是人工开的河），可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。
三、精读，以画促读。
在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画，有感情读第二段。第三段以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三段，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。
三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么？楼房、小鸟、树木等，揭示出“鱼米之乡”，进一步认识水乡风光优美，作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力。
四、积累，配乐背诵
在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号。
不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的'勤劳。
一。 导入。多媒体出示祖国图，学生寻找陕西的大体位置，然后，用明亮的色彩显示长江，揭示“江南水乡”的含义。如果有学生去过，让他们说说所见所闻，使学生明白，我们的祖国地域广阔，各地气候、风土人情等差异巨大。引入：前一课《小山村》描绘的是我们北方的景致，今天我们来欣赏江南水乡的迷人风光。 二 初读课文。检查预习。
教师范读课文，问：你们会读吗？真的吗？（激发学生读课文的表现欲。）
学生读课文，从中反馈预习情况。表扬，然后问：课文中还有好多字没学呀，也没拼音，你怎么认识的？都认会了吗？你是怎么认识的 ？说说自己最得意的识记方法。
三 识字指导。
1 激励合作识字：你们小组的同学也跟你一样会了吗？赶紧检查一下，互相帮助，等会我们来个小组认字竞赛，注意：是小组竞赛哦！（暗示学生必须互相帮助，大家都会才行）指导学生小组合作识字。教师重点辅导学困生。
2 识字竞赛。用多媒体课件出示生字。四 学习课文。
1 师：现在再来读课文，一定比刚才流利多了。试试看。学生齐读课文。
2 读了这首诗，你知道什么了？（说说诗歌的大意，看看学生能不能自己理解诗的基本含义，理解到什么程度）“江南水乡这么美，是真的吗？让我们来看几幅照片。”多媒体出示图片1、2：及时点拨：你觉得江南水乡怎么样？有什么呢？水乡的水跟我们这里小河的水有什么不同？让学生边看边说，从感性上感受“处处绿水扬清波波”的意境美。指导学生有感情地朗读。可相机联系上节课学的词语“清澈见底”。（复习旧知识，学以致用。）
3 师：水乡还有什么多？生：桥多。（多媒体出现图片3、4）
师：怎么个“多”？ 生：“千条渠、万条河……”看画面，语气上强调“出门就要把桥过”，在读中领悟句子的准确和水乡的奇妙，不做什么分析。
4 同上，理解的三小节。多媒体出现图片5、6。
5 师生对读最后一节。质疑：读了这一小节，你有什么疑问？
6 美读：出示多媒体画面，配乐朗读。分男女生对读、个别诵读、背诵。指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美。
五 、试背诵课文。
六 、 “咱们的家乡什么多？”试着模仿课文说一说。可灵活处理，如果学生一下子说不好，可以做为作业，鼓励学生调查了解家乡的特点。
七 、下课前一分钟快速认读生字卡片。巩固识字。
八、 作业：搜集图片（主要是旅游照片）写上简单的说明，展示家乡的风土人情和物产，办一次图片展。
第二课时
一 复习。认读生字卡片。指名认生字组词。
二 练习。说话练习：“我爱江南，因为……”
三 指导学生写生字。
重点指导“南、北”两个字的笔顺。老师示范写字，让学生观察笔顺，先书空练习，再自己写几遍。
让学生观察书上田字格中的“朵”字有什么特点。然后在黑板上写字，提醒学生：注意看老师写得对不对，好看不好看。故意把上面写成“几”，在学生的纠正下再改正过来。（“给老师挑错”——使他们印象深刻，注意力也集中，还有助于训练孩子细心观察的本领。）
其余字鼓励学生观察，说说应该注意的地方，作简要示范，重点指导学生练习。
四 作业。1 练习写生字。
2 配乐朗诵课文，可以录下来，跟大家交流。（选作）
3 根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画（选作第三单元 春天 春天的手〖教学目标〗 1.渗透性识字15个，在学习中领悟根据偏旁部首识字的方法，继续培养自主识字及合作识字的能力。
2.体会几个表示手的动作的词语的意思。
3.有感情地朗诵《春天的手》，观察春天，感受春天的勃勃生机，培养学生热爱、亲近大自然的情感。
4.使学生体会并学习边读边想像的阅读方法。〖教学过程〗第一课时一、创设情境，激趣导入
1.小朋友们，昨天老师带大家在校园里寻找春天，你们找到了吗？让我们一起来看看吧！（播放课件：师生在校园里寻找春天的情景，配乐《春天在哪里》）
2.请你说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，并说说自己找到的春天。）
3.大家眼中的春天可真美呀！有位诗人还把春天写成了一首优美的小诗，送给大家，你们想听吗？（板书课题）
［点评：根据学生的生活经验，让其在生活实践中亲身感受，用心体验春天。回忆生活，启动情感，激发兴趣，使学生能愉快而自然地进入学习。］二、初读课文，文中识字
1.一边看图，一边听老师读课文。
2.自由练读课文。遇到不认识的字，你该怎么办？
3.同桌互相读文，如果你的同桌读得比你好，请你夸夸他；如果你的同桌读错了，请你帮帮他 。
4.学生毛遂自荐，指名读课文；男女生赛读。（互相评价）
5.春姑娘看到小朋友在这么短的时间内，就把课文读正确了，她要考考大家，看课文里的词语你们会不会读。（出示课件：点击文中词语“春天 温暖 轻柔 抚摸 传来 肩膀 活泼 健壮 拉住 快乐 朋友 树梢”依次变红。）（采取指名读，小老师领读，齐读，男女生赛读等多种形式认读词语。）
6.这么多生字娃娃离开了课文妈妈，你们还认识吗？快和你的学习小伙伴准备准备。（课件出示15个生字，小组合作认读生字。）
7.游戏巩固识字。（教师出示蝴蝶、花瓣、叶子、蜜蜂、小鸟等形状的生字卡片，学生认读并组词，将读对的卡片贴在黑板上，形成一幅春景图。）
8.在和生字娃娃交朋友的时候，细心的小朋友发现了什么？（引导学生发现“拉 拍 抚 摸”都是提手旁的字，都和手有关。）
9.你还知道哪些与手有关的字？
［点评：由文――词――字进行渗透性识字，符合学生的认知规律。采用这一游戏进行识字巩固，不但使学生学得主动，认得有趣，更在其眼前呈现出一幅优美的春景图，为学生美读课文营造了氛围，做好了铺垫。］三、美读课文
1.春姑娘又轻轻地把生字娃娃吹回到课文里，让我们再把课文读一读。
2.听大家读课文真是一种享受。老师忍不住也想读一读，行吗？（教师范读，配乐，同时配有水声、鸟叫、儿童嬉戏声。学生闭眼边听边想像。）
3.你仿佛看到了什么，听到了什么？（学生谈想像到的及感受。）
4.学生加动作读文，体会带提手旁的字义并区分“掠―拂”。
5.你感觉到春天的手了吗？（引导学生背诵课文。）
［点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行想像，给其创设良好的思维空间，充分体验课文的意境，激发了学生的想像力和语言表达能力，在有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机。］
6.春天还来到哪里？引导学生编儿歌。（采用小组合作的方式进行。）
春天的手_____小草_____，小草_____。
春天的手_____，_____。
7.交流编好的儿歌。
8.说一说这节课你的收获有哪些？
［点评：创编小诗，为学生创造性地学习提供了一个平台，让学生把课文再次与生活实际联系起来，延伸到生活中，同时再一次深入地理解课文。］四、作业建议：
把编好的儿歌读给家长听，请他们评价。 第二课时〖教学目标〗 1.掌握本课7个生字的音、形、义。
2.能在田字格中正确规范地书写生字。〖教学过程〗一、复习检查
1.谈谈自己眼中的春天。
2.背诵课文《春天的手》。
3.“开火车”认读词语。二、巩固、识记生字
1.通过上节课的学习，你已经记住了哪些字？想想你是用什么好办法记住它们的，再和小伙伴们说一说，看看谁的方法妙。（小组合作，交流识字方法。）
2.汇报识字方法。（重点引导学生体会借助偏旁部首识字的这一新方法：“肩、膀”是月字旁，与身体有关；“拉拍 抚 摸”是提手旁，与手有关。）
（1）你觉得哪个字比较难记，谁有好办法？(质疑的学生自主选择小伙伴给予帮助。)
（2）小组长组织成员利用手中的生字卡片互查识记效果，并向老师汇报。三、指导书写、自主探究
1.（出示小黑板）让学生仔细观察7个生字，哪个字是� （如：选一人作代表汇报；推荐一人当小老师领读书空；一人说，一人板演，其他人补充。）
3.教师相机示范，重点指导： 春： 横之间的距离要紧凑，下面的“日”不要写成“目”。 乐：第二笔是竖折。 树：左中右结构，每部分都要写得细长才好看。中间的“又”捺变成点，写在田字格竖中线的位置。 拍拉：左窄右宽，左边比右边长。
［点评：在让学生自己感悟、体会汉字的特点，感受汉字之美的同时，教师的示范与适时地点拨在写字教学中不容忽视。］
4.学生练写。（1）教师巡视，个别辅导。 （2）同桌互查，互相建议。 （3）展示交流，相互取长补短。（教师评价与生生互评相结合。）四、作业建议
在田字格中正确规范地书写生字。
四、鼓励质疑引导解惑
1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）
2、小组选择问题讨论，然后组际交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）
②“歌”怎么会装在“船”里？
教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。
《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——
有学生读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。
