作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？
教学目的：1． 以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问题，互相切磋
2． 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度
3． 阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主
教学重点：1． 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度
2．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主
教学难点：1． 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度
2．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主
教学设想 抓住课文中的两大重点加以深究，突出重点，旁及其余，一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技巧
教学过程 一． 导入 ：斯威夫特的讽刺小说《格列拂游记》，让盲人为画家调色。贝多芬，从不可思议到创造奇迹，期间的艰辛不言而喻。
二． 整体感知，默读全文，筛出生字
三．概括那天发生的事（要求：以女佣的口吻、小组之间比较）
四．我们无法与贝多芬交谈，在深入了解他的内心之前先看看他的外貌，找出文中描写贝多芬的外貌）
五． 结合贝多芬的名言体会他的内心
六． 结合贝多芬的生平理解文中几句话
七．小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。推荐罗曼罗兰的《约翰克理斯多夫》
板书设计 音乐巨人贝多芬
开门见客
1． 你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛 介绍主人情况
2． 你们可能想到我——一座已倒落了 参观主人工作室
3． 的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命 主人与客人交谈
巴望挣扎出来。 主人与客人共进晚餐
4． 主人回忆往事
教学目标
一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
教学重点
一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。
教学步骤
一、 导入
由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。
二、整体感知
1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）
2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？（学生回答）
二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力
1.要求学生：默读全文，筛出生字。
小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。
教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。
2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。
小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。
3.小结要点一。
要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。
教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)
师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。
三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法
1.导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画？(出示贝多芬画像)
2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
四、归结全文
1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。
2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。
五、拓展
1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。
2.读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇)
教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。
一、［教学目标］
1、知识与能力
（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。
（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。
（3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
2、过程与方法
（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学习方法。
（2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。
（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。
（4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。
（2）学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。
二、［教材分析］
本课是在七年级语文（下）第三单元（名人单元）中，学习本课探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。
三、［教学重点和难点］
1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
四、［教学方法］
基于网络环境下的学生主动参与型教学模式。
五、［课前准备］
查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
六、［教学用时］
1课时
七、［教学过程］
（一）情境导入：提出问题，（师：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱来说什么最重要？那对一个音乐家来说又是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听《命运》交响曲。
（二）新课教学：
1、"贝多芬"这个名字，大家也许很熟悉，而对于这个人，大家也许是"对面不相识"，不过，没关系，我们可以借助网络课件来了解贝多芬。
2、教师介绍课件的使用方法。
3、学生打开"影音资料"和打开"语文网站链接"下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。
4、打开"质疑探究"，学生将在课文预习过程中遇到的疑难问题发表在bbs公告栏中，同学老师帮助答疑。
5、我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开"性格分析"，请同学们试着分析一个他的性格。接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。
6、打开"外貌对比"，请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。
7、学习用这种塑造人物的方法来写作。打开"人物速写"作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选三作同学的作品屏幕广播，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。
（三）课堂小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，
我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
（四）布置课外作业：
1、将人物速写整理出来，写有作文本上。
2、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
3、课外阅读《约翰·克利斯多夫》。
[教学目标]：1、在理解课文内容的基础上，学习贝多芬顽强乐观的人生态度。
2、阅读方法上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。（或者1、体会伟大音乐家的人格魅力，2、学习文章描写人物外貌的技法。）
[教学重点]：目标2
[课 时]：一课时
[课 型]：新授课
[电教设备]：多媒体
[教 法]：自主、合作、探究的方法
[教 程]：
一、 组织教学
二、导入新课
当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。
三、检查预习情况：
1、生字解词的掌握情况
2、搜集有关贝多芬的资料
四、出示目标
五、达成目标
（一）整体感悟：
1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
2、贝多芬是一个怎样的人？（找出相关的语句加以解释说明）
3、文中贝多芬的那些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？
要求学生：速读全文，小组合作交流
教师小结
（二）重点研读
研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力
1.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 )
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。
小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。
3.小结要点一。
要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。
教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法
1、师导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画？(出示贝多芬画像)
