小学课改工作汇报（通用3篇）
一、课改背景
在学校听课时发现一些教师课堂效率低下，课堂上学生不会的课外补，其结果造成教师苦、学生累，学生整天陷在书堆中，学生的全面发展成了一句空话。孩子们能够按照教师的简单要求学习，但是一遇到需要自己动手、动脑的问题往往有畏难情绪，更缺乏自主学习的能力。在班级管理中班主任事事躬亲，很苦很累但是效果不理想，班主任作为和学生接触最多、关爱最多、付出最多的教师，其付出和回报严重不成比例。通过这些年教育局的培训，一部分教师也有改革的愿望。但怎样改？从何处着手？20xx年底到20xx年初，有意识组织教师先后到洛新开发区、洛阳集体学习，并安排中层以上领导到三门峡、郑州听报告。出去看了以后，感受到和先进相比差距太大，虽然经过全体教师的努力我们的教学成绩和总评成绩暂时在镇内处于第一名的位次，但是已经没有潜力可挖掘。
二、尝试校内课改，为学校发展再造增长点。
通过班子会议和教研组会议，经过半个月的酝酿，大部分教师认识到必须有所行动，不能再等，改变课堂模式势在必行。经过反复研讨，结合学校教师实际情况（学校共有21人），20xx年5月学校从三至六年级编印一案两单（导学案自主学习单周清单），按当时各科实际进度提前一周备课，参与编写任务有17名教师。在这次课改中，培养了教师，锻炼了领导，比如教导主任除了本人出单子的任务外，还要负责全校教师的单子汇总印刷任务，但所有人没有抱怨，这样我们坚持到期末复习。通过这一个月的课改实践，学生们有了一定的自主学习意识，教师们汇总分析学生批改的周清单，对于学生知识的掌握情况做到心中有数。结合课改当时还同时进行了小组构建，放手让学生做一些简单的工作，培养了学生的自主管理能力。20xx年9月实行新的学区管理体制之后，报请中心校同意，以学区为单位编印“一案两单”。课改过程中以月报的形式向中心校汇报课改实施中发现的问题及我们的想法。
三、归属全镇课改，进一步明确课改思路。
中心校周校长多次在会议上强调，课改工作相对于其它工作来说更有意义更有价值。在他的督促、指导、引领下，中心校经过多次调研、结合铁门各小学现状，于20xx年元月出台了《铁门镇“一案两单三环六步”课改实施方案》，重建课堂结构，转变教学模式，实现“高度自主、有效合作、充分展示、高效达成”，从而形成师生共同参与学习，相融共济的课堂气氛。为了统一思想、强化认识，中心校通过多次校长会、学区领导会进行了课堂模式的培训，并要求校长在校内通过多种途径对教师培训，放寒假后于2月6日至8日分别在铁门小学和庙头小学两个备课点组织全镇的骨干教师、校长86人编写第二学
期“一案两单”，两个备课点分别由两个中心校业务专干和学区长牵头，共分8个备课小组，小组长由校长担任，负责备课组任务落实和“一案两单”的质量把关。全体校长的参与既是一种责任又是一次再学习再提高的过程。用周校长的话来说“课改能否成功，校长是关键，不换脑子换位子”。在寒假期间要求所有教师根据电子稿二次备课，正月十三、十四所有参与教师再次集中进行二次备课。新的学期，铁门镇小学“一案两单三环六步”课堂教学改革正式拉开了序幕。
作为中心小学，几乎所有的教师参与了这次大规模的集体备课和二次备课，课改的思路进一步明晰，课改的意识进一步增强，课改的步伐更加坚定。开学后各教研组结合学生实际，研究一周的导学案，组内成员集体备课研究，进一步修改与完善“一案两单”，增强其实用性和针对性，使课堂教学更加高效。
四、发挥引领作用，做铁门课改的排头兵。
1、树立课改榜样，引领课程改革。
我们在课改方面先行一步，积累了一些经验，因此铁小教师除了做好本校的工作外，还肩负着铁门学区的课改推动工作。新学期刚开学，教研室苏主任和姚老师到我们学校听课调研，我们分别安排了一节语文课和数学课，教师按照新模式上课后，两位领导给与了全面的指导。根据指导意见经过多次研讨、改进确定了两节课，两位作课教师先后到郑州学习。学习返校后借鉴先进经验再次磨课。为提高本校教师的授课水平，教导处组织教师采用“同课异构”的方式，根据自己的学科和这两位教师同上一节课，课后研讨，共同提高。中心校小学业务专干樊校长肯定我们的作法，计划组织全镇教师观摩优质课，要求每位观摩教师填写《评课表》，针对观摩课结合实际提建议，结合本人教学写反思、谈做法。在此基础上，由学区四位同志带领两位教师选取学区两所小学直接送教上门，上示范课，并进行咨询指导。到每所学校后上午教师集中听课，下午按照《学区课堂考核办法》，对每位教师的课按照“三环六部”的授课形式予以评分，满分5分，计入量化成绩。我们计划还采取交流培训的形式，一些相对落后的学校有计划、分步骤、有组织的派遣一到两名教师到课改开展好的学校边教边学习，每个月安排一天。