有学生提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里？”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会。
有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充分显示了”重在过程”的教育思想。
有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的真挚情感。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“渠”字。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点
1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。
2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学准备
1、教师准备：多媒体课件及录音磁带。
2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。
教学过程
第一课时
一、启发谈话
1、小朋友，你们去过水乡吗？水乡是什么样的，想去看看吗？（教师放音乐，出示水乡风光图，师轻轻地念课文，给图配上旁白。）
点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺术、美术图案…
2、学生小声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文
1、同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么？
2、根据学生回答，教师板书：
水多
船多
歌多
三、细读课文
（一）
1、谁对水多的这部分课文感兴趣？就来读一读。
2、指导读好问话、答话。
3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小小组再讨论讨论。
点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。使学生能真正自主参与到教学活动中。为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。
4、根据学生学习汇报情况，教师相机出词：“渠”以及“水渠”的课件。
指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。
5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。
（二）
1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。
2、引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：“驳”以及“驳船”的课件。
“像”，为什么说“白帆片片像云朵”？说说你的看法，小小组交流。
3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。
（三）
1、课文最后一部分讲了歌多。自己小声读一读，能不能读懂？如果有不懂的问题，提出来，大家来研究。
2、学生读后，质疑：“什么是新生活？”
“新生活能唱吗？”
“歌怎么能往箩里装呢？”
师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书、边讨论你们提出来的问题。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了个“新”字，说明生活的怎么样？
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
师：（引导学生读书、看课件、回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢？
生：我从课文前面讲了“千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。”可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。
生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——“摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。”
师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。
生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。
生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。
师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗？
生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。
生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。
师：从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善。这就是他们的——
生：新生活！
师：除了住房有变化，水乡还有哪些变化呢？
生：我来补充刚才同学说的，水乡通了电，不仅用上了电灯，还用上了电冰箱、大彩电，甚至有的人家还买了电脑呢！
生：我课前查找了有关资料，现在水乡人养鱼技术越来越棒！养的鱼数量多，品种多，运到城里还能卖个好价钱！
师：对！这就是科学养鱼，产量高，品种优。
生：以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行，现在用上了电动自行车、摩托车，甚至有的人家还买了私家车！
生：我很小的时候，穿不上的衣服都送给我乡下的表弟，现在小表弟已经不接我的衣服了，他妈妈给他买了很多漂亮衣服。有一次，衣服买大了，表弟还把它送给了我。
师：是啊，水乡人的衣、食、住、行都有了很大的变化，这就是水乡人的——
生：新生活。
点评：对“新生活”一词理解分三步。第一步仅从字面上理解，重点在“新”字上下功夫；第二步借助课文语言文字，引导学生读书、思考，自我结合课文语境，进一步理解“新生活”；第三步完全放手让学生学习，自己去发现、去领悟“新生活”一词深刻含义，充分体现了学生的主体性。
师：其他两个问题能解决吗？小小组讨论交流。
生：我们知道“唱咱水乡新生活”的“唱”就是“歌唱”、“赞扬”、“夸奖”的意思。
生：我们知道说“歌往箩里装”，是来说明歌多的。
3、齐读全文。
四、学习字词
1、带拼音读词。
2、去拼音读词。
3、你记住了哪写字的字形，说一说。
五、指导写字
1、描红。
2、指导写字重点指导写好“渠”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字右上方的“巨”字的竖折和下面“木”的一竖出头是个关键。
第二课时
一、背一背课文
1、和学生一起回顾课文。
2、自己找一个合作伙伴，试着把课文背一背。
3、你对那一段感受最深，就大胆站起来把这段背背。
点评：自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，这样使学生在探讨和交流中学习心得得到共享，情感得到共鸣，激发了学生走进课文语言的欲望。采用这种教学方式给学生营造了主动参与的氛围，点燃了学生的心灵之火，给他们创造了展现个性的机会，达到引导学生自主学习的目的。
二、字词积累
开展扩词比赛。
三、说一说
水乡除了“水多”、“船多”、“歌多”，还有什么多？想一想，试着学着课文的样子说一说。
四、写一写
将第一课时没写完的字在习字册上认真写完。
五、查一查
还有哪些赞美祖国、家乡的诗？请同学们查一查，有机会大家进行交流。
点评：著名的语言教育家张志公先生认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30%来自课内，70%得自课外。具体的比例各人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要资源。这一点在每个人的经验里都是一致的。因此，从“大语文教育观”出发，构建开放型的语文课堂应市教育工作者研究的一个重点。所谓“大语文教育观”，就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。
综合评述：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。在《水乡歌》一课，我力求体现以下教学理念：
一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围：
《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。
二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣：
在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主阅读质量。
学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。
六、指导书写教认新偏旁
1、练读生字并组词。
2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。
3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）
4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。
内容概括：这篇介绍了关于《水乡歌》课堂设计之二，希望对你有帮助！
教学要求
德：让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
智：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：课件
