在学习和工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。想要学习写随笔吗？本文是细心的小编给大家收集整理的14篇教育教学随笔的相关文章，欢迎借鉴。
孩子天生就是小探索家，他们对周围的一切充满好奇。但他们身体的协调性比较差，自我保护意识比较弱，所以磕伤、碰伤是难免的事。另外，在孩子们身边总是存在一些不安全因素，甚至还有一些意外，所以培养幼儿的安全自护意识应从常规习惯开始。让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做对，怎样做不对。
游戏是孩子们最喜欢的活动，但他们的身体发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪影响，若不利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。
一次在户外玩大型玩具---滑梯，我在一旁看护。眼前的情景真是热闹非凡。孩子们什么玩法都有：头朝下滑的，从下往上蹿的，倒在滑梯上擦的，很多人挤在一起的……看到这些，我极力强调方式，注意安全。但是没几个听的。我只好让他们停止回到了班里。孩子们都不懈地问：“老师，怎么刚玩一会儿就不玩了呀？”我说：“因为你们没有好好的玩。”在班里我结合实例告诉他们怎样玩安全，并让他们讲出了刚才自己不对的地方，孩子们终于懂了，如果不注意安全，会发生什么样的结果。
户外活动的'玩攀登架、滑梯、跷跷板等大型玩具很容易出危险，我们应提前教给孩子正确的玩法。此外，平时多带孩子玩一些锻炼协调性的游戏，让他们逐渐学会控制好自己的身体，让每个孩子都安全健康的成长是我们最大的心愿。
不论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加康健成长，而常遭批评打击的孩子会变得更加不自信。
我们班有对双胞胎姐妹，一个是“大大’一个是”小小”。她们聪明活泼，但是也很调皮。上学期“六一”儿童节都参加跳舞，可小小注意力不集中，老师教的时候她不听，所以老跟不上趟，为此没受我班两位老师批评，并告诉了她妈妈，她妈妈还把她痛打一顿。从此小小一段时间很消沉，不再有往日的自信。我发现她变化很大，班上有些活动也不积极参加了，像变了一个人。看到这种情况后我深深自责，于是我有意无意地主动和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是说她长得好漂亮，方正就是找一切机会找一些话赞美她，并建议其他老师也这样做……总之我费了九牛二虎之力才让她恢复了自信，她终于变回原来活泼的“小小”了。
这件事情对我触动很大，我深深感到作为一名教师一言一行对孩子有多重要。我曾看到过这样一则寓言：寒风和太阳比赛，看谁能让行人脱掉外衣。寒风使出浑身的力气，拼命地吹啊吹，可是风越大，天气越冷，行人就把衣裳裹得越紧；轮到太阳，它不慌不忙地播撒阳光，暖洋洋地照着行人，行人感到热了，于是脱掉了外衣……我们的教育何尝不是这样呢，严厉换来的可能是敬而远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视，只有重视情感交流的教育才会缩短师生之间的距离。
送了两届幼儿园小朋友，今年又教小班，作为小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助。
小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而老师要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。特别是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的，哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。
多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食情况；宝宝的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的`，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合教师。
总之，作为小班教师必须从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾，让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康。
这几天，我班种植角的两颗白菜花抽糵、开花了，孩子们在短暂的惊奇之后，便不再理会它们，只留下淡淡的清香在教室里飘荡。这么好的学习时机怎么能让它流失呢？
为此，我和孩子们动了一次“心眼”，勾起了孩子们学习的欲望……
