庐山被誉为世界地质公园，其中发育有地垒式断块山与第四纪冰川遗迹，以及第四纪冰川地层剖面和早元古代星子岩群地层剖面。下面是漂亮的编辑帮大家分享的《庐山云雾》【优秀9篇】，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材浅析
本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、本课时的教学内容
细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业 本的第3、4、5、6题。
三、本课时教学目标
1.了解的特点，会背诵第4自然段。
2.理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。
3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。
4.感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
四、教学重点
了解的特点，体会用词的准确、生动。
五、教学难点
对美丽神奇的感受。
六、教学思路设计浅析
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：
（一）注重情境的教学
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：
①以学生的说话训练导入 课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏的好奇心。
②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。
③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对的赞美之情得以进一步的升华。
④以多种形式的读，让学生尽情抒发对的赞美之情。
⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。
（二）注重学法的指导
成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：
①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。
②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。
③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。
（三）注重读写结合
读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。
在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏，感受的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。
（四）注重语言文字的训练
小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。
①用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练。
②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。
③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。
④“默读→有感情地读→表演读的过程”，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读→自由读→齐读→分角色读”的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。
七、教学过程 的设计
1.师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的？
（一）初读课文，学习第一段：
（根据学生的回答，板书课题：）
2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕，说一句比较通顺的话。
3.师小结。
同学们，是充满神秘的，是令人心醉的。现在，老师就带大家去观察这令人心醉的好吗？
（二）细读课文，品味精美
1.师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方观赏云雾？
2.议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。（回答）
我们观赏了在看到的浓雾，在看到的雾气和在等处看到的云海。（先在书上用“____”划出，再回答。）
（引：这些地方的云雾各有什么特点？现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。）
3.默默地欣赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点？（用“____”在文中划出一个能概括其特点的词。）
4.理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相近？
5.要求学生围绕“瞬息万变”提问。
6.师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：①哪些词句体现了的这一特点？（用“～～～～”在文中划出有关的词句）②你认为哪些词句用得好？为什么？
7.讨论以上问题中的第1个问题。
8.讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句：
游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。
9.有感情地齐读这一句：体会“刚刚……转眼间”在这句话中的作用。
10.用“刚刚……转眼间”进行说话训练。
A.六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是（ ），转眼间就（ ）。
B.火烧云的变化真快，刚刚看上去（ ），转眼间（ ）。
C.自己说一句话，用上“刚刚……转眼间”。
11.出示语句
雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
议：将以上的话改成下列这一段话，好吗？为什么？
雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。
12.指导并练习有表情地朗读这一句话：
指名朗读——指导——自由练读——男女分角色读。
13.师小结：“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？
14.根据学生的回答总结学法。
一找：找出能概括云雾特点的词。
二划：划出能体现云雾这一特点的词句。
三品：品味用词用句的准确、生动。
四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。
15.生自学第4小节。
