《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
【学习目标】
１、认识14个生字，会写9个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文，注意读准字音。
２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
三、朗读感悟
１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
３、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）
三、朗读感悟
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗？为什么？
二、找外因，随机指导朗读
1、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
2、生汇报：
（随学生回答而教学）
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读──女生读──全班齐读本段。
② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
（理解“滋润”）
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
“太阳公公照射着她，温暖着她……”
生读──读得再暖和些──再指名读。
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
（有困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。）
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？
（自己）
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。
（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。
⑶ 笋芽儿……衣服。（这可真是勇敢地的小笋芽儿）她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”这句话中你感受到了什么？（引导体会“自豪”）齐读。
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
2、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
教学目标：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量、陶冶情操。
教学准重点：
认字、写字、朗读课文。
教学难点：
课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学过程：
一、谈话、揭题
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天是个美丽的季节。万物苏醒、百花齐放、鸟语花香，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑热闹了，它就是——笋芽儿。(板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”)
2、课件欣赏笋芽儿到长成一株健壮的竹子的过程，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文、合作识字
1、笋芽儿在生长过程，很不容易，同时也得到了很多人的帮助。我们快去读一读吧！
2、自由读课文，想：笋芽儿是怎样生长的？得到了谁的帮助？
3、反馈
(1)、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的自然段或得到人家帮助的自然段。并随机说说：你为什么要这样读？
(2)、生字学习：
a、请小老师带大家读生字。
b、带拼音分男、女生读一读
c、齐读一遍。
(3)、完成课堂作业：第2题(选择正确的拼音，打√)
三、以读感悟课文
1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。
2、读一读：喜欢哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。
四、交流体会课文
重点学习写笋芽儿生长过程的自然段
1、笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
(1)、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
(2)、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗？
(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)
2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
(想：为什么要一个劲儿地向上钻？)
有感情地读，让学生感受笋芽儿奋发向上的。精神。
3、笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！……她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
(1)桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……
笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎样啊？用高兴的语气读出笋芽儿说的话吧！
(2)桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克服重重困难钻出地面，他们会怎样跟他大招呼呢？
一、导入新课
引导学生讨论：想不想长大，为什么？
二、随机指导朗读
是呀，谁不想长大呢？今天我们
1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
2、生汇报：（随学生回答而教学）
（1）春雨姑娘
A、“沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读——女生读——全班齐读本段
B、“不能睡懒——多美呀！”
C、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。
（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
（2）雷公公
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段
（3）小草弟弟
“小草向笋芽儿……快快长大！”
这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？
（指名讲——指导读——齐读）
（4）太阳公公：
“太阳公公笑了……温暖着她”
（生读——读得再暖和些——再指名读）
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。
下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她
雷公公____着她。
小草弟弟____着她
太阳公公笑了，____着她，____着她
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。
2、生找
3、生交流
A、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！
（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
B、笋芽儿……地面上去
给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）
C、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！”
（这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读
D、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。
E、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。
4、合作表演
请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。
（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……）
（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）
（表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价）
（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
在着____我，我希望____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”。
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
教学目标
1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿用心向上的精神。
教具准备生字卡片教学挂图
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？
2、那么，明白什么是“笋芽儿”吗？
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）
二、初读课文
1、小组合作：学习课文，读准课文。
学习生字，说说哪些字你已经认识，怎样认识的？
你能用什么办法记住剩下的字？
2、指名读课文，正音。
3、班级交流识字办法。
4、出示词语：
笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来
唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪
指名读――开火车读――抽读
谁能用这些词语说说句子？
5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？
按顺序把他们排排坐。
6、选取你喜欢的句子或几段话，再读一读。
7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？
8、小组比比谁读得好！
三、学习生字：冈、轰、喊
1、出示生字，读一读。
2、说说你想提醒大家什么？
3、教师范写“喊”，学生练习。
4、班级评议。
5、给生字朋友们找找新朋友。
四、作业
找出描述春光完美的句子。
第二课时
一、学习课文
1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？
2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？
4、学习第一段，指名读。
谁喜欢这段话中的句子？
你觉得描述春雨的句子说得好吗，好在哪里？
你能美美地把它读一读吗谁还想读读？
师生分主角朗读。（体会“低声”）
5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗？
什么是“漆黑”？你从那里明白了什么？
小组表演
6、学习三、四段
同桌互读，边表演。
指名表演。
小采访；你是谁，你想怎样表演？
评评谁表演得好，为什么？
7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？
妈妈为什么这样做？
什么是“唠叨”？
8、朗读第八段
笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎样明白的？
那这些句子你该怎样读/
如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？
笋芽儿这么高兴，我们一齐来当当高兴的它。（朗读本段）
9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？
它为什么这么做？
说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
二、小结
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）
2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？
3、分主角朗读课文。
4、找出课文中描述完美春光的句子。
读一读，写一写。
第三课时
一、复习
1、全班齐读课文。
2、我会读：
竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈
轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天
抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润
润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰
二、学习生字
1、出示词语：世界、笋芽、呼唤
2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？
3、我们该怎样写这几个字？
4、教师范写，学生练习。
5、班级评议。
6、扩词，说句子。
三、阅读短文《一次搞笑的观察》（阅读课文）
1、自读课文。
2、小组互读互听，正音。
3、带着问题读课文：
谁观察了什么？
为什么想观察？
他怎样做实验？
得到什么结果？
独立思考――小组交流
4、班级交流
5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？
6、他有什么地方值得我们学习？
7、齐读课文。
《笋芽儿》教学设计：
教学目标：