2、跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
3、写作练习：
三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
六、归结全文
1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。
2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。
七、布置作业：
按照预习的要求，预习14课
教学目标
一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
教学重点
一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。
教学步骤
一、导入
由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。
二、整体感知
1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）
2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？（学生回答）
二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力
1．要求学生：默读全文，筛出生字。
小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。
教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。
2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。
小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。
3．小结要点一。
要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。
教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。（罗曼·罗兰）
师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。
三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法
1．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画？（出示贝多芬画像）
2．要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
3．实践：三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。）
四、归结全文
1、小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。
2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。
五、拓展
1．听贝多芬名曲，提高艺术素养。
2．读《约翰·克里斯朵夫》（教师精选篇）
教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠--遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。
【教学目标】
1、知识目标
⑴积累词语，掌握重荷、愁苦、深邃、巴望等词的读音、词义，并学会运用。
⑵理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
⑶理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。
2、能力目标
⑴体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
⑵揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
3、德育目标
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。
【教学重点】
1、学习肖像描写的技巧。
2、理解贝多芬的精神世界。
【教学难点】
理解文中艰深语句的含义，理解心里的音乐的深刻内涵。
【教学方法】
1、文献法。课前要求学生查阅（图书馆或网络）贝多芬的相关资料，课上交流，以便更好地理解课文。
2、品读法。好文需细品。文中有许多语义较为艰深的语句，教师宜引导学生反复揣摩。
3、讨论法。在学生互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到我思考，我释疑，努力体现课堂教学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。
【教具准备】
多媒体、录音机、贝多芬画像、贝多芬《命运》交响曲。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
【教学要点】
开展小型故事会，学生交流贝多芬的有关资料；朗读课文，整体感知文意；自读课文，合作探究，理清文章思路；精读课文，揣摩难句，理解贝多芬的内心世界；品读课文中关于贝多芬肖像描写的语句，学习肖像描写的技巧；体验反思，学习贝多芬面对不幸不屈不挠的抗争精神。
【教学步骤】
一、导语设计
苦难是人生中最好的学校人的魅力往往和磨难成正比磨难能使人优秀不经历风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇者、强者、一个真正的英雄──贝多芬，解读苦难对于人生的价值。
听一曲贝多芬的《命运》交响曲。
贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时间全是聋疾为祟的时候，然而大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲）
学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，图片交付老师投影显示，资料个人宣读或实物投影显示。教师也可出示贝多芬画像，分发文字资料。
资料内容如下：
1、贝多芬(1770~1827)，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28时开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只得借助谈话册。但是他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。
贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。
2、关于贝多芬
英雄的贝多芬
他的生涯中最伟大的作品《第九交响曲》，是全聋后所作。聋子能作音乐，已是妙谈；何况所作的又是世间最伟大的作品！可知这全是超越的灵感产物，只有能超越人生的大苦闷的精神的英雄，乃能得之。又可知命运对于人类，只能操纵怯弱懦夫，而无可奈何这伟大的精神的英雄。临终的时候，他口中还这样叹息：唉！我只写了几个音符！在这句话里可以窥见他的抱负的伟大。
狂徒的贝多芬
贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。所以除了能十分理解他、原谅他的人以外，贝多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的主人，常常冲突，至于激烈，故一年中必迁居数次。评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：贝多芬是独自生活在无人的荒岛上，而一旦突然被带到欧洲的文明社会里的人。欧洲有名的钢琴家车尔尼这样评价：这人不像欧洲第一大音乐家，倒颇像漂流在荒岛上的鲁滨孙。
贝多芬的姿态极为丑陋。头大，身短，面上不容易有笑容，动作又极拙劣。面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指长短略等。头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，常常蓬头外出散步。人们在荒郊中遇见他，� 其实，这一切都源自由于耳聋而带来的大苦闷。
苦恼的贝多芬
患耳疾之后，贝多芬在写给一个知友的信上说：我所宝贵的耳，今已听不出大部分音了。这是何等可悲的人生！我所亲爱的一切事物，今已离去我了。我的青春已经长逝，青年时代的希望的实现，艺术上的铭记的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
2、学生轮流出示自己认为需要积累的词语，同桌之间互相提问，教师指名学生汇报。
读音：
厌恶（wù）深邃（suì）门槛（kǎn)下颏(kē）
重荷（hè）踌躇（chóu chú）磐(pán)石
词义：
徒劳：无益地耗费劳力。
踌躇：犹豫。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
惹人注目：引起人们注意。
凝重：庄重。
3、学生齐读课文。
4、学生自由发言，畅谈阅读课文的感受。
生1：这是一曲荡气回肠的强者之歌。我重新认识了贝多芬，在强者的心中，也曾经有过痛苦，有过失望。他是一个痛苦着并执著着的强者。
生2：命运来叩门的声音，就是贝多芬坚忍应对磨难时心的呼喊。贝多芬的音乐是他伟大灵魂的表现，他的音乐是灵魂的声响，是心的呐喊。
生3：贝多芬的生活是简朴的，形象是丑陋的，性格是暴躁的，内心是无比痛苦的，话语是深刻的，蕴含着生的意志。
5、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
教师提问：客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。
学生四人一组讨论，教师指定一小组汇报，其余同学补充、评价。
明确：客人来访──女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬工作室──贝多芬下楼并开始和客人谈话──贝多芬和客人共进晚餐──贝多芬回忆往事。
本文按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。
四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界
1、学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。
活动成果展示：
⑴你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
这是一个比喻，贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，不可理喻，很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
⑵我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。