“老师，我们的白菜花不见了。”李敏娜着急地跑过来。“那不是在哪儿吗，”我指着其中的一盆告诉她。“还有一盆呢？”是啊，那盆呢？我也“着急”起来。“我们快找找吧。”其他孩子纷纷提议。“可是你们认识白菜的花吗？知道它的花是什么样吗？”“是黄色的！”李冉抢着回答。“花瓣是什么形状的？”呼啦一下，孩子们围住了“幸存”的那课白菜，仔细地观察起来：“花瓣是圆形的，花蕊是黄色的'。”“有一股香味。”“咦，还有一些黄色的粉末。”“对，粘到我鼻子上了。”孩子们你一言我一语越说越高兴。我不失时机地插了一句：“黄粉末是它的花粉。现在我们快去找吧！根据白菜花的特征，”失踪“的白菜花很快找到了。
“游戏是快乐的学习，学习是求知的游戏。”在教育中，老师要有足够的教育机智，抓住教育契机，将枯燥的活动变得有趣、有味，使学习与游戏真正融为一体，让幼儿在游戏中、快乐中成长。
又到了孩子们最喜欢的体育活动时间，今天的体育游戏是：踩高跷。在孩子们的欢呼声中，游戏开始了，这热闹的场面，也感染了最胆小的洁洁小朋友，她是班里个子最高，胆子最小的孩子，孩子们在尽情的玩着，可洁洁怎么也不敢踩，刚才那股兴奋劲全没了，一脸的失望，最后无奈的站到了一遍。
我走过去，拉起她的`手说：“洁洁，再试一次，老师扶着你，一定能行的。”她用疑惑的目光看着我，我给他以激励的眼神，她又试了一次、两次……，最后终于能自己踩高跷了，她高兴的对我说：“老师，我也敢踩高跷了。”这时，小朋友们都为她鼓掌。
从这件事我得到了启发：幼儿的发展是有差异的，对孩子的有求不能千篇一律，而应因材施教，循序渐进，让每个孩子都感受成功的喜悦。
思思是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是在与小朋友一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法： 首先搞好师幼关系 ，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的'信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。
因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。 其次是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
再次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像思思这样内隐、带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答得真好。”“你是这� ”孩子会有“老师支持我！”、“我能行！”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。
一天，我带孩子去户外做体育游戏“找家”。这个游戏要求幼儿在听到老师的指令后，按照自己胸前挂着的“小飞机”的颜色找到并跑向与之颜色相同的“家”。活动前，我在场地的四个角落放了红、黄、蓝、绿四个木马作为红、黄、蓝、绿四种“小飞机”的家。活动开始后，孩子们开心的像“小飞机”一样在场地中飞来飞去，在听到老师的“小飞机降落了”时，大家纷纷跑向场地四周与自己的“小飞机”颜色相同的木马，但我却发现部分孩子并没有按照老师的要求跑到老师放在四个角落的。上木马，而是跑到场地周围放着的木马旁（因为还有剩余的木马放在场地周围）。我刚想把小朋友召集起来，重申一下游戏的规则时，却发现他们找的木马的颜色其实并没有错，只是没有跑到老师指定的地方，但是却达到了本次活动的目标。想到这儿，我没有去阻止孩子，也没有让他们重新来，而是让孩子随自己的兴趣随意的在整个场地中找到与自己手中的“飞机”颜色相同的木马作为自己的“家”。
通过这次的活动游戏可以看出，孩子对我预设的场地不感兴趣，而此时如果我还守着预设的计划不放，就会形成预设活动与幼儿兴趣之间的矛盾。所以，作为老师我们一定要仔细观察幼儿的活动表现，准确判断幼儿的突发活动，从而决定是否要改变原计划，让幼儿更有兴趣的投入到活动中去。
斌斌上个学期就在我们班，但是天一冷就退园了，因为奶奶舍不得孙子。斌斌的妈妈告诉我，她上班，孩子在家跟奶奶，奶奶特别娇惯孩子，都这么大了，上厕所还要奶奶脱裤子，更不用说自己穿衣服了，把他送到幼儿园就是为了让老师好好帮忙他。这一学期，不管奶奶说什么都会让孩子天天来上幼儿园，不会退园了。
通过观察，我决定首先培养孩子的语言表达潜力。斌斌是个内向的孩子，可能是自己也明白各方面不如别人，有点自卑，有了愿望也不会主动向老师表达，好几次只要我们不提醒就会尿到裤子里，每次给他换裤子，我都会嘱咐他“以后有尿的时候要和老师说，脱不下裤子来没关系，老师会帮忙你的。”我们温和的态度让孩子完全对我们产生了信任，再以后他想小便的时候会主动告诉我们。接下来就是培养他的自理潜力，我们手把手的教他洗手、脱裤子、提裤子、穿衣服、脱衣服、叠衣服、穿鞋……斌斌学的很认真，可能是错过了最佳的学习时机吧，斌斌学的也很吃力，我们不厌其烦的一遍一遍教，有了进步就表扬他，妈妈也用心回应他。慢慢的，斌斌从一个什么都不会的孩子变成了一个生活能够自理，活泼开朗的。孩子，原先的自卑不见了，取而代之的是满满的自信。