1.认识14个生字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？(生答)大熊猫最爱吃什么？(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4.小组讨论交流识字方法，全班交流。
5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
三、朗读感悟，角色表演
1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
(根据学生的回答，教师相机板书)
2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
《笋芽儿》课文阅读推荐：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊！我要快快长大！”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦！”
【教学目标】
1、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
2、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。
3、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
1、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。2、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学流程】
一、激qing入文
这节课我们继续学习3《笋芽儿》
上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。
二、朗读感悟，理解文本
[一]笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱
1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！
2、交流汇报：先遇到的是春雨姑娘，读第一自然。
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。
4、感情朗读
（二）感知雷公公严厉
1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？
3、感情朗读。4、想象说话：雷公公好像对笋芽说――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
学习 “娇”
6、（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”这句话你想怎么读？为什么？自己试着读一读，说一说。
7、交流讨论，感情朗读。
8、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？
[二]笋芽钻出地面后
1、请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。
2、指导读。
3、读到这儿你发现了什么？（省略号）
那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？
4、此时，笋芽的心情是－－（高兴的；兴奋的）
那你高兴地来读读笋芽说的话———（多美好的春光啊……）
你兴奋的读读————
5、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？
6、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！
8、谁来读读最后一个自然段？
8、除了他们，别人又是怎么做的呢？
9、此时的笋芽觉得自己是－－
10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？
三、体会感恩，延伸结束
多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！
一、创设情境，导入新课
师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！
师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？
师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。
（课件展示笋芽儿的画面）
瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？
（师板书课题：笋芽儿）
生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。
那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）
请大家再读。
师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！
二、初读课文，合作识字
１、显示整篇课文，跟读课文：
师：请同学们跟读课文。
２、借助熟字和拼音，认读生字：
师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？
３、去掉熟字和拼音，识记生字：
４、重点指导写“口”字旁的字，出示：
三、再读课文，整体感知
１、欣赏课文动画， 朗读课文：
师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？
２、生汇报：
３、师小结：
噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。
四、问题探究，指导朗读
１、出示课文第１～５自然段：
师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？
教师课件展示:
我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？
师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──
生说出：不相同。
他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。
２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：
⑴ 指读第１自然段：
师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？
师：她读得好吗？你来给她评一评。
（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）
这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？
师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？
（“低声呼唤”）
给人的感觉是什么？
生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
学生评读，练读、齐读。
⑵ 指读第３自然段：
师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。
（学生读）
师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？
（粗重）
你从哪儿体会到的？
生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。
师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。
师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？
师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！
３、学习２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：
师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）
从“撒娇”这个词，你懂了什么？
生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……
请你用撒娇的语气读这句话。
师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？
生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。
师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。
师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句话，你体会到了什么？
生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！
师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。
４、分角色演读课文前４个自然段：
师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？
生：我是笋芽儿。
噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？
５、合作学习：
采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？
师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！
生：我能行！
６、学习６～７自然段：
⑴ 读读课文６～７自然段，
想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？
⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。
７、成长历程：
８、课本剧表演：
师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。
师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？
生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。
师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。
五、放飞心灵，走出课堂
师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。
3、 笋 芽 儿
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
2、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
对话平台
自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流
1、正音：小老师领读-开火车读-按偏旁归类读-扩词读-同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法：
如：猜谜：两辆车--轰；尹戴竹帽--笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】
感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读--指名读--评读---练读--齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读--挑战读--分组读--齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读--加动作表情表演读--男女声竞赛读--评读--自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】
写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】
第二课时
对话平台
复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
伴教锦囊
相关链接
1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长---东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 。
阅读在线
《一粒种子》
一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。
他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”
蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”
“外边什么样儿？也这么黑吗？”
“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”
种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”
种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！
[笋芽儿(网友来稿) 教案教学设计]
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学基本程序
一、谈话揭题，认识“笋芽儿”
1、出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件）
美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀？（引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”）