音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调我心里发出的，表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。
⑶一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好
这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松，自然中的一切都会激发你的想象。
⑷你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
贝多芬把耳聋的自己比作是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望强烈之时，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命巴望表现他与不幸命运作斗争的决心。
⑸耳聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有永恒为伴。
祸兮福所倚，福兮祸所伏，不幸即大幸。如果我们从容面对生活，生活会绽开笑脸。永恒指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音
⑹请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。
⑺听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已�
3、学生就我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。
4、请学生从客人的角度，谈谈这次采访的收获。
5、学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。
学生针对文中贝多芬的慨叹我有时不免叹息，我真软弱提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量？
教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。
五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧
我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他对面应不识，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？
1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。
2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。
学生讨论明确：
宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节。
有力的大手：弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。
悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。
总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的艺术家。
3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。
描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。
4、学生齐读6、7、8、9段，体会作品肖像描写的技巧。
5、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌（最好是同班同学，不必交待姓名）。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。
六、体验反思
教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。
学生自由发言。
生1：贝多芬是一面旗帜，它永远飘扬在身处逆境的人们的心头；贝多芬是路标，它永远耸立在歧路杂处的人生旅途上。
生2：贝多芬，我永远的偶像。
生3：天才来自勤奋，成功来自不屈。
生4：别惊异于成功的辉煌，多看看背后的忧伤和泪水，这或许会给我们更多的启示。
生5：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则令人敬佩。
生6：伟人就是像神那样无畏的普通人。最美好的品质是在厄运中被显示的。
生7：一切幸运并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。
七、课堂小结
作为一代乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，令人景仰。从一个平凡人的角度看贝多芬，我们更为他那敢于向不幸的命运抗争而决不屈服、低头的人格魅力深深感动。作为一个酷爱音乐的音乐家，面对耳聋的巨大不幸没有消沉，而是用他的心灵、热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传千古的不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮丽的生命之歌。
感谢作家何为，是他用精妙的语言、精当的构思、高超的肖像描写技巧为我们奉上宝贵的精神食粮。希望大家认真体会，力求学以致用，逐步提高自己的写作能力和审美鉴赏能力。
八、布置作业
1、课外聆听贝多芬的其他名曲，提高艺术修养。
2、课外阅读《约翰·克利斯朵夫》。
3、阅读下文，回答问题。
有一年秋天，贝多芬去各地旅游演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在________的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：先生，您找谁？走错门了吧？贝多芬说：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。(甲)盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗？我再给您弹一首吧。
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外________。贝多芬望了望站在他身旁的亲兄妹俩，借着月光，按起琴键来。（乙)皮鞋匠静静地听着。他好像面对大海，月亮正从水天相接的地方升起来。________的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来(丙）皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的________大海。
(丁)等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子──《月光曲》记录了下来。
⑴依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是( )
A、幽静清幽波涛汹涌微波粼粼
B、清幽幽静波光粼粼波涛汹涌
C、幽静清幽波光粼粼波涛汹涌
D、幽静清幽微波粼粼波涛汹涌
⑵下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应在文中的位置是________。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
A、（甲)处B、(乙）处
C、（丁)处D、(丙）处
⑶这篇文章所写事情发生的时间是________________，地点是________________的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是________。
⑷皮鞋匠兄妹从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？
⑸贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？
⑹这篇文章的主要内容是___________________________________。
【参考答案】
3、⑴ D ⑵ D
⑶有一年秋天的夜晚莱茵河边的一个小镇贝多芬
⑷月亮照耀下的大海景象。对皮鞋匠是具体描写，对盲姑娘是概括描写，但都是写他们看到的月光下的大海的景象。
⑸因为他要尽快把自己为盲姑娘即兴而弹出的曲子记录下来。
⑹介绍贝多芬《月光曲》的创作经过
音乐巨人贝多芬
学习目标：1、学习文章“以形传神”的描写方法。
2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度
一、导语 ：讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”？
（①身材高大异乎常人的人 ②童话里指比一般人高大、而往往有神力的任务③比喻有巨大影响和贡献的人物。）
音乐家贝多芬”身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”？
（音乐上的杰出贡献）
仅
二、初识名人
课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，哪个小组来展示你们的合作成果？
（生平简介、为人、侄子、成就、演奏会盛况。）
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。
生2：我感觉悬念极强， 。
这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。
三、走近名人
默读课文，对照大屏幕解决疑难字词。
思考：以来访的客人的身份，叙述访问的全过程。
（客人参观贝多芬工作室——客人与贝多芬会面——贝多芬回忆最后一次指挥的情形）
四、解读名人
小组合作 探究
1、假如你是来访的客人，请你介绍一下访问的收获。
形式：从 中，我读出了一个 的贝多芬。
交流
（按常理、我们认识、了解一个人物遵循的规律，应该是曲外表到内心。哪个小组先为我们描画贝多芬？）
①外貌：（双肩、眼睛、嘴）—坚忍无比
写法：以形传神
仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。
②内心（语言）
古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。
a 一株树：苦闷、绝望 热爱自然 （他把自己封闭了起来，离群索居……惟有自然是他唯一的知音）
b 火山： 坚强 与厄运抗争、献身音乐 （我要紧紧扼住命运的咽喉）
c 心里的音乐： 用生命创作 （我是为人类酿制玉液琼浆的酒神，是我给人们精神上的神圣癫狂。
d “永恒”：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢乐）
五、感悟名人
1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？