教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示课题：
出示水乡图片，（师：听，这优美的音乐带着我们走进了风光秀丽的水乡，让我们欣赏水乡画一般的美景。）引导学生欣赏水乡美景。感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
导入：水乡的美不光可以用音乐来渲染，用图片来展示，还可以用诗歌来描绘。今天我们就一起来学习诗歌《水乡歌》。与学生一起板书课题，并齐读课题。
二、初读课文
1、师：先请同学们一起听一下这首诗歌。
2、播放《水乡歌》范读。
3、师：诗歌写的真美。激起了我们学习的欲望。但是要想读好诗歌，就要先学好生字。老师来检查一下生字预习情况。
课件出示生字：渠 塘 波 像 装 咱 新
学生代表读生字、领读生字、进行开火车读生字认读生字。
4、播放音乐，引导学生读课文。
采取个别读、齐读、分组读、师生问答式读的方法。
三、细读课文 ：
1、学习第一小节
（1） 自由读课文。
（2） 思考：这一段告诉我们水乡什么多？（板书：水多）
哪几个词写出了水多？（用笔画出来）
（3） 结合图画想象水乡的美景。
2、学习第二小节。
（1）回忆第一小节的学习过程和方法。
出示：
① 练读课文。
② 想想水乡什么多，画出“千只、万只、片片、满”。
③ 图文结合，想象画面。
（2）自学第二小节。
① 检查自学情况。
板书：船多
② 引导学生欣赏“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”
（3）感情朗读第二小节。
3、学习第三小节。
（1）自由读课文。
（2）讨论：水乡什么多？为什么水乡的歌会这么多？从哪儿看出水乡人民很幸福？水乡人过上了什么样的新生活？
（3）想象水乡人民唱歌的画面。
（4）指名朗读。（快活、赞美之情）
三、练习朗读、背诵
1、朗读课文。
2、背诵课文。
四、课堂练习
1、在括号里填上合适的词。
一（ ）池塘 一（ ）白云 一（ ）歌曲 一（ ）白帆
2、照样子填空。
例：白帆片片像（云朵）。
松树的叶子像（ ）。
天上的白云有时像（ ），有时像（ ）。
3、想一想，水乡还有什么多？完成：
我来当回小诗人
水乡什么多？
（ ）
千（ ），万（ ）。
（ ），
（ ）。
五、课堂总结：通过本课学习，我们知道水乡水多、船多、歌多。水乡的景色非常的美。
六、课外拓展：
画画水乡。
板书设计：21、水乡歌
水多
水乡 歌多 美
船多
水乡歌教学反思
《水乡歌》是一首新诗，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。
在备课过程中，我发现想上好一节课，真的太难，《水乡歌》是一篇诗歌，比较浅显易懂，学生基本没有什么理解方面的难题，表面看上去似乎很好上，但就是因为太简单，使备好这堂课变得很难，得找到诗歌背后深藏的东西。深入挖掘教材，才发现这篇诗歌，字里行间无不流露出美，如何能最好的调动学生学习积极性，使学生抓住诗中的关键点，展现水乡的美上下功夫。
《水乡歌》是以水多（美丽）→船多（勤劳）→歌多（幸福）为一条线，分成了三个板块，在教学设计中，我就按照这三个板块来设计我的教学意图：第一部分水多，抓住了“千条渠、万条河、一个连一个、处处”这些词语来感受水乡的水多，再通过“绿水、清波”体会水乡的水美，然后美美地读一读。引导学生在词语的朗读中理解来体会水乡水多水美；第二部分船多，我采用了自学的方式，让学生自己来找水乡船多的词语，然后体会体会，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，老师只是将这部分中比喻句的知识点穿插在里头；第三部分歌多，是全诗的难�
在教学中，我努力寻找创设开放互动的课堂情境，注重
一、抓住关键词，在朗读中体会
在教学时，我提出了“水乡给你留下怎样的印象？”的问题，学生带着问题朗读课文，寻找水乡的印象，感受到水多。再从“哪个词语让你感受到水多？”的问题出来，重点找一找文中的描写水多的词语，然后进行品读。注重
二、注重文本，在学习中感受
因为船多这本分结构和水多是一样的，内容也较为简单，在学习了水多后，学生很快就能抓到关键词，也能感受到水乡的船多，因此，我没有安排类似第一部分教学的模式来进行教学，重点来培养学生的自学能力。请学生自学课文，再把感受船多的句子、词语圈圈画画，培养学生独立学习的能力，然后进行交流。为此，不使学习内容看起来简单，我将课文中一个比喻� 注重文本中的内容，带领学生深入文本，在一次次地发现、体会中感悟文本深处蕴含的知识。
三、训练说话，在提高中升华
歌多这部分是《水乡歌》这篇课文的难点，怎样突破“为什么歌曲是装满一箩又一箩的？”水乡的“新生活”是什么意思？在教学时，我事先做好铺垫“水乡人民在船上干什么？哪些人在唱歌？为什么要唱歌？” 我是让学生寻找问题，由学生自己发现“歌曲怎么是装满一箩又一箩的？”学生在解决这些问题的过程中，自然而然地发现，原来这一箩又一箩的水乡人民获得的丰收。但在理解“新生活”上，学生对水乡人民幸福快乐的心情理解不够深刻，唱歌的时候未能将自己的快乐抒发出来，所以理解的不够透彻，在引导的过程中有些零乱。
在本次教学中，还存在着以下几个不足之处：
1.学生朗读词语，重点体会，学生能将自己的体会用朗读表现出来，但对于二年级的学生来说，可以适当地引导他们说说自己的体会，将自己的体会用语言表达出来，能让其他同学更加深刻地体会词语的意思，也能锻炼了学生的说话能力。
2.在训练比喻句的时候，未能讲透，只是简单地触及到了比喻句的运用，还应加强比喻句本身的意义和作用的理解，使学生能够更加深刻地理解比喻，也能用好比喻句。
3.对于教学难点“新生活”的理解上，学生理解不够透彻，只是停留在水乡人民过上了幸福快乐的日子的层面上，没有能够真正体会到水乡人们幸福快乐的生活是水乡的勤劳所获得。
教学要求：
1.思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
2.知识要求：识字、写字是本单元重点
3.能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。
重点：
1.识字和写字是本单元重点
2.利用插图理解课文
难点：体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情
教具：生字卡片、挂图
课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.在拼音帮助下，把课文读通，字音读准
2.指导学生看插图，借助插图理解课文
3.指导学生有感情朗读课文
教具：挂图
教学过程：
一、导入引题：
1.同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？
2.今天，我们一起到祖国南方去看一看
3.齐读课题，读后有什么感受
4.除了水多还有什么多/
二、初读课文，借助汉语拼音读准字音
1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准
2.画出生字
3.指名读，其他同学听一听字音是否读准
4.学生集体读课文
5.（出示挂图）边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受
6.水乡还有什么多指图读一读，说一说
7.水乡变了！变美了，变富了，谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。
8.同学们知道什么地方水乡多吗？
三、扩展练习
说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？
四、小结
我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文《小山村》《水乡歌》
五、板书设计
水乡歌
多
水桥船歌
新生活
六、课堂作业
1.背儿歌
2.读词语
3.说一说你的家乡哪里美？
第二课时
教学目标：
1、会认、会写本课生字
2、自己填写常用偏旁表
3、重点指导书写“南、面、首”
教具：生字卡片、课件
教学过程：
一、复习导入：
1.（出示生字卡片）谁能把字音读准？
⑴.学生自己读一读
⑵.领读
⑶.指名读、齐读、开火车读
二、识字写字：
1.学生听读，学习生字（小组学习）
由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字
2.讨论识字方法
3.你能用这些字组一些词语吗/
4.选择一个词语说一句话
5.重点指导书写
6.指导学生进行书写，进行反馈评价
南：第一笔写的短，第二笔竖撇，中间是羊字少一横
面：注意第三笔竖，第四笔横折略向里收
首：第三笔最长
三、板书设计
水乡歌
学校：常州市第二实验小学 年级：二年级 班级：1班 人数：52人 学科：语文 课题：水乡歌 设计者：白露 日期：10月30日 一、教学目标 1. 在画面感受、阅读体验和生活唤起的基础上正确、流利、有感情地朗读，在对诗歌内容和形式有所体悟的基础上背诵诗歌。 2. 根据学生提出的问题，通过反复朗读吟诵，能随诗歌的阅读理解生字新词，如“渠”、“驳”，读懂句子“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活”，体会诗歌所表达的意境。 3. 继续培养学生独立识字的能力，在类结构学生中提高识字效率，并提升对汉字文化的情感。 二、目标制定依据 1. 教材分析 《水乡歌》这首诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。歌颂了水乡的秀丽风光的幸福美好的生活，在形式上富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。相比于本学期刚学过的两首《送给盲婆婆的蝈蝈》和《一株紫丁香》的叙事性，以及《乡下孩子》的趣味性，《水乡歌》这首写景的诗歌对学生体会意境提出了更高的要求。怎样入境，莫过于改换视角，从旁观者变为诗歌的亲历者。常州就是江南水乡，帮助学生定位在水乡孩子学习歌颂自己家乡的诗歌上，期望能联系生活体验，激起学生作为水乡孩子的自豪感。 从本课的生字来看，两个“二会字”的理解对学生来说有一定难度，需要借助图片帮助学生了解。“四会”主要是以形声字为主，有一定的构字规律，适合相对的集中教学。“装”的含义比较多，学生容易混淆，需要教师创设一定的语境引导孩子正确使用，渗透汉字文化。 