语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是编辑给大伙儿整编的《拉萨的天空》案例分析精选6篇，欢迎借鉴。
一、导语
今天这节课我们继续来第7课——齐读课题。
二、精读课文
（一）精读第一自然段。
1、轻轻打开书，指名读第一小节，其他小朋友边听边想，这小节告诉我们拉萨的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）
2、（出示图片）看，拉萨的天空是那么湛蓝、透亮。可是作者觉得用这两个词语还不够，这里还运用了一个比喻句呢。谁找到了？这里作者把什么比作什么？（拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。蓝宝石是什么样的？那用清水洗过的蓝宝石就更——蓝，更——亮了。
3、谁能带着这种感觉读好这句话？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。
4、你也能用上这样的句式来描述一下拉萨的天空么？（出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像------------）
5、为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。——齐读课文。
（二）精读第二自然段。
1、（出示课文第二小节），引读。
2、快速的找一找，这一小节一共有几句话。
3、指名读第一句，思考：你知道了什么？是啊，拉萨平均海拔4000多米，离天空真的很近、很近。谁能够读好这句话。老师不由得想起了我们曾经学过的一首诗。（出示诗）
4、是呀！拉萨的天空是那么蓝，那么近，怪不得有人说——（出示第二句）掬一捧蓝天可以洗脸。蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？是呀，当我们抬头仰望时，看到了像水一样干净的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，谁能把这么奇妙的感觉读出来？
5、这湛蓝的天空在白云和草地的映衬下，又会显得怎样呢？（出示第三句）指名朗读。
6、湛蓝的天空在白云和草地的映衬下，显得更美了。听老师来美美的读一读。指名读。女生读。
（三）精读第三自然段
1、看到这么湛蓝、这么透亮的天空，你能说说此时的感受么？（是啊，他把你的视线仅仅吸引。这让的天空让人神往。这么美丽的天空已经让你不忍移开了。）
2、如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，….
在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。
（四）精读第四自然段
1、拉萨的天空这么蓝，让我们站在布达拉宫上，再去看看吧！
2、（出示第四段）指名读
3、（出示四张图片）看，春天布达拉宫的上空--------
夏天布达拉宫的上空----------
秋天
冬天
4、看到这里，我们情不自禁的发出这样的感叹（出示第一句）指名读，齐读。
5、（出示第四段）自读，完成句式填空。因为有了-----------，所以布达拉宫显得更加-----------
在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。
小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。
（五）精读第五自然段
1、这样湛蓝、透亮的拉萨天空，作者对他有千言万语，在这里都汇成了一句话。（出示）自读
2、这句话把什么比做什么？
3、在作者眼中，拉萨的天空不仅像洗过的宝石，可以洗脸的湖水，还像美丽的窗帘，多么奇妙的比喻呀！在你眼中，拉萨天空像什么？
4、齐读。
总结：学过了这篇课文，老师的视线被仅仅吸引，不忍移开，我想此时的你们一定也是，一定会对拉萨的天空有了更新、更深刻的感受。让我们一起来美美的读一读这篇课文。
一、教材分析：
《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟、壮丽、圣洁；表达了作者对拉萨的喜爱之情。文章语言生动优美、清新凝练，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。纵观这第二单元3篇课文，都是写景美文，能激发学生热爱大自然和祖国的思想感情，写法也相似。而《拉萨的天空》位于本单元三篇课文中的末篇，它已从学习知识转化为学习方法，因此教学此文应重视学生学习能力的培养。
二、设计理念：
教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文” 从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。
本课总课时安排为2课时，预习时：让孩子根据预习导航要求充分地读课文；另外布置学生上网浏览、搜集有关拉萨的资料。][第一课时首先揭题质疑：板书（拉萨），通过课前预习你对于拉萨有了哪些了解呢？让我们先欣赏那里的迷人风光（出示一段拉萨的视频）今天我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏拉萨的天空（课题补充完整）。接着初步感知：播放富有浓郁西藏风情的音乐，教师范读课文，以自身的情绪状态能感染学生，使学生潜移默化地进入情境，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”。他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，通过生字词的读音及指名读课文反馈初读效果。然后整体感知：给予学生充足的阅读时间，画出描写天空特点的词语，再与同桌交流感受。着重品读“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。” (理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系；结合图理解“湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的？”最后指导写字。下面我主要就第二课时谈谈我的一些想法。我预设了以下教学目标：