3-6岁儿童学习与发展指南指出：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依靠的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。斌斌的转变，让我们认识到，每个适龄的孩子都就应上幼儿园理解教育，群众生活是能够锻炼孩子各方面潜力的，家长不能对孩子过于溺爱，到了入园的年龄也舍不得送孩子上幼儿园，受伤害的最终还是孩子。
陈金赛、罗乔月、方一竹三个6岁多的女小朋友，她们选蒙氏工作时，一起合作选了图卡、字卡对应的文字工作。当她们每人操作完一遍之后，罗乔月提议：我们换一个工作吧。于是她们三人一起来到我面前：田老师，我们把图卡、字卡收拾好了，换一个工作好吗？为了培养大班孩子的安静、稳定性，提高做事的专注程度，我要求幼儿不随便、频繁地换工作项目，但当我看见她们仨那副可爱神态时，就同意了她们的要求。她们开始了自己心仪的新工作——搭建棕色梯：首先把最粗的一块放在工作毯的中间竖立着，接着在上面依大小顺序叠高……方一竹站在旁边指挥她俩，叫她们你叠一块，她叠一块，还不时审视这座细高的塔搭歪了没有，不断叫她们调整。当叠到第六块时，方一竹过去和棕色梯比量了一下，说：“好高呀！比我还高。”接着罗乔月、陈金赛也去比量说：还没有我们高，再来搭。她们又搭了两块说：这下才高呢，肯定比田老师还高。她们叫我过去和棕色梯比量，啊，田老师还是高一点，再搭。她们三人聚精会神地注视着叠高的棕色梯，终于陈金赛轻盈地叠上了第九块，方一竹拍手叫好，啊，这下肯定比我爸爸都高了，我们还要搭，把第十块也搭上去吧。她试着去搭，手够不着，她叫罗乔月去搭，还是够不着，又叫陈金赛去搭，仍然够不着。她们仨对视片刻，忽然明白了什么，一齐把目光投向我：田老师，你帮我们搭上去吧。我拿起最后一块试着搭上去，第一次失败了。这时围满了小朋友，他们个个全神贯注，仰视着我的每一个细节。不知是谁说了一句：田老师，别着急，慢慢搭。随之把最细的一块棕色梯捡起来递给我，我再次小心翼翼将它搭了上去。成功了！教室里一片沸腾，孩子们欢呼雀跃。他们叽叽喳喳：我们从来没搭这么高，好美啊！好酷啊！真爽啊……他们拉着我的手围着用棕色梯搭成的高塔唱着、跳着、快乐着。欢歌笑语沁人心田，美了教室，美了校园。
从孩子们玩棕色梯的活动中，我悟出了这样一个道理：孩子们的`聪明才智是玩出来的，我们平常干嘛要给孩子那么多紧箍咒。老师们、大人们，松开你们那双铁钳般的大手，扔掉你那铺天盖地的保护伞吧，让孩子在自由的海洋中驰骋。在悠然自得的玩耍中张开畅想的双翅玩出一个精彩的世界。
培养孩子对自己的行为负责，实质是培养孩子对自己行为的结果负责。当孩子对的行为果实给自己造成消极后果时，要教育孩子不要归咎于它物，不要责怪别人，而要从自己身上找原因，吸取经验教训，去选择的行为。
在日常生活中，我们有好多家长却在自觉不自觉的帮孩子推卸着孩子自己应该担负的责任，有这样一个例子；在一个冬天的早晨，天气很冷，还飘着雪花，有个孩子迟到了，我问他原因，他说都是因为妈妈没叫他，他迟到了。而那位陪同他前来的爸爸竟也连声说；都是他妈妈今天早上没早叫他，所以起来晚了。
平时很多这样的事情，就从这个例子看，它的特点是错误的家教扭曲孩子的责任心，是过分保护型家教。过分的保护性家教是就是父母替孩子代劳了太多不应该代劳的事情，其实质是溺爱。后果是使孩子失去了正常的积极的自由发展的个性，培养出的孩子懦弱、依赖与无能，缺乏自立意识、自理能力、和应有的责任心。
在一种就是，‘是非不分型’家教的家教。都说孩子是父母的一面镜子，我们看到孩子身上‘是非不分的’消极现象，其实都是家‘教’给孩子的。在孩子面前家长应该检点自己的言行，不要把自己重亲情、轻法理，重私利、轻功德的‘劣根性’传染给孩子。
培养孩子对自己的行为负责，就要从小指导孩子在自己行为的选择中承担起相应的责任。例如，让孩子理解按时起床上幼儿园是自己的责任，不能能按时起床去幼儿园，迟到了应‘怪’自己，而不能怪爸爸妈妈，总之，家长要注意通过正确的家教从小培养孩子树立正确的责任观，用于对自己的行为负责，自己决定自己的命运。
出去小便的靓靓急急地跑到我面前，“老师，凡凡在外面拿着虫子吓人。”“什么虫子？”我一边问一边往教室外面走。外面几个孩子正蹲在地上围在一起看什么东西。我走近一看，奥，原来是“毛搭拉扫”，这是我们这里的土语，学名叫杨絮，风一吹，它就会动，小胆儿的孩子竟把它们错以为是一条条虫子了。
我灵机一动，何不借此机会教孩子认识杨絮呢。于是，我微笑着安慰孩子们：“不用怕，这不是虫子，它是杨絮，从树上落下来的，它是杨树的果实。”“为什么果实上面有白色的毛？”“为什么天上也飘着白色的毛？”孩子们叽叽喳喳，瞪大了眼睛盯着我。“杨树果实成熟后，小绿果会慢慢裂开，里面就会露出白色的`绒毛，杨树的种子就藏在绒毛里面呢！这些绒毛会飞，就像蒲公英的种子一样会打着小缮！”