2、师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿
3、师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。
4、引入文本：可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今天，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。
二、初读课文，圈画生字、新词
1、要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2、检查。
读词语：归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）
指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段：
①根据学生回答板书：（）的春雨姑娘
②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的'美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段：
①根据学生回答板书：（）的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？
③带着体会，读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。
①读句，强调“一个劲儿”。
②引导学生想象：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做？（石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……）
③引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍。
石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍。
树根草根把它缠疼了，但笋芽儿仍。
（需要以学生的回答为引读的引言，适当修改）
④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿？（引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”）
第三自然段：
①根据学生回答板书：（）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）
②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“。”
③演读第三自然段。师生合作，分角色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
五、书写生字
1、出示：呼唤
⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2、作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
一、创设情境，导入新课
师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！
师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？
师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。
（课件展示笋芽儿的画面）
瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？
（师板书课题：笋芽儿）
生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。
那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）
请大家再读。
师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！
二、初读课文，合作识字
1、显示整篇课文，跟读课文：
师：请同学们跟读课文。
2、借助熟字和拼音，认读生字：
师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？
出示：
我会读（14个认读的生字）
你能读出他它们吗？
学生齐读、开火车读。
3、去掉熟字和拼音，识记生字：
师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？
生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：
造字谜：
两辆车──轰，
尹戴竹帽──笋。
学生交流后齐读，领读。
4、重点指导写“口”字旁的字，出示：
“我会写”：
喊、呼、唤。
师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？
课件突出：
口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？
生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。
师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？
电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。
师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它2个字，请伸出你可爱的小手书空一下。
三、再读课文，整体感知
1、欣赏课文动画， 朗读课文：
师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：
在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？
2、生汇报：
教师随学生回答板书：
春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
3、师小结：
噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。
四、问题探究，指导朗读
1、出示课文第1～5自然段：
师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？
教师课件展示：
我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？
师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──
生说出：不相同。
他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。
2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：
⑴ 指读第1自然段：
师：我找同学读第1自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？
师：她读得好吗？你来给她评一评。
（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）
这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？
师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？
（“低声呼唤”）
给人的感觉是什么？
生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
学生评读，练读、齐读。
⑵ 指读第3自然段：
师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第3自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。
（学生读）
师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？
（粗重）
你从哪儿体会到的？
生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。
师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。
师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？
师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！
3、学习2～4自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：
师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）
从“撒娇”这个词，你懂了什么？
生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……
请你用撒娇的语气读这句话。
师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？
生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。
师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。
师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句话，你体会到了什么？
（词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻）
生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！
师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。
4、分角色演读课文前4个自然段：
师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？
生：我是笋芽儿。
噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？
5、合作学习：
采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？
师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！
生：我能行！
哎哟！太振奋人心了！那咱赶快行动吧！
可以读一读；
可以演一演；
可以画一画；
也可以贴一贴等。
（学生汇报交流）
师：笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！
笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！
扭！扭！扭！不停休！
笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！
钻！钻！钻！把节添！
个儿高高向蓝天！
6、学习6～7自然段：
⑴ 读读课文6～7自然段，
想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？
⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。
师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名2个学生读、齐读）老师适时评价。
师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？
7、成长历程：
春雨姑娘________着她，________着她；
雷公公________着她；
竹妈妈________着她；
太阳公公________着她，________着她。
笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。
师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？
生交流后，师出示课件：
成长历程，学生宣读。
8、课本剧表演：
师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。
师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？
生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。
师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要*自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。
（师板书：帮助关爱 努力长大）
引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”
师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了！”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子！
师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他 教师播放：竹林风光。
师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊！请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。
师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？
师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等等。
五、放飞心灵，走出课堂
师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。