故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。这次为您整理了小学语文教学故事（优秀6篇），希望可以启发、帮助到大家。
第一课时
(课前一两分钟让学生自读课文)
师：今天，我们学《白头翁的故事》，请把课文自学一遍，告诉大家课文讲什么？(生读全文)
师：x x x，请说，我们在学什么？
生：在学《白头翁的事故》。(“翁”字音念不准)
师：念清楚。(生读，师正音，生再读)
师：“翁”字是什么结构？怎么写？
生：“翁”字是上下结构。(师书写，后出示“白头”)
师：“白头翁”是什么样的鸟？
生：白头翁是头上白的鸟。
生：白头翁是头发白的鸟。
师：它什么地方白了？
生：是头上的羽毛白了的一种鸟。
师：刚才同学们自学得很不错，现在我们——起来学。(让学生把自学时研究出的“名堂”进行全班交流)
生：……
师：他研究得很好，可是总表达不清，多练习，会提高的。
生：……
师：大家都研究到“他厌倦了”，告诉我“厌倦”怎么写？(生自由说，师有意少写一点，对不？再添上“、”)“倦”字什么结构？
左边是______，右边一起说笔画。(师写)请大家拿起笔，在课文中“厌倦”旁写厌倦。
师：他厌倦了，怎么说的？
生：……
师：课文讲了白头翁的故事，故事就要有情节，这个故事主要讲白头翁干什么？(听几个同学的。发言，看谁讲得最完整)
生：(读第一小节)是美丽的小鸟学本领。
师：小鸟学本领学得怎么样？
生：小鸟学本领有头无尾。
师：说得好！(板书：有头无尾)类似“有头无尾”的词你还能说出哪些？
生：有始无终。
师：真好，现在我们来研究这个故事。美丽的小鸟为什么会变成白头翁？他先向谁学本领？
生：第一个向喜鹊学本领。
师：自己读课文，研究点“名堂”出来，边学边作标记，等会儿告诉大家，你研究了什么？
(师指名第一组同学逐个说，进行评价，然后师再指导)
师：跟喜鹊造房子厌倦了，谁还记得“造房子”是个什么词组？
生：动宾词组。
师：现在请大家学写3句话，小乌后来跟谁学什么？要注意前—格写名词，后一格写动宾词组。(生边读边归纳，在空白处写句，指名3位同学板演)
师：(出示3位学生的答案，集体评改)
x x x写得很认真，谁能说说他的哪个笔画写得漂亮？
生：钩写得漂亮。还有横，横得很平。
师：我发现同学们有两个优点，一是学会了找词，二是学会了归纳。
师：(学第三节课文)听大家把课文读一读。(师领读)为什么用“又”字。
生：因为这是第二次了。
师：好，我们下节课再学。
板书：
喜鹊 造房子厌倦
美丽黄莺 学唱歌白头翁
小鸟 大雁 飞行 故事
老鹰 打猎
(加“一”的是学生写的)
第二课时
师：上节课我们知道小鸟学本领有头无尾，我要看看我们班谁学习有头有尾。打开课文，请研究一下小鸟学唱歌共有几句话？
师：……
师：它唱得很动听，请你念得也动听。
生：……(大家一起念)
师：你说什么叫动听？
生：好听、优美。
师：(指名念第、二句。生念)
师：小鸟跟黄莺学唱歌的原因是什么？
生：(齐读)
师：(指名读第三句)(生读后)你对自己的朗读满意吗？谁能读得更好，请给大家读一读。
生：……
师：再读，重音是什么？(又)
(生练读)
师：第四句先自己练。(生各自练习)
师：这节一共有几句话？用手指来表示。
师：现在，我们按照“跟黄莺学唱歌”的写法，来学写“跟大雁学飞行。”(让学生自由活动)
师：很多同学说得很好，现在我们大家一起来交流。(指名说，一句一句地评价)
师：(讲到第四句时)水平就体现在这句上啦，拿出笔直接写在书上，想好的同学先别告诉同学，轻轻告诉我。
生：他说：“学飞行要天天练翅膀，我可受不了。”
生：他说：“学飞行要天天练速度，我可受不了。”
生：他说：“学飞行要天天早起，我可受不了。”
(师来回于学生之间，与学生亲切交谈)
(指名学生说，一学生自觉提出说全段)
师：“跟老鹰学打猎”怎么写？想好的同学打开作文本写《学打猎》，标点可照抄。
(师巡回指导，批改其中的字句，发现好句及时表扬，对不通顺的句子给予指正，鼓励优生自己创编)
师：你很聪明，把“他”改成“小鸟”了。
师：听讲评后，用橡皮擦掉自己文句的孩子，老师看来，是最一般的孩子，应该保持自己的风格，自己的特点。你们说对吗？
师：写好的同学站起来读给大家听。今天x x x是最聪明的学生，聪明的学生老师给他布置“聪明作业”，请你写第二篇短文《我可不学白头翁》。
(大部分学生写好后，教师让学生念最精彩的句子。)
课文说明：
这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。
教学目标：
1 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。
2 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。
3 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。
4 学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的。方法。
教学重点：
理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头
养成刻苦钻研的习惯。
教学难点：
1 理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
2 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
教学过程：
一。引入新课：
板书课题：做风车的故事
齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。
老师整理学生提出的问题：
课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。