2、完善小组合作学习机制，培养学生自主能力。
课改实施后以落实小组合作教学为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实互帮、互查，小组内联动，人人充当检查者和被查者，教人者与被教者的多重身份。学习小组经过合理、优化地重新组合，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。班主任积极培训小组长，并要求组与组之间进行公平竞争，学校制定《小组建设及考核方案》将从组内成员的分工与合作，团队精神和竞争意识，自主学习，合作交流等方面进行跟踪考核。
为调动小组学生参与的积极性，小组教学成绩捆绑考核，小组成员的个人考核成绩=个人成绩*70%+小组平均分，小组成员荣辱与共。最终学校根据这一结果确定优秀生和进步生人选。本期学校拿出专项经费表彰小组建设过程中涌现出来的先进教师和优秀学生。今后在铁小试验的基础上，根据各校的情况，征求意见，推出《铁门学区小组建设评价方案》，以推动学区小组构建有序、健康、全面的发展。
五、落实保障措施，课改常态化。
1、实行领导推门课制度，强行推进课改。
学区领导和学校中层以上人员每学期必须通过推门课的形式把学校的每位老师的课至少听一节，做好相应的记录，给出得分，不符合课改要求的课堂，学区听课时一律按零分。优质课推荐严格按照“三环六部”评价，不符合要求的一票否决。
作为学期末教师平时课堂教学得分的依据之一。
2、常规检查现查现分析，为课改推波助澜
每月一次的教学常规检查工作，作为课改推进的保障，作为了解老师们在课改理念下的一个有力的证据，及时了解老师们把握课改精神的动态，以便学校对老师们作出正确的引导和分析。
3、设立专项经费，保障课改正常运行。
每年设立课改经费，主要用以支出课改人员备课期间生活费、备课物资供应、教学资料购买；同时按照教师人数按照5%的比例予以表彰。
课改是一项艰巨和长期的工程，我们在实施过程中将会不断反思自身的教育行为积累经验。我们坚持脚踏实地，热情和理性、实干与反思、专家引领和教师探索、自下而上与自上而下相结合，用科研来促进课改的发展，走出一条属于我们自己的课改之路。
课改是教育教学改革一项长期而艰巨的任务，本学期我校将进一步认真贯彻落实上级有关文件精神，根据中心校课程改革工作会议精神，继续加强学习，更新观念，关注课堂，确立新课程的基本理念，转变教师的观念。组织各类宣传、研讨、评比等活动，营造浓郁的课改氛围，提升教师的'改革热情，及时进行阶段性的总结和反思，稳步推进各项工作。下面，我就本学期我校的课改工作和与会同仁进行交流。
一、加强领导，强化课改意识
为使课改扎实推进，我们立足实际，建立校长—教导处 —教
研组三级教学管理网络。学校领导、中层管理人员包年级，责任到人，深入课堂，深入教师、学生中间，关注课改的每一个环节，关注课堂的每一个细微之处，与教师沟通，与学生对话。课改中的每一步，管理人员和教师都了然于心，面对问题，共同商讨对策。制定课改阶段目标，让老师们明确自己的职责，做到与课改同行。具体来讲：
1.学校领导与全体教师再次共同学习《24字教学模式》，让课改工作做到模式引领，理念先行。
2.学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，倡导领导和教师在课程改革中同成长。
3.定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。
4.教研组制定具体课改工作计划。开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。
5.出台课改逐月工作安排，使课改工作有章可循，任务明确。
二、组织培训，注重专业引领
“课”是言必果，“改”是己先行。要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到：
1.学理论文章，记心得笔记。学校组织教师认真学习新课程标准，并每月出两期《教学研究》，利用晚上时间，认真组织全体教师认真学习，学后写出不少于500字的笔记。精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。