16.汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会“时而……时而……”的用法。
①小猫钓鱼真不专心，时而____，时而____。
②雨断断续续地下了两天了，时而____，时而____，时而____，真令人担心会不会发洪水。
17.指导背诵。
这段话共有____句话，第一句话先讲对山镇牯岭特别____，一年365天，有____天与它____。第二句讲时而____，时而____。第三句讲山镇牯岭一半____，一半____。
18.试背。
19.师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗？
20.生按学习第3小节方法，自学第5小节。
21.集体交流汇报。出示检测题：
A.云海的特点是（ ）。
B.作者生动地描述了（ ）和（ ）两种情况下的云海。
C.找出与以下结构相类似的词：
波涛起伏（ ） 青峰秀岭（ ）
22.有感情地朗读这一小节。
（三）总结全文，找出过渡
1.师根据板书，小结学习内容。
是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪些词句连接起课文的内容的呢？
2.有感情地齐读课文第二大段。
3.师小结，并要求学生进行仿写：《家乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。
（四）作业 。
1.片断练习：《家乡的晨雾》。
2.补做完作业 本上的第3、4、5、6题。
附板书设计
登山路上
浓雾
瞬息万变：刚刚……转眼间……
雾来时……雾云时……
雾浓时……雾稀时……
山镇牯岭
雾气
朝夕相处，时而……时而……
一半……一半……
大天池等地
云海
壮观绚丽 云海茫茫，波涛起伏
云絮翻飞，色彩斑斓
本课时采用这种对应式的板书：一、便于体现出的特点；二、便于学生对课文内容的理解与记忆；三、体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。
之四
佚名
教学目标 ：
1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。
2、背诵第三自然段。
教学过程 ：
一、 复习回顾。
1、 上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人痴迷……）
2、 的确，庐山云雾是神秘的，令人心醉的，现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾，好吗？
二、 学习新课。
（一） 学习第三自然段。
1、 那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。
2、 反馈（要求说出理由）。
（1） 雾来时，风起浪涌；舞去时，飘飘悠悠。
（生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽；从飘飘悠悠，我感到……轻柔、飘逸——指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔——男女生对读）
（2） 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的；遮与披的感觉也完全不同。——你说得真好，能有感情地读一读吗？生评价，再读——齐读）
3、 两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。
（来—去、浓—稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的）——你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。
4、 其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。
（1） 齐读
（2） 你为什么把“的确”读得比较肯定？（对前问的肯定，承接上文）
5、 多么富有变化，富有趣味的庐山云雾啊——出示录像——你能跟着录像来读一读，背一背吗？——自由准备——指名背——齐背
6、 过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。
（二） 学习第四段。
1、 默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。
2、 反馈
3、 这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾……——齐读。
4、 过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。
（三） 学习第五自然段。
1、 轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。
2、 你想象到什么？——交流
3、 想看看现实中的云海吗？——看录像。
4、 多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美——读一读，体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗？（自由读——全班合作读）
5、 你能把书上的语言配到画面上去吗？
三、 作业 。
庐山云雾是神秘的，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色——小组讨论——汇报——齐读
作者在（登山路上）、（牯岭）、（大天池）三处所见的云雾各有特色是（瞬息万变、趣味无穷）、（朝夕相处、变化多端）、（壮观、绚丽、动人）我观庐山云雾后不禁发出感叹（的确，庐山云雾令人心醉）。
素质要求
热爱祖国山河
正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文，背诵课文。
初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。
理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点 难点
初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。
理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，有感情地朗读课文。
教学准备
(录音机、课文磁带)庐山图片资料
教学过程：
一、复习检查
1.听写词句：变幻无常 千姿百态 瞬息万变 流连忘返 (三生板写)
2.指名读文 逐节逐人点评
二、学习新课
学习第一自然段
1.默读；思考：共几句话？每句什么意思。这节主要又讲了什么呢？
2.出示小黑板：
填空： 庐山的 。那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。
一生板填 口答交流
3.“秀丽”什么意思？与之相近的词是什么？(美丽)
读出“秀丽”这句话。
“尤其”什么意思？可以换个什么词代替？(特别)
用自己的话说说“变幻无常”的意思。
读出“尤其”这句话。
这句话主要指庐山有许多景色呢还是主要指庐山的云雾变幻无常呢？
讨论一下；朗读体会一下 师 彩色粉笔画出主要部分
感情朗读1、2句