二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会
转的道理，受到同学们嘲笑的？
三、学习第一自然段，指名朗读，思考：
(1)第一段讲了什么？
(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？
四、学习第二、三自然段。
1 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？
2 根据下列问题批画：
(1) 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？
(2) 牛顿的风车是怎样做出来的？
3 投影：
读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？
4 指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。
五、学习第四、五、六、七自然段。
1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。
2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？
3、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？
4、指名感情朗读课文。
5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？
6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？
六、练习有感情地朗读全文。
七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？
八、齐读全文。
这篇课文主要讲的是牛顿从因做风车不会讲道理而受到同学嘲笑中受到教育，发奋学习，养成刻苦钻研的习惯的故事。
课文先讲了牛顿小时候爱做手工，对这一点，主要抓住了文中的。几处重点语句及词语。如：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”在讲到这一点时，出示小黑板：
他停下来看。
他停下来仔细看。
他停下来仔仔细细地看。
这样看学生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔细细地看到什么程度呢？”学生也很快知道了“几乎忘了回家”，以此看出牛顿那种入迷的程度。
而在讲述这一课时，我主要是以牛顿思想的变化，在课文中主要是牛顿几次心情变化为主线讲起的，让学生去体会牛顿的心情。在这里，对学生进行引导，并参与其中，抓住“满脸通红”、“难受极了”、“没有流一滴泪”来说：小风车被摔坏后，牛顿为什么心里难受极了但又没有流一滴泪？他此时会想些什么呢？这时，让学生各抒己见。学生很快就理解了课文。
师：你们爱干什么？老师喜欢听故事，因为……听故事是一种学习的快乐。今天，让我们一起去走进一个故事，享受学习的快乐。
生：齐读课题。
师：这到底是一个怎样的故事？你可以有三条求助热线，（1）可以向边上的同学请教。（2）可以举手示意。（3）降低难度，一遍读不懂，就读两遍、三遍。
生：自由读课文。
师：你能用一个词来概括你看了这个故事的感受吗？
生：村里的人太不对了。
生：小村庄里的人为了一时之利而失去更多。
生：树木能吸收二氧化碳。
师：保留你们的意见，我们先来看看这个小村庄原来是怎样的小村庄？找到的举手。
生：读句子。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
师：（课件出示句子）请大家反复地读几遍。你觉得小村庄的什么给你留下的印象最深？
生：河水清澈见底。
师：用你的朗读表示。
生：再读。
师：还有别的感受吗？
生：读“空气清新甜润”。
师：能读得慢一点吗？让别人也感受得到。
生：再读空气这句。
师：这样的空气，你想干什么？
生：我想散步。
生：我想好好地吸一吸。
师：来，大家都来。
生：（全班）读空气这句。
师：再展示你的感受。
生：读“山上的森林郁郁葱葱”。
师：嗯，有点感觉，谁比他更有感觉？
生：再读森林这句。
师：大家再来感受一次。
师：还有天空，谁来感受？
生：读句子。
师：谁能远一点？
师：大家都能用自己的朗读来把印象最深的`读出来，请大家用最美的语调，用最深的感情把小村庄介绍给大家。
生：齐读第一自然段。
师：这是一个怎样的小村庄？（师边课件出示图片边叙述）如果给这样的画面取个名字，你会取什么？
生：世外桃源。
生：美丽的小村庄。
生：诗情画意。
生：人间仙境。
生：大自然的神蕴。
生：天堂。
师：都说“上有天堂，下有苏杭”，我们就以“人间天堂”（板书）来作为题目。
师：其实这是一首小诗。山上的森林 （师配乐朗诵）
郁郁葱葱滑
村前小河
清澈见底
天空
湛蓝深远
空气
清新甜润
师：谁来展示一下？
生：读诗。
师：谁向她挑战？
生：读诗。
师：女孩子们，用你们柔美的声音来读。
生：女生读。
师：男孩子们，用你们的声音来读。
生：男生读。
师：为什么小这小村庄如此美丽，请大家共享一段资料。（出示资料共享一“树木的作用）默读资料，你明白了什么？
生：树木是天然的消毒器。
生：树木是地地道道的情洁工。
师：看看树木给小村庄的人们带来哪些直接可以看得到的东西？请大家自由朗读第2、3自然段。
生：带来各式各样的工具。
生：带来一栋栋房子。
生：变成应有尽有的家具。
师：（出示句子）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具。
生：齐读句子。
生：一生读句子。
师：你有什么心情呢？