孩子们乐了，开始捕捉飞毛，找出其中的种子。“老师，妈妈说不让我碰这些飞毛，会起小疙瘩！”“对，笑笑说得对，”我赶紧告诉孩子们，“这些飞毛虽然好玩，但可能会引起皮肤过敏起小疙瘩。谁要是觉得痒，就不能再玩了。它还会飞进鼻孔里，嘴巴里，引起鼻炎，咳嗽。正因为杨絮有这么多危害，很多地方正准备把它更换成新的树种。也许再过几年，我们就看不到杨絮漫天飘的情景了。”“那就不换，换了不好玩儿”昕昕似乎觉得有点遗憾，我笑笑，无法作答。
忽然听到琪琪唱起了童谣：“毛搭拉扫，毛搭拉扫，过了清明没处找……”，不一会儿，好多孩子都跟着唱了起来。看着他们一边唱一边像小燕子一样在阳光下飞来飞去，我想他们再也不会害怕这些“毛毛虫”了！
有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑两个小酒窝，特别可爱，平常一听见音乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。
这孩子中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都特别好，唯一让老师操心的是孩子的午休，小朋友睡前老师讲故事，她也不听，就是自己在闹，一会儿下床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚丫翘起来数数，一部分孩子睡着了，她不睡，大部分孩子睡着了，她还不睡，自己玩呀闹呀，值班老师没办法，抱着她，哄着她，她终于睡着了，值班老师也松了一口气，轻轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的'，小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大概是做了什么好梦。可是，起床时间到了，老师把她叫醒，让她起床时，她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，老师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的同时，一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是老师打电话通知家长，家长匆忙来送衣服，老师又急忙给她换衣服。几次三番，老师疲惫，家长也有意见了。渐渐地值班老师得出了经验：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱，先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。
如今的海宁啊，可懂事了，自己吃饭，自己睡觉，还能去帮助小朋友穿衣服，就像一个小大人。
浩浩是个调皮的孩子，对他的教育让我特别头疼。一天，我正带着孩子们玩游戏，浩浩突然站起来说：“老师！我不想像你那样做！”我心想：这小子又要和我干起来了！我问他：“为什么？”他摇摇头说：“就是不想！我就是不想和老师做一样的动作！”
我想：如果强行制止他，他一定会对游戏产生反感，不知又要惹出什么乱子来！于是，我灵机一动说：“那好！浩浩你就和老师做不一样的动作吧！”游戏又开始了，浩浩做的每个动作都和我不一样，而且反应特别快，我拍手。他跺脚；我做小狗的动作，他做小猫的动作……慢慢地他游戏兴趣上来了，和我以及其他小朋友融在一起了！
这给我一个启发，对于这个孩子如果总是采取强制性的教育，可能进一步压制孩子的天性，从小就强化他的。逆反心理。于是，我以后与他接触时，对他的一些言行开始采取缓一步的态度。其他小朋友坐着，他偏要站着，我不制止他，反而会对他说：浩浩现在不想坐下来。那就先站一下吧！站了一会儿，他看其他小朋友都坐着，一个人有点孤单。悄悄地又坐了下去。
经过一段时间，浩浩对我和其他小朋友的态度有了很大的变化。他感到了老师对他是友善的，他也越来越愿意和老师亲近起来。
秋天悄然而至，周围的一切都在发生着微妙的变化，动物都开始储存粮食准备过冬，树上挂满累累果实，人们脸上洋溢着甜美的笑容……
在《多彩的秋天》这个主题活动中，我结合具体内容，有针对性的培养了孩子们的语言表达能力。我和孩子们一起到室外从多个角度观察秋天的变化，并引导鼓励孩子们大胆发表自己的看法。
最后总结时，我问孩子们“你们谁来说一说秋天在那里？秋天是什么样子的呢？”
孩子们争先恐后的说：“老师，我找到秋天了，秋天就是树梢上落下的。树叶，他会像蝴蝶一样飞舞。”
“老师，我也找到秋天了，秋天就是长大了的花生，甜丝丝的。”
“秋天就是红红的苹果，黄澄澄的柿子。”
“秋天就是变凉了。”
瞧，孩子们都找到了秋天，秋天无处不在，而在每个孩子的眼中却各不相同，听到孩子们的话，你也能体会到秋天是多么的色彩斑斓。