信念、巨人、贝多芬
2、拓展延伸：
贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人？
请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些？
—（他们，都是信念的巨人）
3、再次欣赏《命运交响曲》 打开贝多芬的画像 凝视他的双眼，写出你的感言。
交流
4、总结：本节课我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念、人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆。我们坚信—— 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
一、教学目标：
1、能够理解图画内容，知道圆圈部分表示的是巨人的想法。
2、能够根据各种线索进行合理推测和想象。
3、理解巨人的行为虽然给人们带来了不少的麻烦，但他并不是故意这样做的。
二、教学准备：
大书、小书、硬纸板剪成的大脚印等。
三、教学过程：
1、游戏《巨人哪去了？》
教师将硬纸板剪成几个大脚印布置在地面上，组织幼儿按照巨人的脚印走，并且用故事引发幼儿的阅读兴趣：“从前，有一个巨人，他长得十层楼那么高，他的脚印就在我们的地板上，我们来比比看，他的脚有多大呀？巨人的脚这么大，他的手像小蒲扇一样大，他轻轻一抓，一棵大树就成了他的拐杖，随便打一个喷嚏就像下了一场小雨！有一天这个巨人想出门去看看，我们顺着巨人的脚印去看看他到了什么地方吧！”
2、大书阅读：
教师将大书局部遮盖（用纸遮盖表示巨人想法的图画部分）。第一次阅读的时候，不拆开遮盖的部分。第二次阅读时揭开遮盖的部分。
1）封面：封面上有谁？你怎么知道他是巨人的？巨人要去什么地方？他去小镇上要干些什么？
2）第1—6页：巨人在干什么？他为什么这样做？小镇的人在说什么？巨人这样做对吗？
3）教师总结：巨人为什么要拿来走教堂上、栅栏、海报和屋顶？小镇上的人喜欢巨人吗？他们会怎么做呢？
4）第7页：小镇上的人在说什么？巨人的表情是什么样子的？为什么呢？
5）第8页：谁在巨人的手里面呢？他们在说什么？巨人的表情是什么样子的'？你觉得巨人最需要什么？
3、再次阅读：揭开遮挡的部分，说说巨人都需要些什么。
1）第2—6页：巨人在想些什么？他为什么需要水、教堂上的钟、栅栏、海报和屋项呢？
2）教师总结：巨人脑袋边上的圈圈是什么意思呢？这些表示的是巨人脑袋里面想的事情。
3）第7页：巨人做了那么多坏事，大家都不喜欢他！其实，巨人是故意想要搞破坏吗？在他感受伤心、难过的时候，他最需要的又是什么呢？
4）第8页：巨人现在和小女孩成了好朋友，你觉得巨人为什么那么高兴呢？
教学目标
1．认识23个字，会写28个字
2．通过多元的识字方法，掌握生字新词。
重难点
1.会认、会写生字，理解新词意思。
2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。
乐学善思办法
通过卡片识字，看拼音识字，达到让学生识字认字的目的
教学流程
一、激趣导入新课
今天，我们来学习《音乐巨人贝多芬》这两课文，再次感受科技的神奇。这节课老师来检测一下同学们对这一课字词的掌握情况。首先，请大家听老师读课文，自己圈画读不准音节的字及不理解的新词。
二、检测预习情况
1．同桌互考生字。
2．在具体语境中，教师检测要求认的生字：圣族性权势弹旋律越货训斥
（1）指名读
（2）领读
(3)齐读
3．教师检测要求写的生字。
（1）认读生字、新词。
（2）说出记字方法。
（3）选字组词并练习造句。
（4）联系上下文理解“怒不可遏，倔犟，沐浴”等词语的意思。
（5）教师指导易写错的字。
（6）学生组内练写。
（7）反馈指导
三、完成检测试卷
1.比一比，组词语：
沐（）权（）奏（）斥（）
淋（）杈（）凑（）斤（）
2.给多音字注音并组词：
---（）---（）
乐弹
---（）---（）
3.造句：倔犟沐浴怒不可遏
4.巧手来选词感激异样鄙夷邀请
（1）这位双手健全的乞丐却（）地走开了，不知是不不屑那20元钱，还是别的什么。
（2）独臂男人（）妇人连同她的家人迁到城里去住，他已经为她准备了楼房。
（3）乞丐接过钱，很（）地说：“谢谢你。”
（4）乞丐怔住了，他用（）的目光看着女主人，尖突的喉结像一枚橄榄。
编辑点评：
《音乐巨人贝多芬》把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他耳聋后生活中内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。文章以客人的访问为顺序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功的表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。
教学目标：
1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，
3、揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
重点：文中人物肖像描写及其作用。
难点：理解文中几个难句的含义
课前准备：
1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》
课时安排2课时
资料链接
何为，笔名晓芒、夏奈蒂等，著有《第二次考试》成为当时中学语文正式教材，并被翻译成多国语言文字发行世界各地、《织锦集》、《临窗集》、《小树与大地》、《闽居纪程》等散文集多部，其中《何为散文选集》获首届鲁迅文学奖散文奖。 5.初步阅读课文，感知文章内容，把握作者刻画人物的方法。
贝多芬：
课前热身自主学习
一、
1.给下列加点的字注音。
门槛（）深邃（）下颏（）磐石（）
喃喃（）喧嚣（）模仿（）囚室（）
2.根据拼音写汉字。
tú____劳流máng___含xù____ péng____勃
gé____绝头lú_____踌chú___倒méi____
3.解释句中加点的词语。
⑴在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。惹人注目：
⑵就算整理好了，两分钟内就会弄得凌乱不堪。凌乱不堪：
⑶衬着略带方形的。下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。坚忍无比：
二、朗读课文
教学步骤：
课堂展示大显身手第一课时一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文
二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。
三、检查预习情况
1正音
2朗读课文
四整体感知：
（一）复述故事情节
（二）理清文章思路（提示：课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程，基本上是按时间顺序。）
（三）、文中共写了几件事
（四）概括一下作者笔下的贝多芬的形象，试用“的贝多芬”这个句式表达。
四、从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。
（1）外貌描写：
（2）语言描写：
（3）动作描写：
五、合作探究
1、让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。
1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？4“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯多夫》引申开的”这句话该如何理解？5分析理解并且讨论20小节和27小节
品读赏析：
2、再读课文，文中哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
六、总结、体验反思：
1、读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
3、要求学生选择班上同学进行肖像描写，要求从你的描写中可以看出他的性格，然后全班进行交流，看谁写得最传神。
第13课 《音乐巨人贝多芬》教案
教学目标
一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
教学重点
一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。
教学步骤
一、 导入
由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。
二、整体感知
1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）
2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？（学生回答）
二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力
1.要求学生：默读全文，筛出生字。
小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。
教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。
2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。
小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。
3.小结要点一。
要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。
教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)
师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。
三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法
1.导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画？(出示贝多芬画像)
2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
四、归结全文
1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。
2.再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。
五、拓展
1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。
2.读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇)
教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。
教学目标：
1.通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
2.有感情地朗读课文。背诵课文的三自然段。