那么我们在山上游览、漫步，会有什么感觉呢？(书上语句回答)
为什么会有这种感觉的呢？ 总结出庐山云雾的“多 美” 板出：多 美
感情朗读3、4句，体会意境
4.小结：围绕庐山云雾的多，写出了游人漫步山道的感觉。
5.庐山的景色的确很美丽， 试用“秀丽”说话。
6.感情朗读第一自然段，试背诵
学习第二自然段 (重点)
1.出示小黑板：
1.这段话有 3 句，围绕 千姿百态 这个词来写的。
2.用 画出中心句。
3.这段话中多处运用了 比喻、拟人 的手法，将庐山的云雾比作了 绒帽 、 玉带 、 大海 和 天幕 。
4.这段的构段方式是 总分 结构。
5.将这段话分2层，用“/”标出。
2.自读课文，找出中心句，～～～画出
3.齐读中心句，说说这段话围绕庐山云雾的哪个特点来写的？
板出：千姿百态
4.轻读一下课文，说说“千姿百态”的意思
这些句子用什么方法来写庐山云雾的千姿百态的？(打比方)
分别在哪儿的云雾，分别比作了什么？
山头、半山、山谷、山峰 —— 绒帽、玉带、大海、天幕(板出：)
简笔画 画出：绒帽、玉带 出示“云海”等图片
结合简笔画帮助理解词语：“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”
4.齐读第1句，分读分述句子
体会这些句子之间 “总——分” 的关系 分层 师板划层次
5.小结：这段围绕中心句，具体描绘了庐山云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾“千姿百态”的特点。
6.这节写得太好了，我们 感情朗读这节，体会比喻之妙。
7.学法讨论：
画中心句——怎样围绕云雾的特点来写的——感受云雾景象——体会总分关系——诵读体会庐山云雾的特点
学习第三自然段
步骤：自学读、检查理解词句、诵读、小结、过渡(重点议读怎样把特点写具体的。)
1.(同法自学)画、读分述句子、
理解：随风飘荡、一泻千里、四蹄生风、漂浮、冰山 瞬息万变
2.找出体现“瞬息”的词； 找出体现“万变”的词 (注意使用不同符号)
3.检查自学：(读分句、感性理解词句、诵读这节体会瞬息万变的特点)
注意扩展：省略号 表示什么？ 你想象一下还会像什么？ 而且变得怎样？(很快) 分层 师板划层次
过渡：正因为庐山的景色十分美丽，特别是庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以到那游览的人们都不想怎样啦？
齐读最后一节
哪个词语写出了游人来庐山游玩得都不想回去的？(流连忘返)
如果我们去了，肯定也会怎样？(不肯回来)。 “流连往返”造句
三、总结课文
作者带领我们去游览了庐山，领略了庐山最神奇的云雾，他怎么写的？(用总分的结构详细写出了庐山云雾的两个特点，教师指示板书)我们读了之后好像我们真的去了一趟庐山。我们祖国除了庐山这么美丽神奇的地方还有很多很多，你喜爱我们的祖国吗？你们真想去庐山看一看游一游吗？那可要我们以后再去了
现在我们再去一下——
四、感情朗读
五、机动：处理学生收集的信息
联系课本后面的《望庐山瀑布》，诵读有关庐山诗句
附板书：
多、 美
千姿百态 /
10。庐山的云雾 绒帽、玉带、大海、天幕 / 流连忘返
瞬息万变
轻烟—银河 白马—冰山……/
一、导入
1.上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）
2.那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？
（板书：庐山云雾）
二、初步感知美
1.现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？
2.自由朗读课文
3.浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？
教师随机板书
4.读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题
三、品味美
（一）教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————
（瞬息万变，趣味无穷）
1.就这两个词你仿佛看到了什么？
2.是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。
3.出示黑板，指名读
4.哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间
①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时
雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠；雾浓时，遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
将原文改成这一段话，你认为怎么样？
（什么东西也飘飘悠悠的）
5.指名读
6.老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好
7.齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（二）感受云雾的多情
1.过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。
2.生自由读
3.指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）
4.导说
是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？
他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）
5.齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`
(三)欣赏云海的多彩10`
犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。
1.出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`
你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读
第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛
第二幅特别是太阳……竞相开放
2.你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。
3.讨论交流
重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导
4.对比读两个片段
四、深化美1`
1.读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。
2.齐读
3.导读课题
这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：74
研究课听课简录与评价——《庐山的云雾》
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语文学科三年级 2 班时间：.2. 20 .