2.走出去，请进来。学中求发展，借鉴中求创新。聘请教育局教研员和校外名师到学校进行听课和指导，查摆学校课改中的突出问题，制定行之有效的整改措施，加快学校的课改步伐。积极开展校际之间的听课活动，不断提高教师驾驭课堂的水平。
3.间周组织教师观看华应龙、王崧舟等名师的课改视频，发挥名师的引领作用，结合教学实践，研究新教材，探讨、尝试新教法。
4.多层次开展“青蓝工程”活动，做到老中青共同提高，共同促进。
三、制定制度，狠抓兑现落实
1.例会制度。学校课改领导小组组织协调本校各方面的力量，努力营造课改的浓厚氛围，定期召开工作会议，沟通教师与学科之间的联系，了解各学科近阶段的课改情况，总结课改的经验、成果。发现存在的问题，研究制定改进意见，部署下阶段工作。
2.议课制度。为了让学案用得更好，我们出台了议课制度，每周二至周五，学校具体安排了各年级各学科组进行议课，定时间、定地点、定内容。研究教法，深钻学法，改变方法，让功夫在课下显现，高效在课堂呈现。
四、坚持教研，构建高效课堂
课改搞得好不好，一看教师，二看课堂。为加快课堂教学改革，教导处每学期开学都要详细安排教研组活动，以“课堂”为主阵地，开展全体教师参与的公开课活动，实现教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。
（1）让课堂动起来，这是构筑高效课堂的着眼点，也是学校实施新课改的令旗，新授课我们明确要求，每节课教师讲课的时间控制在15—20分钟，把更多的时间还给学生。
（2）发挥骨干教师先导作用，有计划有目的地组织和安排上示范课，公开课，研究课，实验课等教学活动，发挥骨干教师先导作用，使好的教法在全校得以推广。
（3）充分利用集体备课室的网络平台作用，改造和更新教师的知识结构，把多媒体教学与课改相整合。
（4）扎实开展教研活动，要做到有课必评，有题必议，真正让教师在听评课中发现问题，互相学习，提高自己。
五、小组培训，打造课堂生力军
“学案教学”以小组活动拉开帷幕，如何有效调动学生的积极性、进行有效的小组合作是课改的重中之重。我们做了以下工作：第一步，在课下，用一周下午的活动时间，每个班级召开小组长会议，单独培训小组长，教组长如何发言，如何组织小组学习；第二步，在课堂上，各学科教师通力合作，互通学生课堂表现信息，手把手教学生小组活动；第三步，各学科教师根据学科特点，深入每个小组，逐班轮流培训学生；第四步，针对培训薄弱班级，学校领导带领富有经验的教师，覆盖每一个小组进行“地毯式”培训。
在培训学生、培训小组活动的同时，我们更注重对学生预习的培训，没有好的预习，有效的小组活动就无从谈起，就会成为为无源之水，无本之木。学生的预习经历了“课内预习扶着走——家庭预习放开手——重难点问题小组讨论、教师点拨引导，边扶边放——最后彻底放手”四个阶段。同时，为促使学生养成良好读书习惯，进一步增强小组合作能力，我们实行了每天晨诵经典，午读精品，暮写笔记的活动。目前，小组活动充满活力，学生的团队合作精神、语言表达能力、相互竞争意识显著增强，这样大大提高了学生的自主学习水平。
评价是教学活动中的重要组成部分，随着课改的不断深入，课堂评价方案需要不断更新，否则学生在得到评价时会有无动于衷现象发生，积极性难以调动起来。我们总体采用的是小组“捆绑式”评价方式，评价涵盖学生的学习、卫生、展示、纪律、荣誉等方方面面。每周五最后一节课各班各小组将本周学生各方面的表现进行汇总，根据汇总情况兑换小红旗或小红花，并让表现不佳的小组进行反思，发挥小组评价的激励鞭策作用。学期中和学期末根据小组综合表现，学校评出金牌组长和优秀学习小组进行表彰和奖励。
各位领导、老师，以上就是我们学校本学期课改一些粗浅的做法，望各位同仁留下宝贵的意见，以期我们做的更好。
按县教育工作会议安排部署，为切实做好我县课改工作，确保我县小学课改深入开展，现我县小学课改工作的情况及思路汇报如下：
一、各学校及所辖小学都成立课改机构和完善课改实施方案，确保课改工作有序推进。各学校教研室专职教研员分科定期组织中心教研组活动，主要研究课改实施进程中共同需要探讨的相关问题以问题为中心开展集体研讨活动，每月至少活动两次，并建立活动日志。
二、教研员实行联片包校制，组织并引导课改教师边学习、边实践、边研究，教研员每学期听课、评课不得少于40节，教师每学期听课、评课不得少于10节。
三、实验与研究并重，立足于课堂教学的改革。课堂教学是课程改革的主战场，要把新的理念转变为广大教师有效的教学行为，实现全员参与，自我探索，求异创新的课堂要求。组织教师每人上一节课改公开课，撰写一篇课改论文，写一篇有质量的教学反思。