在教学中，我试图创设开放互动的课堂情境，从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。注重 引导学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，在师生、生生的互动中完成对文本深层次的解读。通过学生的质疑解释，让学生明白水乡的美不仅仅局限于景美，更在与水乡人民的勤劳，从而创造了美好的新生活。 识字与阅读教学有机结合也是本课一个非常重要的学习方法，通过随文识字的最后相对集中识字把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读能有机融合在一起。 2. 学生分析 通过本单元前三首诗歌的学习，多数学生已经具备了以下能力：能正确划分诗歌段落；初步了解诗歌语言形式上的某些特点；通过联系生活想象，朗读体验品味，感受诗歌描绘的意境；模仿课文学写一句诗歌；四人小组合作朗诵。但有些能力还处于比较低的层次，质疑能力还需要加强，这些在本课堂上都期待有所提高。 学生刚刚进入二年级，普遍存在话说不完整的问题，因此在教学中我继续注重学生口头表达完整、规范性的训练，期望学生能得到锻炼的提高。本班有一部分学生在课堂上思维活跃，有表达自己想法的强烈愿望，有几个学生还分别具备了表达清楚完整、敢于质疑等良好的能力和习惯，在课堂上要充分利用这一块资源引领和带动其他同学的学习。 学生经过一年多的学习，已经具备了一定的自主识字能力，基本上能掌握一些字音、字形和字义规律，知道了汉字学习过程结构，教师也逐步向他们渗透了一些汉字文化意蕴，激发他们对祖国语言文字的热爱。学生还通过各种识字方法认识了大量的基本字，并多数学生已经养成了自主预习的习惯，因此对本课的生字通过调查有一小半人在没有预习之前已经知道他们的读音，像“清”在学识字2的时候就已经作了具体的教学。本节课主要是对生字的字形特点进行归类，加深对形声字的理解，并在分析字形过程中知意。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、常规积累诵读古诗（3） 与学生一起诵读古诗 诵读古诗 通过有关江南水乡古诗的诵读，丰富学生的积累，营造出水乡特有的意境。 二、欣赏图片导入课题（2） 1.情境导入：河水清清、绿草茵茵、小船悠悠，江南水 出示江南水乡的图片，小结：这就是我们家乡常州的风光，常州就是江南水乡，我们都是水乡的孩子！ 2.揭示课题，板书。 1.欣赏图片 2.读题 由江南风光图片入手，让学生对水乡有一个初步感性的认识，明确自己的家乡就是江南水乡。 三、预习反馈提出疑问（5） 1.课文中的水乡是什么样的呢？自由轻声地读诗，要求读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。 2.检查反馈：指名都课文。 3.你记住了水乡的什么多？ （1）交流（相机板书：水多、船多、歌多） （2）指导学生把水乡的特点连起来说一说。 4.在预习和读书过程中尼有什么疑问？ 1.按要求自读课文 2.分小节读课文 3.（1）能够用课文中的词语概括水乡的特点。 (2)练习说话 4.提出疑问 在自读中准音通句。 在反馈中了解学生预习情况，及时纠正指导。 在朗读中检测学生划分诗歌段落的能力。 在读中对水乡有一个总体的印象。 在交流中练习把话说完整，说规范。 鼓励孩子大胆质疑。 四、朗读感悟解答疑问 1.字词解疑 2.句子解疑 a水多：借助插图帮助理解和朗读。 b船多：理解“白帆片片像云朵”这些船在忙些什么呢？ c歌多：由“箩”入手。来体会水乡人的勤劳和 幸福。 3. 组织齐读全文 4. 指导借助提示试背课文 1.自读课文，想象画面，在朗读中释疑。 2.交流“ （1）朗读课文 （2）同伴评价 （3）质疑解疑 3.齐读全文，把握文章内在脉络。 4.背诵课文 留给学生空间，层层朗读，品味语言文字，加深对诗歌内容的理解，激发学生对水乡的热爱之情。 在点评中让学生加深对诗歌内容和表达形式的理解。 五、学习生字指导书写（10） 1.复习读音 2.你有什么好办法记住他们？ 3.引导有什么发现 4.指导书写 5.指导描红 1.交流：有什么好办法记住他们？ 2.交流自己的发现 3.描红 归类识字，进一步了解汉字的意蕴。 六、布置作业（2） 布置作业： 1. 有感情地背诵《水乡歌》。 2. 选取水乡的一个特点，同桌合作，仿作一首诗。 背诵诗歌 同桌合作仿作一段诗歌 课内学习的课外延伸
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，并能有感情地背诵课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点、难点：在朗读课文语言文字的同时，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学准备：多媒体课件，小卡片。
教学时间：2课时
第一课时
一、激情导入
1、师：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！（课件出示水乡图片）
2、师：小朋友们看得可仔细了，你们喜欢水乡吗？（喜欢）今天这节课我们就要一起走进美丽的江南水乡。（齐读课题）
二、学习过程
1、初读课文。检查预习。
（1）教师范读课文，问：你们会读吗？真的吗？
（2）学生读课文，从中反馈预习情况。表扬，然后问：课文中还有好多字没学呀，也没拼音，你怎么认识的？都认会了吗？你是怎么认识的 ？（说说自己最得意的识记方法。）
（3）同桌互读，相互评价、纠正错误读音。
2、再读课文，感悟交流。
（1）自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
（2）全班交流：①水多、船多、歌多。
（3）你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
3、学习生字，指导写字。
（1）激励合作识字：你们小组的同学也跟你一样会了吗？赶紧检查一下，互相帮助，等会我们来个小组认字竞赛，注意：是小组竞赛哦！（指导学生小组合作识字，教师重点辅导学困生。）
（2）识字竞赛。（用多媒体课件出示生字）
（3）指导写字，并完成习字册。
第二课时
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再次走进水乡。（齐读课题）
2、播放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。
3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。
二、再读课文
1、学生自读课文——把�
2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
（学生回答，并板书：水多、船多、歌多。）
3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。
4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？
5、（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！（指名读）
6、师生合作读：师读第一句，生读2、3句。
7、师：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
8、请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。（交流：刚才在脑海里放的什么电影？）
9、（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像…… （指名读——齐读）
10、师：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。
11、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。
（齐读全文）
三、拓展延伸
1、我们昆山就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）
2、课件出示荷叶图：水乡什么多？（荷叶多）
3、师：怎么多？谁来做小诗人？——指导
4、小朋友还能编编其它小诗吗？（四人一组，讨论交流。）
四、布置作业
1、请把自己编的小诗写下来。
《水乡歌》是九年义务教育六年制小学语文苏教版第三册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和水乡人民幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，有较强的生活气息。一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。根据新课程标准的精神和低年级儿童的认知规律，我认为这篇课文的教学其奥妙在于让学生自己“悟”。这种“悟”，是在学习过程中激发和引导学生去想象水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，鼓励学生自己动脑、动手去画出这样的画面，从而有效地激发学生的兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的理解。
设计理念：
本课教学的终极目标是让学生在读好课文的基础上感悟祖国的语言文字，受到美的情感熏陶，初步产生热爱家乡、热爱生活的感情，因此教学本课要多层次、多渠道、多形式地引导学生充分地读懂、读好。让学生在读中感知、悟情。教师范读，烘托气氛，精读部分以画促读，将动脑读书与动手画画相结合，便可入境悟情、读懂诗歌、渎美诗歌。本课的设计力图充分体现“开放自主”这一特点：在学习中解放学生的头脑，引导学生深入探究，大胆质疑；解放学生的双手，让他们动手作画，培养创新精神和想象能力；解放学生的身体，让他们活动自由，在师生中建立平等交流的平台，让学生真正成为学习的主人，获得成功的喜悦。
学情调查：
1.学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2.学生对文中“渠”、“驳”、“曲”等不理解。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.对、游戏。师生用简笔画画小帆船，比一比谁画得好，画得快。