课 题
《庐山的云雾》
教 者
郭苏君
听课
签名
陈颖 高牟烨 章莉景 孙芳娟 韩利亚 李波 沈花 孙华秀 包丽佳 杨亚琴 汪德平 杨咏 丁晓红 何荷娣 金明珠 王芬 林纪华
教学过程简录
综合学习能力发展、评析
一、 谈话导入，演示课件，揭示课题
二、 学习第一段
1、自读第一节，说说庐山的云雾给你留下了什么印象？
2、齐读第一节。
三、 学习第二段
1、庐山云雾美丽神奇，它有哪些特点？
2、哪一节写了庐山云雾的千姿百态？第二节中你最喜欢哪句话？为什么？
3、学生交流后朗读。
3、欣赏画面，你能细细欣赏吗？为什么？自读第三节，找找哪些词语能读出云雾变化之快？
4、用朗读的方式齐读第三节。
5、省略号省略了什么？展开想象，云雾还会变成什么样子？四人一组讨论。
学生观看课件，结合课文内容展开想象：变成天鹅，北极熊，羊群，轻纱，巨大的蛟龙，像纱帐罩住了大山，一条游动的白龙… …
评析：学生的第一次想象是不完整的，也不一定正确的，但这一瞬间的想象确实最宝贵，最真实的。
再次欣赏画面后，学生用文中提供的句式，如“转眼间就变成——”、“明明还是——”、“还没等
你看清楚，它又变成了——”“刚刚还是放牧的羊群，转眼间憨厚可爱的北极熊，明明还是在空中飞翔的仙鹤，还没等你看清楚，它又变成了可爱的小白兔。”
教学过程简录
综合学习能力发展、评析
6、学生交流。
7、用刚才文中提供的句式练习说话，边说边欣赏画面。
8、再次交流。
四、 学习第三段
这样的美景定会让人留恋往返，学完本文你有什么感受？
你 评析：语文的本质是让学生在语文实践中学习语言的规律。教师在学生自由思维基础上及时引导学生结合课文的句式把散乱的思维严密组织起来，学习说一段通顺的话，既是一次极好的语言训练，也培养了学生的想象和逻辑思维能力。
反
思
体现课程标准与课题思想的亮点、不足与调整【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是
本课教学通过层层的朗读和说话练习，使学生感受到“千姿百态”给庐山云雾带来的神秘色彩，得到了一种情感上的体验，也学会了如何展开想象，并通过一定的表达方式描绘事物变化之多，变化之快。但中年级教学最好还是从内容入手，不要定位在“你喜欢什么句子？”可以设问“你喜欢哪一种云雾？”课件要引导学生仔细观察，注重的是感受，是表达。
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张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线”
一、教材说明
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时 而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。
3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。
4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点 ：体会作者用词的精当。
四、教学设计意图：
1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。
五、教学过程 ：
一、复习检查。
1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？
2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。
二、深入学习课文第二段。
1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔 下的给你留下怎样的感受？
2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。
（1）说说你读懂了什么？
（2）你最想学哪些句子，为什么？
3、小组合作探究，教师点拨。
4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。
三、细读第一段，入境悟情。
1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？ 学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗，理解意思。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。
4、指导朗读，感受的美丽神奇。
四、扩展活动：赞。
假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写 诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。
五、布置作业 。
1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受作者文笔的优美。
2、感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
品读文字，感受作者的文笔，感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
一、导语 揭题
1、 亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、 这首诗（《题西林壁》）正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗？
3、 是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——（课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。
正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。（欣赏的风光片）
4、 说说你此刻的感觉吧！
二、通读课文
1、 想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。
2、 喜欢这篇课文吗？能读通它吗？
3、 请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。
4、 把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的喜爱之情读进去。