3.认识13个字，会写14个字。
重、难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品格。
教学准备：月光曲和投影。
教学时间：2课时。
第一课时
教学过程：
一、创设情景：
同学们喜欢音乐吗？今天同学们听《月光曲》。
二、合作学习，探究新知
1、初读感知。
学生自读课文。
2、串读感悟。
1）课件出示"面对这种侮辱"这句话，请大家说说� "
"主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。"
2）别人对音乐的不尊重，在贝多芬眼里就是对他人格的不尊重。贝多芬是如何反击的呢？
课件出示贝多芬的话。
"我绝不能为这些蠢货演奏！"
你怎样理解这句话？为什么贝多芬称这些人为蠢货？
3）"� 亲王有成千上万个，而我--贝多芬，却只有一个！"二者相比，哪个更值得人们尊敬，为什么？
3、交流学习结果。
第二课时
教学流程：
一、积累内化。
1、自选词语，由学生独立完成。
2、背诵课文
1）引背法。
2）词语提示法
3、迁移练习
1）给贝多芬、主办音乐会的亲王或大声说话的伯爵写几句你心里想说的心里话。
2）认读要求会认和会写的字。
3）知道写字。
二、实践活动：
阅读《月光曲》，并把它与《倔强的贝多芬》串联起来，讲给家长听，题目叫《两个贝多芬》。
教材分析
何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的`肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神，更要引导学生学习本文塑造人物的方法。
学情分析
七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。
教学目标
一、知识与技能：
1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，
3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。
4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
二、过程与方法：
1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧。
2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。
三、情感、态度与价值观：
在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
教学重点和难点
重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
难点：理解文中几个难句的含义。
活动目标：
根据明显特征，寻找身边的朋友，体验与老师、同伴一起活动的快乐。
活动准备：
1、经验准备：幼儿对于同伴的特征有一定的了解
2、物质准备：ppt（幼儿半张正面、女孩发型、男孩背影）、大纸盒装扮的巨人2个
活动过程：
一、看一看，猜一猜
（环节设计意图：出示照片，根据明显特征，猜同伴。）
师：今天，老师带来了几张照片，我们来看看、猜一猜他是谁？
1、播放ppt——幼儿半张正面
提问：这是谁呀？你是怎么猜出来的？
师：是她吗？真的是她！
（请幼儿上来验证）你们的本领真大，一下子就猜出来了。看看后面的这张你猜得出吗？
2、播放ppt——女孩发型（背面）
提问：这又是谁呢？你从哪里看出来的？
有好几个女孩子梳头发呢，你怎么知道是她呀？（头发上看看）
（请幼儿上来验证）你们真棒，把朋友记得真牢。
3、播放ppt——男孩背影
师：再来看看，接下来这个会是谁呢？你们怎么知道是……。
幼儿可能：短头发
师：……的头发也是短的，再看看。
幼儿可能：耳朵大大的，脖子粗粗的。
师：再请他变变，是他吗？为什么？
幼儿可能：穿的……衣服。
师：请……上来给大家看看。看完后——宝宝谢谢你。
你真会看呀！（请幼儿上来验证）
4、 小结：每个人都有和别人不一样的地方，仔细地看你就可以认出他。
二、躲一躲，猜一猜
（环节设计意图：引导幼儿由易到难捕捉细节，根据局部猜同伴。）
找朋友的游戏真好玩，我们也来躲一躲，请朋友们来猜一猜你是谁。老师请了2位巨人朋友和我们一起来玩这个游戏。（出示2个巨人纸箱）
师：老师请了2位巨人朋友和我们一起来玩这个游戏。我们来和它们打招呼吧。
介绍游戏玩法：等下老师会请2位朋友躲在巨人背后，我们可以看看他露出来的地方，猜猜他是谁。怎么露出来呢？看仔细了，在巨人宝宝背后有一些小标记，能够看见吗？你看到些什么标记？
师：贴着小脸的地方是露脸的，贴小手的地方是露手的，看仔细咯，它提醒我们的，不要伸错哦。记住哦，躲起来的宝宝千万别发出声音哦，要不然大家一下子就能认出你了。我们要遵守游戏规则。
准备好了吗？大家把眼睛蒙起来，不要偷看哦！
1、第一次游戏
教师请2位幼儿躲起来。
师：现在两个朋友都躲好了，看看身边是谁不见了。
引导幼儿猜测：你们先想看看朋友的什么地方？
【以下环节根据幼儿的经验回答进行猜测，操作顺序不分先后，可做现场调整】
师：他们两个人现在躲在两个巨人朋友背后哦！你们想先看看哪里呢？来猜一猜？
幼儿可能：想先看衣服。
（1）露出衣服，幼儿猜测。
引导幼儿学说：衣服衣服露出来。
引导躲在背后的幼儿根据图示推开“小门”露出相应部位。
提问：这件衣服是谁穿的？
师：每个人穿的衣服是不一样的。
验证：那我们赶快把请他出来吧！引导幼儿学说：“，，快出来；，，快出来”，和幼儿共同体验成功的快乐。
师：又找到一个朋友，真开心！
师：（另一个幼儿）他穿什么颜色的衣服。你们真厉害，朋友穿的好看的。衣服也被你们记在心里了。
小结：我们可以从朋友穿的衣服来认出他是谁。
（2）露出鞋子，幼儿猜测。
引导幼儿学说：鞋子鞋子露出来。
提问：这双鞋子会是谁的呢？
验证：幼儿学说：“......快出来。快出来”。
（若幼儿没猜对，教师可提示幼儿小名或引导藏起来的幼儿发出声音，继续猜）。
没猜出来：光看脚猜不出来，那怎么办呀？我们可以再看看其他地方吗？想看哪里？
幼儿可能：手……
2、第二次游戏
（1）游戏好玩吗？还想玩吗？我们再请3个朋友躲起来，和刚才一样，藏起来的朋友别发出声音哦！
（2）教师请2名幼儿藏起来。
（3）运用同样的方法进行猜测，根据幼儿的需求进行线索提供。
3、小结：今天和这么多朋友一起玩开心吗？只要我们仔细寻找就能找到身边的朋友，看来朋友们的样子都牢牢记在我们的心里。和好朋友一起玩真开心！有朋友，真好！
教材说明：
《大地巨人》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三组的一篇课文。《大地巨人》是一首优美的诗歌。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。
设计理念：
根据课文内容的语言特色，力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现
教学目的：
1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
教学重难点：
1、学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在诵读过程中，让学生的。情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。
课前准备：
1、课件让学生走进自然
2、指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方，多读一读。
教学流程及设计意图：
一、欣赏风景，导入课题
1、欣赏风景交流感受。
“今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。”
（课件配乐播放风景图片，学生欣赏后自由交流）
2、板书课题齐读课题。
“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧！”
【给学生提供感性画面，调动学生阅读的热情，也为后面的交流创设情境，为让学生主动地投入到文本中做好铺垫。】
二、自读课文，整体感知
1、学生感知巨人。
“说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象？”（学生交流，初步浮现对巨人的印象）
2、学生自由读文。
“现在请你们采用自己喜欢的方式读课文，要求字音读准了。”
3、检查字词。
课件出示词语：连绵的山群和蔼的巨人胸肌丘陵胡须茂密的森林
缓缓宽厚自由自在跳跃翻滚
（学生自由练读开火车读）
4、学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？
5、学生交流。
【三年级是由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，重视过渡的坡度。】
三、想象画面走近文本
1、指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。
2、学生交流：你看到了什么？
3、指导朗读。
一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢？，你觉得应该怎样读呢？谁来试试？
（采用自由练读、指名读、评价读、齐读等方式知道学生读书。
【引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成主体画面，激扬学生情感。】
四、自主阅读走进文本
过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？请你按学习要求自由学习2、3、4段。
1、提出自学要求：
（1）、自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。
（2）、把找到的诗句大声读一读。
（3）、同桌交流自己的体会。
2、按要求，学生自主阅读，教师相机指导。
【在教学中，要与读促思，读思结合，对学生进行语文基本功的综合训练，在阅读中渗透学法的指导。】
五、讨论交流感悟文本
过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读2、3节？指名读。
读完这两节诗后，你有什么感受？
（一）、随学生交流，指导学生学习诗句。
1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
（1）、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。
（2）、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。
2、他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。
（1）、指名读，理解“盖满”。
（2）、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。
（评价读男女生分读齐读）
3、他的头发和胡须，是茂密的森林。
（1）、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。
看了这幅图，你想说什么？
（2）、指导学生朗读。