2.播放录像
(1)谈话：今天，老师带个朋友们去一个非常美丽的地方去看一看，好吗？
(2)播放录像，录像中拍摄的是水乡风光，配上优美的背景音乐。
(3)引导学生赞美：看了录像后你想说什么？学生自由赞美水乡。
3.教师配乐范读：看到这么美丽的景色，老师真想朗诵一首诗赞美它。
4.思考交流：水乡什么多？揭题板书。
二、初读感知，充分质疑。
1.自由读诗歌：先明确读书要求后，再自由练读。
2.检查生字词
(1)先出示本课带拼音的生字词语，让学生认读，看看哪些生字不需要老师教就认识。
(2)去掉拼音后再让学生认读。强调对不认识的生字圈圈画画，重点拼读几遍。
3.检查课文朗读，引·导学生采用多种形式多读课文，充分地读课文。
4.引导鼓励学生大胆质疑：
(1)交流学情：你有什么不懂的吗？
(2)让学生充分质疑。
(3)教给方法，理解“渠”、“驳”、“曲”。
第一步，找出和“千首歌，万首曲”相近的句子：千条渠，万条河；千只船，万只驳。
第二步，交给方法：歌和曲是人们唱的，它们的意思相近，我们可以把这两个字组成一个词“歌曲”、“千首歌，万首曲”。
第三步，感悟理解：想一想“渠”是什么意思？千条渠，万条河。“驳”呢？千只船，万只驳。渠和驳可分别出示图帮助理解。
(4)激趣：水乡景色很美，小朋友们又很喜欢画画，我们一边读书，一边画画，弄懂同学们提出的其它问题。
三、以画促读，读中感悟。
1.学习第一节 画水
(1)你从哪儿看出水多？
(2)读后交流讨论：“千条”“万条”“一个连——个”“处处”。
(3)看录像再体会。录像内容是水乡的河、渠、池塘及碧波荡漾的美景。
(4)练习朗读。读出水多、水美。
(5)指导作画。请几名小朋友上黑板画水。(画出有波浪的线条即可)
2.学习第二-节 画船及其它。
(1)船怎么画？自由读第二节，自读自恬。
(2)请一位小朋友上黑板画船。相讥指导：用什么颜色粉笔？画多少只帆船？再请多名小朋友画多只帆船。
(3)师再画云朵。重点指导“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河引导学生感受形态、色彩的美。
(4)拓展思维：这么多船在干什么？
(5)小组交流：水面上还会有什么？水里面呢？水边上呢？
(6)指导作画：把刚才说的画下来。
(7)练习有感情地朗读
3.学习第三节，画歌。
(1)自由读第三节，歌可以画吗？
(2)小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？
(3)想象“水乡新生活”是怎样的？
(4)指导朗读
四、扩展想象，升华内涵。
1.谈话：小朋友想一想，再对照书中的插图，看看还可以画什么？
2.介绍水乡的另一个美名“鱼米之乡”
3.配乐有感情地朗读全文
4.背诵全文。可自由背诵，可站到讲台前和老师一起背。
五、作业
l.有兴趣的同学画一画水乡美景，带来贴到教室给大家看。
2.将水乡美景介绍给家里人。
一、教材分析
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。
《水乡歌》全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口，以活泼清晰的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。
二、学情分析
二年级的学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引，而孩子对于水乡也并不熟悉，依据孩子这个年龄段的特点和教材自身的特点，这一课我主要采用多媒体课件进行辅助教学。
在教学中采用多媒体引领学生进入情境，运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。
三、教学目标
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应 根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标：
1、认知目标：学会本课生字新词，重点认读“荡”、“船”、“飘”、“装”。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
四、教学重难点
教学重点：
1、识字教学：流利朗读课文生字词。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过多种形式的朗读；采用多媒体教学，欣赏水乡美丽的风光， 引起学生共鸣， 感受到水乡人民的美好生活， 从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
五、教学流程
（一）、赏——创设情境 ，领略水乡情韵
(二)、品——进入课文意境，品味水乡魅力
(三)、思——创编赞歌，抒发对水乡的热爱
六、教学媒体的设计与意图
1、提供感性材料，激发学习兴趣
2、增加课堂容量，提高学习效率
3、再现课文情景，突破知识的重难点
七、教学反思
在课堂教学中，我将现代信息技术与课文内容相整合，利用多媒体直观、生动、形象的特点，选择适当的教学视频创设情境，激发了学生的兴趣与求知欲，调动学生多种感官进行学习，使学生整节课都兴致盎然的投入到学习中，课上，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦，使得教学达到预期的效果。因此，有效地将信息技术与学科教学整合在一起，可以促进课堂教学优化发展。
第一课时
教学目标：
知识目标：
1、认识本课14个生字及词语。
2、能够正确的朗读课文，回答课后问题。
能力目标：培养学生借助插图理课文的能力。
情感目标：
通过朗读，让学生感受水乡秀丽的风景和美好的生活，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：熟读课文认识14个生字。
措施：小组合作互帮互学，教师引导来掌握本课生字。
教学策略：
运用多媒体手段创设课文情景，激发学生的参与热爱，自主进入角色，走进文本。
教具准备：多媒体 课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，昨天我们去了一个非常美丽富饶的小山村，今天老师带大家再去一个非常优美的地方。(出示水乡图)引出课题。
2、板书课题《水乡歌》,齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，划出不认识的生字，想办法认识。
2、放课文录音或泛读课文。(请同学们认真听，边听边在心里跟着度)
3、同桌相互读课文，读准每一个字音。(如果你发现同桌那一个字读错了，请你帮助他读正确。)
4、小组互读互评，组长汇报结果。
5、指名读课文(集体评议)。
6、出示生字卡片，认读生字。
(1)让学生认读生字。
(2)小组内互相认读。
(3)利用多种形式认读生字。
(4)让学生用生字组词或造句。
(5)小游戏：摘苹果。让学生巩固生字。
三、结合插图，读课文，深入理解课文。
1、结合插图，朗读课文。
2、小组讨论：
(1)为什么这些地方叫水乡？
(2)说说水乡什么多？
(3)你的家乡什么多？
3、每组推荐一名代表汇报讨论结果。(大家评议)
4、指三名学生分别读有关“水多”、“桥多”“、船多”的句子。
5、全班学生齐读课文。
四、课堂小结：
让学生谈谈自己的感受。
板书设计：
水乡歌
乡 接 扬 桥 座 过 帆
片 飘 满 首 装 新 活
教后反思：
第二课时
教学目标：
知识目标：会写7个生字及词语。
能力目标：能够正确流利的背诵课文，回答课后问题。
情感目标：
让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱大自然的思想情感。
教学重点、难点：会写8个生字及词语。
措施：小组合作探究，教师引导记生字。
教学策略：运用多媒体手段创设情景激发学生参与的热爱。采用自学、小组合作的办法，让学生自主学习。
教具准备：有关江南水乡的课件，生字词卡片。
教学过程：
一、复习引入
1、出示卡片，认读生字。(指名读，开火车读)
2、指名读课文(中、差生)
二、有感情的朗读课文，背诵课文。
1、让学生自由练习有感情的朗读课文。
2、教师指导有感情的朗读课文。
3、小组合作(互相读、背课文，并互相评价)。
4、指名有感情的朗读课文、背诵课文(师生评议)。
5、全班各背课文。
三、学写生字
1、小黑板出示田字格生字(指名读、齐读)。
2、学生用生字口头组词、造句。
3、指导写字：
重点指导“南”、“北”、“片”这三个字：
南：教师可用红笔标出下半部的中间部分，提醒学生不要写成“羊”。
北：重点指导笔顺。教师可先示范，让学生书空练习。
片：先让学生数一数“片”字共几笔，再用红笔标出“片”字的第四笔是什么。提醒学生注意第四笔是横折，不是横、竖两笔。
4、其余生字分组讨论，交流写法。
5、学生在田字格本上练习写字(老师巡视，个别指导)
6、在小组内展示作业并互相评价。
四、课堂小结：学生谈本节课的收获。
板书设计：
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点难点：
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境导入新课
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。水乡的天是那么蓝，水是那么清，树是那么绿，人们的生活是那么幸福。这节课咱们就一起来学习一首赞美水乡的诗，齐读课题：水乡歌
3、播放课文录音。
二、自读课文，读准字音读通句子
你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）那就轻轻地读读这优美的诗句吧！（出示全文）
小朋友们读得多带劲儿呀，这些词语一定能读好了！指名读词看图片理解第一行词语。
出示：渠驳箩
水乡处处荡清波
白帆片片飘满河
装满箩咱新生活
这么美的诗，谁最能干也来读给大家听听？指名读课文(跟老师读得一样好，相信学完了课文你一定读得比顾老师还要棒！)
三、精读课文，体会美
1、水乡美在哪儿呢？想再读读课文吗？这次请大家把� 是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