5、 读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落，然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。
1指名学生说说喜欢的段落和理由。
（1）写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。）
2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。
3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。（配乐读）
4、在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句）
6、 连起来读这一段。
四、学习第四段
1、 雾多、时间长，总让人感觉如在人间仙境中。
2、 时而……时而，变幻莫测的庐山，正如一位仙女，犹抱琵琶半遮面，读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体，难分彼此。
3、 至此，我们忍不住还要感叹——的确，瞬息万变，趣味无穷。
4、 我们把两段连起来读，配乐读。
五、小结说幻想：
作者的那支笔真神奇呀，真是千姿百态。还有待我们再去读去品，去欣赏，去融入其中。望着美丽的，你能说出心中的无限遐想吗？
六、课外延伸
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以点击这些网址（提供几个网址），神游庐山，一览祖国好风景。
之二
佚名
一、导入
1.上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）
2.那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？
（板书：庐山云雾）
二、初步感知美
1.现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？
2.自由朗读课文
3.浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？
教师随机板书
4.读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题
三、品味美
（一）教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————
（瞬息万变，趣味无穷）
1.就这两个词你仿佛看到了什么？
2.是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。
3.出示黑板，指名读
4.哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间
①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时
雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠；雾浓时，遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
将原文改成这一段话，你认为怎么样？
（什么东西也飘飘悠悠的）
5.指名读
6.老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好
7.齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（二）感受云雾的多情
1.过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。
2.生自由读
3.指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）
4.导说
是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？
他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）
5.齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`
(三)欣赏云海的多彩10`
犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。
1.出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`
你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读
第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛
第二幅特别是太阳……竞相开放
2.你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。
3.讨论交流
重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导
4.对比读两个片段
四、深化美1`
1.读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。
2.齐读
3.导读课题
这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————
教学目标
1.学会用欣赏方法欣赏课文。
2.积累词语，会用“刚刚……转眼间”、“最”、“特别是……更是……”，懂得比喻、拟人，对称等修辞的特点和运用的好处。
3.有感情地朗读课文。
4.感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
学习重点
学会欣赏课文，有感情地朗读课文。
学习准备
分好小组，配乐两段，投影片七张(其中文字片四张)，小黑板一块。
教学过程
一、导入 课文。
如果说以其特有的“多变、多情、多彩”赢得了“不识庐山真面目”的千古名句，那么，课文就宛若一件精美的艺术晶，任我们玩赏、品味。今天，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山，去领略趣味无穷的{)。
出示幻灯片：美丽的
二、初赏课文。