四、抓好校本培训工作，利用电教设备和现有资源开展网络研讨活动，突出课堂教学改革研究，按课改要求和新理念，探索创新教学管理和评价体系。同时通过网络平台，加强课改专题研讨、经验总结和交流，进一步的推动课改工作的深入开展。
五、结合继续教育工作，各学校要普遍开展课改汇报课评赛活动，科目不得仅限于语文和数学，每科都得安排。在活动进程中评选出优质课,在校内进行汇报观摩，并广泛开展自评、点评和课改研讨活动。县将在适当时间举行课改优质课展示和优质课评比活动，要求县直学校、乡镇中心校各选送一节课，
六、加强教学常规管理，开展教学常规检查、每学期进行两次的教学常规检查，今年六月中旬将组织中心校教研员参加的教学常规检查、交叉对各乡镇课改工作进行检查评估，评比工作，以达到总结、交流的目的。
七、深入学习落实《新课标》，树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。
1、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课程、新技术的培训作为本学年校本培训的核心工作来抓。围绕新课程改革，组织全体教师围绕“新理念、新课程、新技术”开展学习活动，突出培养教师使用新的课标理念进行课堂教学改革的知识水平和能力。
2、在教师中开展读书活动。
围绕新课程改革，一是利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法和有益的尝试，相互切磋，取长补短；二是开展教师读书活动，拓宽教师的知识面。每位教师要认真学习，并作好学习笔记，写好一篇课改学习心得。
3、在平时听课过程中，发现有新思路、新模式的教学课，领导及时推出进行观摩。大家互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能，力求在研究中发展、在研究中提高。
八、树立研训新理念，促进教师专业化发展。
1、搞好集中培训。学校要利用业务学习时间，及时向广大教师们传递教育教学改革信息，分析教改形势，并利用年组集体备课的时间，学年组长组织好全组教师进行新课标解读，做好研讨工作。
2、抓好自学。每位教师坚持每月自学教育教学理论，并做好记录。同时，做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累工作。学校将进一步完善教师考评记实工作，期末对教师的理论学习笔记进行全面检查和评比。
3、充分发挥骨干教师的示范榜样作用。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师，发挥其辐射和示范作用。利用讲座形式传授课堂教学经验，并通过示范课展示教学技能，切实让全体教师从中受益。各级骨干教师每学期必须做理论讲座一次，上示范课一节。每学年至少撰写一篇论文在县级以上刊物上发表。
4、开展“一人学习、众人受益”式培训
学校选派骨干教师外出学习、培训考察，回校后要求他们总结学习心得，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训采用专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
5、针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，学校教研员找出问题的原因，可以通过网络研讨的方式，制定对策措施，帮助教师解答疑难九、加强科研意识培养，建立科研型教师队伍。
1、对上级科研部门布置的科研课题积极参与、研究，学校要根据实际拟定校级课题，并组织教师人人参与课题实验和研究，写好总结与体会。学校对教师定期进行科研培训，增强教师科研意识，努力实现教师由“经验型”向“科研型”转变，用科研带动全校教学工作的整体改革
2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训作为本学期校本培训的核心工作来抓。开展好校本培训活动，组织全体教师完成参与一次课改交流与研究；提交一份优秀教学设计；上好一节课改研究课；写好一篇课改经验论文或教学反思的任务。
今后我们将通过行之有效的研训活动，提高教师整体水平，为打造一支个体优秀、群体协作、爱岗敬业的专业化教师队伍而努力。