▲1.水多
①走，咱们一块儿再到水乡看看！（出示画面）水乡的水怎么样？多美
②课文中又是怎样描写水乡的水多水美的？出示第一段文字：千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
③谁来读一读？指名生读，其他小朋友想一想诗句中的哪些地方让你体会到水乡的水多、水美？
④交流：我从“千条渠，万条河”中体会到了水多。
这里“千”和“万”说明了什么？这里的千和万并不是说真的有一千条渠一万条河，而是说水乡的渠和河多得数也数不清。（千万变红）
⑤我从“池塘一个连一个”中体会到了水多。
“一个连一个”又说明了什么？说明了水乡的池塘很多。也说明水很多。（一个连一个变红）
⑥我从“绿水荡清波”中体会到了水美。
看，师指图描述：一阵微风吹来，清粼粼的水面上，荡起一层细细的波浪，这就叫“绿水荡清波”。
美丽的水乡渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼，真是“处处绿水荡清波”！（处处变红）
⑦水乡的水真美呀，你能把这么美的水读出来吗？自由练读、指名读
我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。
⑧假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、塘边，你们最想去做什么呢？
（我想画一幅画，画下“千条渠，万条河，池塘一个连一个，绿水荡清波”。我想弯腰，捧起水乡的清水喝一口，尝一尝它的味道是什么样的。我想照张相片，把水乡美景留在照片中。
⑨水乡的水是这么多，这么美，像画一样，想把这段话背下来吗？
生练习有感情朗读，背诵。
▲2.船多
①水乡除了水多，还有什么多？（船多，船也很美）
自己读读课文，你是从哪儿感觉到船多船美的？
②交流
（1）“千只船，万只驳”水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。
（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
特别是这几个词（片片、飘满、飘满变红）
出示画面完成填空理解句子
③白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读
师叙述：水乡不仅水多，船也多，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清船儿是在湖中行还是在空中飘。多美呀！谁来美美地读读这一段？指名读
评：老师感觉白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。——）
④水乡人民多勤劳啊！让我们学着他的样子一起读一遍，读出水乡的船多，水乡的船美。
⑤猜一猜渔民们会在渔船上忙碌些什么？（打鱼、捞虾、运输）
⑥听，湖面上忽然飘来一阵歌声（歌曲《水乡歌儿多》由低到高响起）。
▲3.歌多
①水乡的水多，船多，还有什么也多？（歌多）
②理解“新生活”：
（1）质疑：（师）是啊，动听的歌声飘荡在湖面上。然而，我却想不通了，渔民们这么辛苦，为什么却高兴地唱起歌来了呢？（因为他们打了许多鱼、捞了很多虾……）
（2）说说渔民们有了这许多收获之后，可以干什么？（自己吃，送人，卖）
（3）师：卖了鱼虾之后，渔民们可富裕啦，我想，他们肯定给家里买了电视机，还买了……（学生自己说：冰箱、微波炉、洋房、轿车……）。
（4）引读课文总结：（师）噢，明白了，这一箩箩装的是鱼虾，装的是歌声，装的是收获，装的是渔民的幸福和希望啊！难怪水乡人民有千首曲，万首歌要唱，他们在——唱咱水乡新生活！
（5）谁来用朗读把这种喜悦、幸福传递给所有人。
指名练读，相机纠正引导。你唱的是一首丰收的歌；你唱的是一首幸福歌……
③水乡的水美，船多，水乡人民生活得幸福快乐，老师也忍不住了，我来问，你来答，让我们一起再来唱唱这首优美的水乡歌——齐读全文。
小结：小朋友们，今天我们一起欣赏了水乡美丽的风光，一起感受了水乡人民的幸福快乐。让我们把这美丽、把这快乐，把这歌声，把这动听的诗歌，美美地装在心里，留着今后慢慢地回味吧。(音乐)自己试着背一背——指名背
四、想说结合拓展美
其实咱们的家乡扬中解放60年来，发生了翻天覆地的变化，有着自己独特的魅力！小朋友们，你们看，（图片）扬中还有什么多？（指导学生用课文的句式来说）指名说让我们也做一回小诗人来赞美赞美我们的家乡！
水乡什么多？。千，万，，。
（1）师“扶着”说：
如生说：“荷花多。”师接着说：“千朵荷，万朵荷，朵朵荷花露笑脸，阵阵清香飘远方。”
（2）逐步放手让学生自己说。
（3）交流
★鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”
★桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真……可以怎么说？）
★虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。
五、课后作业
1、作业有感情地朗读课文，背诵课文。
2、创作小诗或，举行诗歌朗诵会。
六、板书设计
水乡歌
水多船多歌多……
一、创设情境，复习导入
昨天我们学习了课文《水乡歌》，想去水乡看看吗？渔民们说，只要读准这些字音，就能上船啦！
出示词语认读：
白帆 飘满 湖面 咱们 处处 装满
千条渠 荡清波 千只船 万只驳 新生活
开火车认读，齐读。
3、（播放视频）同学们，开船拉，睁大眼睛，好好欣赏水乡的美景吧！
4、你看到了什么？你觉得水乡怎么样？（生自由回答）
二、熟读课文，感知文意
1、水乡这么美，同学们一定也想来歌颂一下吧，请小朋友打开书，自己来读一读这篇课文，读完告诉老师这篇课文歌颂了水乡的什么？
2、读完交流，师板书。
这篇课文歌颂了水乡的水多、船多、歌多。（板书：水多、船多、歌多）
水乡的美景就像一幅流动的水墨画。到了水乡，就像进入了美丽的画卷中一样。今天就让我们来画一画这幅美丽的画卷吧！
三、精读第一节
1、那我们应该先画什么呢？为什么？
那怎么样才能把水乡的水景准确的画好呢？请小朋友自己读读第一小节，划出让你感受最深的词，想想你看到了怎样的画面，你会怎么画水乡的水？（课件出示第一节）
2、读完交流：
*水很多。你从哪看到的？
“千，万，一个连一个，处处” 你能读好吗？评读。（画水）
*要画大大小小的渠或者河，还有池塘。
“渠、河、池塘” 看图理解“渠”：是人工开凿的水道，用于引水灌溉。
再读这句话。
*水很清。
“绿水、荡清波”你看到了怎样的画面？看到这样的水，你最想做什么？
是啊，清澈的水在大大小小的河渠中流淌，一阵微风吹过，水面上圈圈波纹波荡开去，太美啦！谁再来读读这句话？读美，男女生赛读。
谁来把这一小节读好？相机指导第一句设问句该怎么读？
男生问，女生答。女生问，男生答。
小朋友真聪明，自己读着读着就读进文中去了，我们一起把这美丽的水景读出来吧。齐读第一节。
总结学法：回忆一下，我们刚才是怎么学第一节的？
读一读（读读课文）、划一划（划出词语）、想一想（想象画面）
请小朋友用这种学习方法，小小组自学二三小节。
四、自学二三节
1、小小组任选一节，自学二三节。
2、学习第二节。
（1）指名读。
（2）你划出了哪些词？看到了什么画面呢？
* “千，万，飘满，片片” 说明船很多很多。读好，读出多。
* （你们还看到了什么呢？这么多船，都是些什么船呀？）渔船、驳船，帆船。各种各样的船。
看图画区别船与驳。驳：四方形的，肚中空空，可以用来装货物或乘客的没有动力装置的船，需要前面有一只带头的船牵引。再读这句话。
*小朋友在哪看到了帆船呀？在太湖边上，有很多很多的白色的帆船。你从哪看到的？“飘满湖面飘满河”读好。
这么多帆船多的就像——天上的朵朵白云，太美了。你从哪看到的？“白帆片片像云朵”你知道为什么说它像白云呢？颜色，多，飘动。
拓展：柿子个个像（ ）。
菱角个个像（ ）。
枫叶片片像（ ）。
棉花朵朵像（ ）。
谁再来读读这句话，读出美。
（3）那我们来画一画船吧，用什么颜色的粉笔阿？白色。画一只够吗？请一组小朋友上来画。
（4）小朋友们看，现在湖面上多热闹阿！水乡人民用这么多船干什么呀？捕鱼捉虾。是啊，水乡人民真勤劳阿。这么多捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是已在空中行！
谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？
我们一起来读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！
3、过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。船上还装满了一箩又一箩的鱼虾。看到这一切，水乡人民忍不住想唱歌了，他们在唱什么呢？
（1）请一个小朋友来为我们读一读第三小节，指名读，板画歌。
（2）谁来说说？你们怎么学的？“千，万，装满，一箩又一箩”歌很多。
你听到水乡人民唱的什么歌？打渔时？丰收时？水乡还有很多东西呢？到了秋天，可以采桔子，唱什么歌？
（2）好多好多歌呀，多得装不下，装满了——一箩又一箩。怎么装到箩里去啦？
丰收了，喜悦了，人们的歌啊就像这丰收的东西一样装满了一箩又一箩。水乡人民的生活真——甜，幸福，多姿多彩，自由……
（3）水乡不仅有美好的风光，更给水乡人带来了幸福的生活。就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！齐读最后一节。
五、背诵升华
1、小朋友，其实我们无锡就是一个水乡，刚刚我们听到的一首歌，水乡的歌就是我们无锡的市歌——《太湖美》。会唱的小朋友一起来唱一唱吧。（唱歌）
2、小朋友，唱着唱着，你的心中慢慢升腾起一种什么感觉？自豪，高兴。如果现在有一个外乡人来到水乡无锡，你能向他介绍一下吗？你最想向他介绍水乡的什么？介绍可不能读了，背背看。（自由背）
3、指名背。女生背水多，男生背船多，歌多一起背。
4、水乡不止水多、歌多、船多，还有很多很多那，看。（看金秋水乡图）
你能学着课文里的样子，也来做做小诗人，夸夸水乡的其他特点吗？
句式：水乡什么多？（ ）。千（ ），万（ ），（ ），（ ）。
同桌练，全班交流。
六、教学生字
飘、新、咱
过渡：小朋友，这幅水乡图，我们画的很美，我们的字也要写得很漂亮啊。
1、识记新偏旁“风字旁”，飘字左右相等。师范写，生描红一个。