（指名赛读合作读小组读齐读）。
4、他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。
（1）、请学生倾听自己的呼吸声。
（2）、课件演示几种风的声音。
（3）、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。
一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）
一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）
（4）、学生选择喜欢的方式读。
(二)、指导学生学习第4节。
过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！
1、指名读诗句。
2、交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？
3、指名学生表演，同座旁白。
4、全班边表演边诵读。
（三）、学生齐读2、3、4节。
【语文教学要体现 】
六、拓展延伸情感升华
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模样吗？”
2、学生交流。
3、齐读第5节。
【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】
七、小结全文回归整体
1、和巨人对话。
“学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？”
2、教师小结，吟读文本。
大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！
【含情诵读，在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。】
教学目标：
1. 走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力
2. 在文本解读的过程中穿插朗读指导
教学重点：
感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折
教学过程：
一、 导入新课
师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。
生齐读。
师：你为什么采取这样的语气语调来读？
生答，并背诵。
师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。
二、 课文品读
1. 化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。
师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。
学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。
学生向同学介绍讨论所得。
教师准备：
女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强
客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。
贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。
2. 提问、反思
师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？
生问，生答，师点拨。
教师准备：
“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”——体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊。
“一株树也比一个人好”——其一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的`隔离了……
“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”——永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。
“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一分钟内希望写出的音乐！”——贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。
……
师：学到这个时候，让我们静静地思考一会，你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？
生生交流。
师：是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌，他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，他深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅怀、追忆。
3. 贝多芬的启示
这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示？
生答。
师：让我们牢牢记住那成就巨人的原因，也希望我们在座的有一天就会出现巨人。
三、 结束
大家还能记住贝多芬对生活的宣言吗？
让我们在齐背中结束这堂课。
结束。
学习目标
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
2．增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化。
1．学习描写音乐形象的手法，培养联想和想像能力。
2．品味作品的语言，欣赏本文所描写的音乐形象。
3．了解本文所蕴涵的思想感情，培养欣赏音乐作品的能力和鉴赏评价能力。
教学目标
1．学习描写音乐形象的手法，培养联想和想像能力。
2．品味作品的语言，欣赏本文所描写的音乐形象。
3．了解本文所蕴涵的思想感情，培养欣赏音乐作品的能力和鉴赏评价能力。
聚焦重点
1．学习作者用比喻、想像等修辞手法描述音乐的技巧。
2．理解文章的结构思路，把握每一个音乐阶段的特点。
教学建议
1．本文是以想像和联想来描写音乐的优美散文，作者以形绘声，生动地表现了贝多芬田园交响乐的美妙意境，状难言之物如在目前。学习文本时，教师可以先给学生播放贝多芬的《田园交响乐》，让学生展开想像的翅膀，进入音乐的世界，广泛地进行联想，身临其境地领略《田园交响乐》的美妙旋律。也可以让学生把自己听到的旋律用自己的语言表达出来。
2．在学习文本之前，教师可以到阅览室或登陆因特网先查阅贝多芬创作《田园交响乐》的有关背景材料，给学生进行介绍，如《田园上的贝多芬》就十分具体地介绍了这首著名的乐曲的创作情况，这样能加深学生对文本的理解。
3．通过联想和想像表现音乐的形象是本文的重点，教师要落实好这一教学目标，必须先充分熟悉文本，在学生初读原文后，教师应该离开原文的语句，让学生用生动的语言再现音乐的形象，避免对原文的语句进行不必要的分析，破坏了整体的感受。
一、教材分析：
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教学目标：
1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；
2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；
3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
三、学法指导：
1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；
2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。
3、自主探究法：小组间的讨论和评价。
四、教学过程：
（一）音乐激思，遥看大师：
播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？
说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。
（二）整体感知，走近大师
1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？
2、再谈对贝多芬的认识。
说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。
（三）局部品味，触摸、评价大师
刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。
1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？
2、这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部（由上到下）
3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。
在20节、22节、24节、27节等处
4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？
让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的知识来谈。明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
说明：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。
（四）拓展延伸，摹写小我
1、从这篇文章中，� 交流。
说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。
（5）回顾课文，与大师平等对话
再次聆听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说》，写出一两句有独特见解的话。相互交流。
说明：以音
板书设计：
衣着 整体
头发 蓬乱 上
形 外貌 头部 眼睛 深邃 局部
嘴 紧闭 下
神 独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
说明：此板书重点突出，条理清晰，一目了然。
总体评价：此教案注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培养了学生的能力，而且潜移默化的培养了学生的人文精神。
[序曲]
傅雷说:“耳聋对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。”
[主题]
名人专访：
活动任务：
探寻名人事迹
感受名人精神
[第一乐章]
感知巨人形象
要求：
1、生活中的贝多芬是怎样的'一个人？
2、文章带给你的最深刻的感受是什么？
[第二乐章]
拍摄巨人身影
要求:
1、跳读课文第1—9自然段；
2、作为来访者，你最想拍摄哪个镜头？理由是什么？
[第三乐章]
录下巨人声音
要求:
1、速读课文第10—27自然段；