1.师配乐朗读(》(第三自然段)，学生闭眼欣赏，体会美感。
2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天，我们将要上一节语文欣赏课。
3.出示小黑板，明确学习目标。
学习目标：①词语、句式、段式、节奏
②划、议、读。
三、分赏课文。
(一)师生共同欣赏(第三自然段)
1.指名读。生晶词赏句，用。。。标出好词，用一标出好句，并想一想为什么写得好？
2.师生共同欣赏。
(生漫谈，师整理)
(1)游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。
a.这句话写出了云雾的什么特点？从哪个词可以看出来？
b.训练。
把句子补充完整：
______，刚刚______，转眼间______。
春天的天气说变就变，刚刚______，转眼间__________________。
c.指导朗读。
用惊叹的语气读。
(2)雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。
雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
a.理解蕴意：哪些地方写得好？为什么写得好？
风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气势。
飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的？ 写出了雾去时的轻、慢。
b.比读，体会节奏
换成：雾来时，风起浪涌；雾去时，轻轻地飘呀飘。
雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山川。
c.指导朗读。
男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。
小组赛读，站起来读。
3.集体朗读及分读。
4.谈欣赏体会，小结欣赏方法。
读、划→议、读→评、读
过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘情。
(二)学生讨论欣赏(第四自然段)。
1. 分小组按欣赏方法讨论欣赏。
2.指名汇报欣赏过程。
师整理板书：……时而……时而……
……一半(隐）……一半(留)……
出示幻灯片：半是仙境、半是人间的
3.评价讨论学习的汇报情况。
指名一组感情朗读。
4.集体朗读。
过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊！但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的云海。
(三)学生独立欣赏(第五自然段)。
1.独立欣赏。
2.老师考查。
(1)先填空，再照样子积累(找或写)几个词语：
①( )峰( )岭 (②) (③)
④( )( )云海 (⑤) (⑥)
(2)填空：
中(⑦)壮观的要算云海。
每当(⑧)，只见(⑨)。
特别是(⑩)，更是(11)。
(3)用“_______”划出两个比喻句。
出示幻灯片：像彩练，又如芙蓉
3.指名朗读，师予以配乐。
4.小结独立欣赏情况，总结分赏情况。
欣赏课文不仅从词语、句式、段式；节奏等方面着手，还可看段落连接、开头、结尾、照应等。
四、表现课文。
(一)古人是用诗句、言行来表达对的热爱、赞美之情，今天的我们就大显身手，去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞吧！
1.学生发挥特长，表达对的赞美之情。
2.学生表现。 (配乐)
(二)总读课文。
同学们，是多变、多情、多彩的，但如果没有课文《)，我们又怎能一睹的风采呢？，让我们一起随着美妙的音乐朗读(》。
音乐渐起……朗读声渐起……
[教案述评]
浙江省龙游县教委教研室 赖正清
这是省“教坛新秀”一节汇报课的简录，有几个鲜明的特点。
奇语——引入美的境界。学生落座，教师就用新奇的导语 为学生撩开了神奇的面纱：的特点是“多变、多情、多彩”，因而有千古吟诵的名句“不识庐山真面目”，《)真切描绘了这半是仙境、 半是人间的美景。教师还交给学生解读的一把钥匙--玩赏、品味。这精心设计的导语 ，很快将学生引入美的境界。
妙乐——唤起美的体验。欣赏，必须调动多种感官参与，形成“通感”，才会达到优化的效果。范读“……一层飘逸的外衣”时，随着(春江花月夜)寻而幽雅恬静，时而清越悠然的乐声，学生闭眼聆听，想像体验，仿佛已经置身庐山，如风起云涌的浓雾，如轻纱飘逸的薄雾，在眼前瞬息变换。在学生写诗作画、酝歌酿舞之时，又以乐配之，学生的创造思维得到充分的激发。
巧练——晶味美的意蕴。（)用词华丽，句式富有韵律，形象地描画了的神韵。这种神韵的品味必须，通过学生自主的活动参与方能实现。这节课通过各种巧练达到了这一目的。
点划圈注。如配乐欣赏后的标划好词好句，独立欣赏时的划比喻句。
填空补充。有晶味构词特色积累词语的填空，有晶味构句特色的补充，有品味谋篇特色的字词填空。让学生在补充和填空过程中细嚼慢晶文章遣词造句之精、之美。
句式比较。在品味“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”一段话时，教师先以”雾来时，风起浪涌；雾去时，轻轻地飘呀飘”为对比，体会课文原句格式对称、节奏整齐的韵律美。接着又故意顺势出示另一写得“更好”的句子与课文原句比较；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱披向了千重山川。学生反复诵读后悟到；改句虽节奏整齐，但读起来少了飘逸之感，而课文原句短长错落，读“雾浓时”句短急重，读“雾稀时”句长舒缓，真有些飘飘悠悠的感觉。可见句式长短要看所描述的对象而定。
讨论汇报。教师比较重视每个学生的个体活动参与，多次采用小组学习的方式，让学生在组内积极活动，然后选小组代表汇报。
个性表现。学生各有特长，对课文的意蕴也各有不同的体验。在最后一个环节，学生诗赞、歌赞、画赞、书赞、舞赞””，使课文欣赏达到了高潮。
情读——倾吐美的感受。课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥表情达意的作用。“欣赏”美文，读是必不可少的手段。课堂上，学生多次以不同的方式情读课文，如乐读、演读、站读、较读、赛读、组读、齐读等。读还讲究一定程序：通读、划注、议论、解读、评价、情读。
另外，欣赏的三阶段安排、最后总结点化方法，符合学习规律，还有救学过渡语的运用和板书设计 等都有许多独到之处。