2、另外两个字怎么记？交流识记方法，描红。
3、临写三个字。
板书：
21、水乡歌
水多 清 美
船多 勤劳
歌多 幸福
点评：
课前教师做了充分的准备，教学环节流畅自然，通过图画、音乐、板画等多种形式上出了课文“水乡”的感觉，学生沉浸其中，学得开心，学得主动，效果较好。但是要注意课堂上时间的合理安排，简单的少讲一些，剩下时间做全文的整体感悟和写字，更好。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的部分生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：指导学生诵读。在诵读过程中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、创设情境、揭示课题
1、小朋友们你们去过水乡吗？水乡是什么样的，你们想不想去看一看？今天老师带小朋友一同到水乡去看一看。
2、观看多媒体水乡歌的配乐朗诵。
3、提问：小朋友，你们觉得水乡的景色怎么样呢？
4、今天我们学习的课文就是（出示课题并齐读）“水乡歌”的“歌”是什么意思呢？等学完课文我们再来弄懂它。
二、初读课文、理清脉络
1、请小朋友们自渎课文。要求：把字音读准，把句子读通。
2、检查自读情况。
3、再读课文，边读边想：课文向我们介绍了什么呢？
（板书：水多 船多 歌多）
4、师述：正因为水多，所以才叫它水乡。水多的地方船也多，船是水乡人重要的交通工具。水乡人的生活越过越好，日子一天比一天幸福，幸福的歌儿唱不完，所以歌也多了。
三、精读课文、理解内容
过渡语：下面就让我们一部分一部分地把课文学好。
（一）精读课文第一部分
1、指名朗读课文第一部分
2、课文一开头就向我们提了一个问题，想一想该用什么语气来读？接着，课文就作了一个肯定的回答。（指导朗读第一句）
3、想一想：水乡的什么地方有水呢？（渠、河、池塘）师图文结合讲述渠。“渠”是人工开凿的水道，是用来引水浇灌庄稼的。
4、课文的哪些词可以看出水乡的渠多呢？（指导朗读突出“千”字）另外你还从哪些词语看出水乡的水多呢？（指导朗读，突出“万、一个连一个、处处”等词）
5、水乡的水不但多，而且还很美，你从哪一句可以体会到美呢？（指导朗读“处处绿水荡清波” ）
6、师述：读到这儿我们仿佛听到渠水哗哗地流，看到小河的水清澈见底，池塘的水波光粼粼，处处都是绿水清波。就让我们再来体会一下，师引读：水乡什么多？……
（二）精读课文第二部分
过渡语：课文的第二部分就是写船多，小朋友们读得懂吗，请小朋友自己试着读一读。
1、这段谁读懂了，请他读给大家听。（指名朗读）其他同学注意听，他读懂了吗？通过他的朗读你有船多的感觉吗？
2、师生共同评议。找出有关船多的词语。
3、出示“驳”图，师讲述：驳指驳船，它是靠拖轮推着或拉着向前行驶的。
4、师述：一般的小船都挂着“白帆” ，白帆像什么？白帆和白云之间有什么相同之处呢？指导朗读“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”
5、做练习：秋天，叶子从树上落下来，就像（ ）。
天上的月亮有时像（ ），有时像（ ）。
（ ）像（ ）。
6、船上的白帆像白云，小朋友们你们想，绿水辉映着蓝天，白帆连着白云，真是美不胜收啊！就让我们再来读一读船多的这一部分。
（三）精读课文第三部分
过渡语：你想这么多的船都是干什么的呢？学生自由回答。是啊，水乡的风景美如画，水乡的物产多丰富，水乡人的生活真幸福。下面请小朋友们小声读课文第三部分，如有不懂的问题提出来，大家来研究。
1、生自由小声读课文，并提问题。（如：“咱”是什么意思？生活怎么是新的呢？歌怎么可以用箩筐来装呢？为什么新生活用“唱”，而不用“过”呢……）
2、师生共同在读书的过程中解决所提问题。
3、指导朗读这一段。
四、朗读全文、指导背诵
1、就让我们再次一起来赞美水乡吧！齐读课文。
2、试着背诵课文。
五、指导学习部分生字
1、出示五个生字：“荡、帆、箩、咱、新”
2、让学生用自己的方法记住它。
3、指导在田字格中正确书写。
4、学生描红，并书写生字。
5、师生评价。
五、表情朗读鼓励创作
1、用问答的形式师生合作朗读全诗。
2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。
潘晓晴
教材分析：
本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。
学情分析：
诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学准备：
多媒体课件，小卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。
2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船”
教学过程 ：
一、创设情境 导入 新课
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！
二、初读课文 整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。
这是一首献给水乡的歌，想听吗？
2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟 朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
四、学习生字 培养习惯
1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。
（1）指名认读——开火车读
（2）“我当小老师”
（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）
（3）连：连忙 连接
飘：飘荡 飘扬 轻飘飘 飘洋过海
荡：荡秋千
装：时装 装扮 不懂装懂
船：渔船
2、 指导书写：
（1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红
（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写漂亮，写美观。）
（3）完成作业 ：写习字册
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程 ：
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题
2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。
3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。
二、再读课文
1、 学生自读课文——把�
2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。
4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？
（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读
师生合作读：师读第一句，生读2、3句
师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。
交流：刚才在脑海里放的什么电影？
（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……
指名读——齐读
师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。
4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。
三、课外拓展
我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）
课件出示荷叶图：水乡什么多？
荷叶多。
师：怎么多？谁来做小诗人？——指导
刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？
找自己的好朋友先说一说。
交流。
四、作业
把你编的小诗写下来。
教后小记：
作者邮箱：
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！
板书课题。读课题。
师：这是一首献给水乡的赞歌。
2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价。
5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。
教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课 10 个生字，识记2 个生字，认识 2 个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
第一课时(略)
第二课时
[ 教学流程 ]
一、导入
上节课我们了学习 <<水乡歌>>，这节课老师要带领同学们坐上小船，继续美丽的水乡之旅。
课件展示江南水乡风光图。
你看到了什么？
师：水乡真美呀，一条条小河绕过古朴的 村庄，湖泊星罗棋布，湖面上白帆点点，池塘里荷花盛开，鱼虾跳跃，多美呀！课文中写得更美呢。想读吗？
二、再读课文
1、学生自读课文——把�
2、你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。
3、是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
三、学习第一节。
1、哪位同学对水多的这部分课文感 兴趣？指名读。
2、这么美的诗句，我们一定要用心去体会，请同学们一边读一边在脑海中放电影，再用笔画出能体现水乡水多的词语。
汇报：你从哪些词句读出了水乡的水多？{千，万，一个连一个，处处}你能通过朗读让我们感受到水乡的 水多吗？指导朗读，评价。
水乡的水不仅多而且很美，你们又是从哪一句读出来了呢？（处处绿水荡清波。）
出示图，师述：水乡人民热爱自己的家乡，多么注意环境保护呀，湖水清澈透底，湖面上还倒映着绿树红花，一阵风吹来，荡起了一圈圈的波纹，多美呀！
指导读出水乡水美。
配上动作再读第一节。