2、作为来访者，你最想录下贝多芬的哪句话？从这句话中你听到了什么心声？
[品味]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
[链接]
贝多芬致弟弟的一封信
……
——给我显现一次纯洁的快乐日子吧！——我已很久没有听到真正欢乐的深邃的声音了！——啊，什么时候，我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢乐吗？——永远也不会？——不！——这太残忍了！
1802、10、10
[再品]
“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
[链接]
提起音乐家的名字，没有比贝多芬更响亮，更庄严的了。他是音乐的英雄，——不，是人类的英雄。 ——居甫
[品味]
贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
[尾声]
报道专访之行
话题:
1、 你最想对贝多芬说什么？
2、 你最想对别人说什么？
3、 你最想对自己说什么？
[示例]
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦而造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界，他用他的苦难来铸成欢乐。
——罗曼罗兰
[附] 板书
课始板书“贝多芬”，课终在自然得出“音乐巨人”这一结论的基础上顺势板书“音乐巨人”。
教学目标
1、整体把握课文，归纳出贝多芬的主要性格特征
2、学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界
3、培养学生顽强乐观的人生态度
教学重点
学习文中人物外貌描写及其作用
教学难点 体会伟大音乐家的人格魅力
课前准备
查找贝多芬的相关资料，如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间，其侄儿情况，其演奏会盛；准备《命运交响曲》
课时安排 一课时
一、导入
播放《命运交响曲》。同学们，谁来告诉我这首钢琴曲的作者是谁？你从音乐声中听到了什么？你能简略介绍介绍他的经历吗？
教师小结：贝多芬曾说过“我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所征服。啊，能够长时间地活着 ，那该是多么的美好。”尽管他命运多劫，但他始终不向命运屈服。这节课让我们一起来走进这位音乐巨匠贝多芬。
二、出示贝多芬的相关背景资料
贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大的深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年的时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却是在这时期产生的。所以贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
三、整体感知
1、熟读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事，其中主要事件是哪些？
“客人”访问贝多芬的过程：①女佣开门②女佣介绍贝多芬的情况③参观贝多芬的工作室④贝多芬下楼并开始和“客人”谈话⑤贝多芬和“客人”共进晚餐⑥贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
教师小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。
2、谈一谈初步感知中作者笔下的贝多芬给你的印象，学生自由发言。
贝多芬：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
四、研读赏析
1、分析贝多芬的外貌。请同学们跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
小组讨论交流：
①“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。”
②“这一天她身上的衣服使淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。”
③“上衣的背后似乎还拖着什么东西。”
④“人们可以看到那张有力的大手。”
⑤“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张禁闭的嘴，趁着略带放行的下颌”。显示着他对于不幸遭遇不妥协，不屈服的抗争意志。
教师小结：
两肩——极宽——能跳起整个生命的重菏及命运的担子
衣服——陈旧不整洁——浪漫不拘小节，典型艺术家性格
助听器——失效——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐
不朽作品
手——大而有力 脸——愁苦和力量
头发——火一样蓬勃
是一位刚毅、顽强善良、
执着的人，透出坚韧无
比的生的意志
眼睛——深邃凝重不可逼视
鼻子——长而笨重嘴——紧闭
下颌——方形
形神兼备
2、如何使人物的外貌描写秩序井然，并体现出人物的内心世界呢？文中对贝多芬外貌描写的顺序是什么？
教师小结：要是描写秩序井然需要一定的顺序，文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以形传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。我们也可以从中学习到描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。
选出�
①“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱”
②“一个人到田野里去，有时候我想，一株树比一个人好”
③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
④“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
⑤“如果可能的话，我会向命运挑战，尽管我晓得只要我活着，就会是神所创造的最不快乐的一个人。”
⑥“唯一能拉回我的是我的艺术，因为在还每将所有不吐不快的作品完成之前，我无法离开这个世界，所以我苟延残喘。”
⑦“我希望能坚持决心到最后，直到无情的命运满意了，割断我的喉管为止。”
⑧“让一些不幸的人感到慰籍，知道还有一个同样不幸的人，尽管有来自自然的诸多障碍，仍应尽其所能地提升自己为高贵的艺术家和人。”用几句话概括贝多芬形象。
小组讨论交流：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
四、拓展延伸
1、我们的人生乐章是一支由自强不息，百折不挠等诸多强音合成的英雄交响曲。请你说说这方面的名言或古诗文，请同学们自由发言。
2、像贝多芬这样“通过苦难，走向欢乐”的人还有很多，你能说出某个类似的人物吗？
学生自由举例：如张海迪、桑兰等
3、送给同学们一首诗，以此共勉。
《世界开始对你明亮了》
——献给风华正茂、斗志昂扬的同学们
当你进入生命的春天，
世界开始对你明亮了。
像一条铺着卵石的小溪，
吹着叶笛，摇着野花的铃，
去追逐奔腾的江河。
童年的迷惑，天真，
让位给勇敢的求知和探索。人生不再是一部童话，
而是充满现实的酸甜苦辣。
你会昂然地迎接这一切，
正如你身上的全部光彩，
来自青春的勇气和力。
啊，没有人去怀疑春天的美丽，
只会为春天的虚度而惋惜。
这首诗诗已优美语言向我们作了形象化的阐释，从而引导我们青少年朋友以昂扬的斗志迈向新生活。梳理你的人生之路，请叙述一两件展示你斗志的事情。六、课堂小结
通过学习这篇文章，我们学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界的方法，从中了解了贝多芬的主要性格特征，从中学到了要顽强乐观面对人生。
五、布置作业
任选班里的一位同学，进行外貌描写，努力做到形神兼备，不透露所描写人物的姓名，字数200字左右。
当雄浑激昂的《命运交响曲》响起的时候，它强烈地叩击着我们的心灵，使学生立刻想起贝多芬这位音乐巨匠，尽管遭遇了命运的沉重打击却没有气馁，不屈不挠地向命运作斗争。钢琴曲为教学创设了很好的情感氛围，对吸引学生快速进入课文，理解文章内容，体会人物的内心世界齐了很好的辅助作用。
教学中，我关注全员参与，有意识地培养学生的多种学习方式。为了使学生更深入地了解这位音乐巨匠，这堂课我确定了明确的学习目标和需要解决的问题，问题的设置努力使每个学生都有话说。在课堂上，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围，组织学生开展小组交流、组际交流，交流中不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题，多角度地进行“选择”、“加工”信息，训练学生的求异思维、发散思维。通过生生、师生交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展。同时，教师要多让学生走出课堂，走向社会，走进生活，联系自身，真正体会到面对生活中的挫折与不幸时应坚强乐观的面对。
教学目标：
1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：
1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：
1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》
教学时间：
二课时
教学设计：
一、倾听音乐，"命运"引读
1、倾听音乐：
听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)
(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)
2、"命运"引读：
对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）
可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、诵读积累，整体感悟
1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：
①本文记叙的'线索是什么？
本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐，初中一年级语文教案《《音乐巨人贝多芬》教案设计1》。）
②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？
(外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。
2、品读赏析：
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
教师准备：
①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)
（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