生：高兴。
师：你高兴一点来读，这些东西都是你的了。
生：再读。
师：还有比她更高兴的吗？
生：读句子。
师：看到你脸上洋溢的笑容，让我们一起来高兴一次。
师：让我们一起来听听树木的声音，在小山村的人们听来，这是一种怎样的声音？（课件出示）
生：这是财富的声音、幸福、高兴、悦耳，这是一首交响乐。
师：带着这首交响乐，我们再来读一读。
师：如果就这样过下去，小村庄的人们就满足了。这是人们的“平安家园”（板书）。然而过了多少年，多少代，发生了什么事？（引读）
生：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
师：孩子们，让我们调节一下心情，读一读这灾难到来的句子。
生：读在一个雨水奇多的八月……到了何处。
师：郁郁葱葱的树木？
生：没有了。
师：清澈见底的河水？
生：没有了。
师：人间天堂？
生：没有了。（师随机擦掉板书）
师：平安家园？
生：没有了。（师随机擦掉板书）
师：让我们看看洪水咆哮的情景。（放录像）
师：（最后画面定格）如果让你给这幅图起个名？
生：人间地狱、悲哀、垃圾堆（笑着说）
师：孩子，如果这是你的小村庄，这是你自己家的房子，你还会笑着说吗？
师：为什么人间天堂变成了“人间地狱”（板书）（出示资料二，有关发生洪实的事，有中国98年发生的特大洪灾）师读资料。
师：出示资料三 森林的破坏 树木还遭到许多的破坏，请大家找出句子。
师：课文中有一句讲森林被破坏的句子，找出来。
生：读“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
生：读“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
师：如果一天倒下一棵，那一年，十年，如果一天倒下十棵，一百棵……这个数字……
师：让我们再来听听树木倒下的声音，还是交响乐，还是悦耳的声音吗？
生：刺耳、凄凉、悲哀、残酷、灾难的前兆、树木哭泣的声音。
师：再来看看这句话“一年年……不断扩大……”现在你打算怎么读？
生：读句子。
师：告诉我，你的心情？
师：我听得出，你不但悲哀，而且有点愤怒。
师：出示资料共享四 家园不保，何以致富
生：读以上资料中的红字“在新千年开始的时候，毁林的斧声、油锯声，在寂静的山谷中还要响多久？”
师：谁来问一句？
师：谁来对着砍树的人们问一句？
师：谁来指着砍树人的鼻子责问一句？
师：让我们用响亮的声音向全世界砍树的人们呐喊一声。
师：我们还有感受的，你可以是一棵树对小村庄的人们说，你也可以对小村庄的人们说，把你心里最想说的话写下来。
生：写句子，再交流。
师：出示《人类环境宣言》有感情地读。
生：再有感情地读以上宣言。
在激趣引题时，我问学生这是一个什么样的小村庄，学生不假思索地回答：这是一个美丽的小村庄。和我的预想有了出入，原本我猜学生也许会说到后来这个小村庄被洪水冲毁了，什么都没有了。想到了新课标中“培养学生的阅读兴趣”,既然孩子们说到了美丽，我就跟着孩子们走吧。
你读了哪些句子仿佛让你看到了这个美丽的村庄。孩子们很快读到了“山上的森林郁郁葱葱……”本来是想学靳老师的，想让孩子们上去画画，我担心会太费时， 更担心要画出来谈何容易！还是引导学生读出味来。在一次次的朗读指导，让学生感悟词语的意思，走进这美丽的`村庄。“当你读到清澈见底的时候，我仿佛想起了珍珠泉这样一句话……”学生马上站起来很有感情地背到：“水是那样深，又那样清……”“有时候，透过密密的树叶，……一直照到潭底青褐色的石头上。”后一句出乎我的意料，惊喜。清澈见底的意思理解了，课文中的意境显得更没美了。“你读到清新甜润时，我深深地吸了一口气，你知道我闻到了什么？”学生举手的不多，“回忆一下秋天的雨。”学生马上活跃起来，说到了苹果的香甜，橘子的酸味，青草的芳香等。“听了你的朗读，我仿佛看见山上~~`天空~`。”郁郁葱葱，湛蓝深远的意思在朗读中，在评价中，在对话中，学生理解了。很多词语的解释不可下定义，她只是一种意境的表达，对于这种词语的理解，用优美富有诗意的句子来帮助学生理解，美上加美，有助于学生对整段的理解，对全文的理解。
一、充分发挥音乐的作用，创设情境。
音乐能激活人的思维，让人产生无限的联想与想象，并且给人无限的美感，从而潜移化地发展人的思维潜力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅仅能调节课堂气氛，给人简单愉快的感觉，还能调动学生学习的用心性．在《会走路的树》这一课的教学过程中，导入时，给学生播放包内含鸟叫声、流水声的优美音乐，一下子让孩子进入了故事发生的幽深的树林里。
二、组织表演，激发学生的参与意识。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其用心性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．在《会走路的树》这一课的教学过程中，我让学生将小鸟与小驯鹿见面的情景进行了表演，孩子们都兴味盎然，取得了很好的学习效果。
三、巧用绘画，增添课堂情趣。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维潜力和抽象概括潜力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排绘画的环节，不仅仅能很好的调动学生的学习热情和用心性，而且能更深地理解课文的资料。在《会走路的树》这一课的教学过程中，我用小鸟和驯鹿的简笔画，代替了文字板书，使学生更直观、更易于理解。
打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，不仅仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。