3、小结学法：刚才我们是怎样学习第一节的？
出示第一节学法：1，一边读一边在脑海中放电影，再用笔画出能体现水乡水多的词语。美美地读课文，读出水乡的水多水美。
二，三两节和第一节很相似，请同学们用我们总结的学习方法和同桌同学一起学习。（出示二，三两节的学习方法。）
四、同桌同学一起学习二、三两小节。
汇报，出示第二节：你们是怎样学习第二节的？
指导朗读，评价。
出示第三节，学生汇报，指导朗读，评价。
歌怎么能装在箩里呢？先别急着回答，请同学们先看一组图片。（课件欣赏：水乡的鱼啊、蟹啊、虾啊等装了一箩又一箩。）你看到了什么？(水乡人民丰收了，)他们的心情怎样？会唱起什么歌？
五、配乐，再读全文。
六、课外拓展。
俗话说：“最亲故乡人，最美家乡水。”让我们模仿《水乡歌》，也来夸夸家乡吧。
水乡歌教学设计意图
《水乡歌》是一首诗歌。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。
诗歌的语言活泼清新，字里行间洋溢着浓郁的江南风情，歌咏了水乡秀丽的风光和幸福美好的新生活。此诗的教学不仅能激发学生热爱大自然的感情，更能激发他们热爱家乡的感情。
如何教学这篇课文呢？对二年级学生来说，语文课程标准中有这样的提示和要求：“诵读儿歌、童谣和渐近的古诗，展开想象，获得初步的情感，感受语言的优美。”
根据课文特色和《语文课程标准》精神，进行本课教学设计时，我主要考虑到如下三个方面。
一，创设情境，领悟意境
阅读诗歌，能够进入诗歌所描述的情境，有一种身临其境，如睹其形，与作者心灵交汇，相互融合，产生共鸣，我觉得是诗歌教学的最佳效果。如何达到这一目标呢，我着重了对文本语言文字的解读。我让学生一边读一边在脑海中放电影，想象诗歌中描写的画面，找出能表现水乡水多、船多、歌多的词语，再美美地朗读。第一课时学生提出“歌怎么能装在箩里呢？”根据学生的认知特点去讲修辞，徒劳无功 ，不讲，绕着走，显然是行不通的，那如何来挖掘箩字深刻而丰富的内涵呢？我通过一组“箩”图片——水乡的鱼啊、蟹啊、虾啊等都是用箩来装的，而且是很多很多。水乡人民劳动着、歌唱着，他们看着自己的劳动成果，怎不由衷高兴、愉快、怎么高歌吟诵一番。他们的歌声随着丰收的成果一起装进了箩里。通过这一步骤教学学生肯定会领悟到“箩”字的巧妙用法：具体而形象地凸现了水乡人民的美好新生活。关于课件中的图片，一是起到文字所不能描绘的情景，通过图片达到领悟；二是进一步创设情景，提升学生对意境的领悟，让他们进一步地进入意境。总而言之，在创设意境上，我力争从有声有色这一方面去考虑、去把握。
二、讲究方法、把握诗意
在教学方法的流程中我并非采用平推式，而是做到有主次去析读，将“水多”作为重点学习，学习方法小结后，让同桌同学一起学习 “船多””歌多”这两个小节，培养学生自主学习能力。
三、超越文本，感悟生活
学生即使理解了课文，背出了课文，如何进一步体验到我们现在生活的幸福美满，儿歌中“┉┉ 唱咱水乡新生活。”是一句极有召唤力的。我尽量挖掘这句可与生活联系的这一资源进行了一个迁移训练。即通过创编儿歌来实现，在创编过程中，我也是拾级而上的，先让他们说说我们家乡什么多，因为与学生的生活很贴近。这其实是对生活的一种感悟。之后，在感悟的基础上，仿照今天学习的儿歌进行仿说、仿创。这一步骤的设计，实际是感悟了文本，又感悟了生活，既是对文本的积累，又是对文本的超越。
（第一课时）
执教：句容市实验小学 俞正霞
教学目标：
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、学生能基本背诵课文。
教学重点：能正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、分小组学习。
学情调查：
1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
教学过程：
一、导入，激发兴趣
1、小游戏。师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。
2、导入新课。放水乡风光图像，交流感受。
3、教师配乐朗诵，学生思考：水乡什么多？
4、读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：水乡歌
二、初读，整体感知
1、提出读书要求，自由读诗歌。
2、检查字词与课文。
3、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。
⑴教给方法，理解“渠”“驳”
歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是什么意思？驳呢？
⑵提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。
三、精读，体悟情感
㈠第一段 画水
1、水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（水）
2、要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。
3、交流，水乡的水是什么样的？
4、看第一段图像，师引读
5、指导朗读，齐读
6、指导作画
㈡第二段 画船及其它
1、船应该怎么画，自由读第二段
2、请一位小朋友画一只船，指导：用什么颜色粉笔？（白色） 船应该画在什么位置？（水上） 画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
3、水上有白帆，天上还有云朵，师再画云朵。
你想起书上哪句话？指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）
4、这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？
（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）
6、把刚才说的画下来，指导作画。
7、水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。
㈢第三段 画歌及其它
1、歌可以画吗？读第三段
2、小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？
3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？
4、指导朗读
㈣扩展想象升华内涵
1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）
2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。
3、配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。
《水乡歌》第一课时教学设计说明
句容市实验小学 俞正霞
本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。
一、以画促读。
精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。在以画促读的过程中，时刻不忘学生的提问，涉及到相关问题解决后问一句“你懂了吗？”是对学生真实的关怀。
二、
本节课设计的终极目标是让学生在读好课文的基础上感悟祖国的语言文学，受到美的情感熏陶，初步产生热爱家乡、热爱生活的感情，故读好既是手段又是我们的一个阶段目标。本节课安排了各种形式，行之有效的读书环节，让学生充分地读懂、读好，感悟语言文字的魅力，体现苏教版的教学特色。
三、开放自主。
解放学生的头脑，让他们大胆质疑；解放学生的双手，让他们动手作画；解放学生的身体，让他们活动自由！针对学生的认知和兴趣设计教学，在过程中他们将解决自己提出的问题！
四、目标整合。
符合第一课时教学模式的初读部分，以学生为主体，自由读，检查中注意根据教学实情及时纠正字音、句子，初读时注意识写生字、整体感知课文等各项目标的整合，节约课堂教学时间，大大提高教学效率，真正让初读落到了实处。
五、填补空白。
根据学情调查，发现学生对水乡基本上没有感性认识，故在激趣导入中设计两步：一是让学生观看水乡影像，由画面直接感知，一是让学生听配乐朗诵，从文字中获得印象，在教学初始阶段让学生对水乡有整体感知：水乡美、水乡水多、船多、歌多。
教 学 反 思
句容市实验小学 俞正霞
在《水乡歌》一课的教学中，教者认为做得成功的地方有以下几点。
一、导入。以画激趣
在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。
二、初读。整体感知
在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字 “渠”“驳”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，那么“驳”是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就能想出“驳”是“船”的意思，可组词“船驳”，“渠”有“河”的意思（是人工开的河），可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。
三、精读，以画促读。
在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画，有感情读第二段。第三段以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三段，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。
三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么？楼房、小鸟、树木等，揭示出“鱼米之乡”，进一步认识水乡风光优美，作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力。
四、积累，配乐背诵
在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号。
不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！