②课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"
贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
③"听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！"
(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)
④"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"
("永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
四、体验反思，人物速写
1、体验反思：
①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。
②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。
③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
2、人物速写：
五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、走近音乐，走近大师
1、走近音乐：
再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔
2、走近大师：
①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
②名人评语：
罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
〖创意说明
本文的描写是十分出色的，特别是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，所以本课打算采用情境式与写读式相结合的方法，引导学生了解人物，学习写法。
〖教学步骤
一、导入新课
播放《命运交响曲》。
当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬──这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。
二、让我们打开课本读课文
1、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
2、教师提问：客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。
明确：客人来访──女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬工作室──贝多芬下楼并开始和客人谈话──贝多芬和客人共进晚餐──贝多芬回忆往事。
本文按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。
三、让我们走进演播厅访人物
1、小组合作写访谈录。
本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。
2、走进演播厅对人物进行访谈。先小组进行，再选代表在全班表演。如：
（背景：播放《命运交响曲》。）
主持人：作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢？让我们一起来了解吧！
首先让我们欢迎第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人──女佣安娜小姐。
主持人：安娜小姐，你好！作为一个生活在贝多芬身边的人，您对他的生活状况和目前的精神状态一定比较了解，您眼中的贝多芬是一个什么样的人呢？
女佣：我眼中的贝多芬是一个普普通通的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪的。他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，看着真教人难受。他需要的是孤独和安静，厌恶别人打扰他。可当有人希望了解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。
主持人：谢谢您接受我们的采访。下面我们有请第二位嘉宾：罗伯特先生。
主持人：罗伯特先生，听说您前不久成功地采访了贝多芬先生，您能说说您眼中的贝多芬形象吗？
客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，呈现出悲剧；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出善良的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、善良、执着的人。
主持人：谢谢您为我们所作的精彩描述。最后我们请出中心人物贝多芬先生。
主持人：贝多芬先生，我们带着崇敬的心情采访您，是想了解您真实的好灵魂，把您的消息带给万千大众，您能给我们谈谈吗？
贝多芬：我是一个不幸的人，我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生！我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。聋虽然给我带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我用心观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧！你们不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！
主持人（总结）：通过刚才的访谈，我们可以了解到：贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，他热爱自然，追求自由，献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。让我们以罗曼·罗兰的话作结束吧：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难铸成欢乐。
四、让我们走进创作室学写法
1、探究写法，总结规律。
学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。
明确：本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。
2、学习写法，练习仿写。
要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。
五、课堂小结
六、课后活动（任选其一）
1、以《音乐巨人贝多芬》给我的启示为题，写一篇读后感。
2、以我喜欢的一首歌为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。
3、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者的事迹，讲给同学们听。
【备选创意】
〖创意说明
从掌握学习方法、磨研学习能力、积累语言材料的角度出发，利用课后练习，采用三步理读法进行教学。
〖教学步骤
一、直接导入
二、第一步：整体式理读
1、根据课后练习第一大题第一小题，梳理课文思路。理读之后像练习那样设计出一两个练习来表现你的阅读成果。
2、交流，评讲。
三、第二步：揣摩式理读
1、根据课后练习第一大题第二小题，揣摩人物形象，并能设计出揣摩品味的题目来表现你阅读中的发现。
2、根据课后练习第二大题，揣摩人物写法，并能进行肖像描写的仿写来展示你的学习成果。
3、交流，评讲。
四、第三步：语言性理读
1、根据课后练习第一大题第三小题，整理文中感触最深的句子，用语言积累卡的方式加以表现。
2、交流，评讲。
五、总结本课学习方法
教学过程：
一、[播放交响乐]导入课题：当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。你对贝多芬哪些了解？（学生自由回答）
今天我们来走进音乐巨人贝多芬的内心世界，感受他与命运抗争的顽强精神。
二、展示学习目标[ppt展示]
1、把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。
三、了解字词预习情况[ppt展示填空题]
四、速读课文，整体把握课文内容。
1、速读课文，思考：本文记叙了一件什么事情？
本文记叙了一件什么事情？（客人拜访贝多芬的经过。）
2、去拜访的客人通过哪些途径了解到贝多芬的情况的？女佣的介绍、客人的观察、贝多芬的倾诉。（过渡）
五、学习本文描写，了解人物性格。
1、看彩页插图“贝多芬像”，仔细观察，并听语音描述[播放制作好的朗读录音]
回到课文中，大家齐读第9自然段，这一段是什么描写？（外貌描写）[外貌描写技巧指导]
2这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；
外貌描写时还加上提示性格特点的语言；
进行外貌描写时使用修辞手法来更好地表现人物性格，如比喻、夸张等。
小结：贝多芬的性格（抑郁、坚忍无比、不屈不挠）齐读一遍
2、外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。课前预习同学们找出了感悟较深的语句，老师将它们进行整理展示出来。[指名三名学生朗读]来看看，透过这些语言，我们看到怎样的贝多芬？
分小组讨论，每组任选一句，理解并回答。（选择—思考—讨论—交流）
小结：（孤独而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、追求自由、献身音乐）齐读这三句话。
小结：刚才我们通过学习本文精彩的外貌描写和语言描写，了解了贝多芬的性格和他顽强的精神。现在让我们来一次拓展演练。
3、外貌描写活学活用
以吴老师为描写对象。
三、五句话即可，看同学们写得像不像我，能否做到以形传神。
请几位同学来交流交流。
六、再次聆听《命运交响曲》，请同学们从这首曲子里感受贝多芬心里的音乐。
七、音乐中总结：贝多芬是伟大的，因为他是一位杰出的音乐家，更因为他是一位能勇敢地与命运作斗争的人。生活不可能总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
八、课外作业：
生活中，像贝多芬这样与命运抗争的人还有很多，请大家充分利用网络资源，结合自己的阅读和生活经历，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹，上传到班级博客中。
教学反思：
网络资源是十分丰富的，很多老师将自己精心打磨过的教案设计或者课件上传到一些教学网站上，供全国各地的老师们下载、浏览学习。甚至有一些名师在网络上开辟了教学博客，面向全国各地的老师们，为他们传授经验，解决疑问。我们平时备课时，要在研究教材、研究学生、研究教法的基础上，适当借鉴网上的优质资源，让上课的内容精彩起来，让互动的形式丰富起来。其次，学生课前预习时，也可以根据需要，上网查找资料，提前为上课听讲做些铺垫。另外，学生有些作业，有些感想也可以通过网络平台和其他同学分享，促进学生的自我提高。