三、教学目标分析：
教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。根据课标对第二学段要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”并结合三年级学生认知特点以及本篇课文的具体语言文字，我制定以下的教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。
3、通过讨论、朗读、想象等方法，体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求，体会作者热爱拉萨的情感，培养自己对美好的事物有热爱向往之情，善于观察身边美好的事物并通过语言表达出来。
课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”根据第二学段要求，我把“凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语‘纯净’‘明洁’等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受”作为教学重点。另外本文的教学更多的地方重在感受、想象句子所表现的意境，所传递的情感。就感受而言，本文比较容易借助图片完成，难的是想象，是让学生做角色转换真正进入课文的意境，尤其是第二小节学生更是难以理解，所以我将“用不同形式地朗读来学习课文第二小节，想象句子所表现的意境，体会作者所传递的情感”作为是本课教学难点。
四、说教法、学法：
（一）教法
由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用了以下教学方法：
1、 情境教学法：情境能激发学生的思维、情感、想象。因此，我用优美的语言，生动的画面引导学生入境入情，感悟体验，拓展思维，突破重难点。
2、以读见悟法：采用多种形式的读，让学生在读中体验拉萨美，读中生情，激发学生对拉萨的喜爱以及对大自然的热爱。
（二）学法
与教法相适应，采用自读、自悟、合作交流的方式，通过读说议等形式使学生的多种感观参与到教学中，极大程度地发挥学生的主体性。
五、说教学程序：
（一）、回忆“蓝”天
1、同学们，这节课我们继续学习——拉萨的天空。（齐读课题）
2、昨天我们乘着文字的翅膀，来到了遥远的西藏，来到有名的“日光城”拉萨，看见了拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？（湛蓝、透亮）指名有感情地朗读课文第一小节，背诵第一小节。
【托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，一开始我就用优美的导语激发学生的学习兴趣，再利用美妙的音乐声、精美的图画、绘声绘色的朗读使学生潜移默化地进入情境。真所谓是未成曲调先有情！】
过渡：是呀，拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。那课文是怎么具体描写这片湛蓝、透亮的天空的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。
【这一环节，我给足学生自读自悟的时间，尊重每个学生，尊重每个学生的情感体验。】
（二）、赏读“蓝”天
【全国第八届语文教学年会上，崔峦先生指出：语文教学实践必须坚持“以学定教，顺学而导”的原则。在赏读课文这一环节的教学，先立足于学生自己体会感悟，再以一个开放性的问题：“这篇课文你最喜欢哪些词句？为什么？”引导学生先读有关句子，再说说体会，在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨。课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”而文中的“不定点”、“空白”都具有开放性，依据学生个体的不同，可以进行富有个性的开放性阅读训练。】
★在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
①声音真的能碰到蓝天，伸手真的能摸到蓝天吗？在拉萨，为什么说话的声音可以碰到蓝天，伸手可以摸到蓝天呢？ 这使我想起了李白《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，想起了寇准《咏华山》中的“举头红日近，回首白云低”。
② “在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”
“在拉萨，人们说话的声音好像能碰到蓝天，伸出手来好像能摸到蓝天。”
a读一读，比较这两句话有什么不同。
b小结：（结合照片）我们南京的平均海拔是8.9米而拉萨位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉萨的天空总是那么近，触手可及，这里的一切都被湛蓝所包容、所浸润。人们总说“上有天堂，下有苏杭”，其实从海拔高度上说，这里才是真正的人间天堂，没有污染，没有噪音，生活在拉萨，生活在西藏，就是生活在天堂。谁能把这种奇妙的感觉读出来？
【这一环节先让孩子通过阅读真切感受到拉萨的天空很近，同时也体会到作者用词的准确。然后通过练习学过的古诗加深体验，最后通过数字比较进一步感受到拉萨的天空总是那么近，触手可及。】
③有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
a引导理解“掬” ——“掬”是什么动作？我们总是掬水洗脸，拉萨人真的每天掬蓝天洗脸吗？既然不是真的，那“这话”妙在哪儿？【可以理解为两点：第一，写出了拉萨的海拔很高，天离人们很近；第二，蓝天如水。】
b【由此看来，拉萨的天空可不单单是美，而且还很奇妙】难怪人们要说这话真是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？
【课标对第二学段要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”这一环节通过对“掬”字的讨论，感悟“掬一捧蓝天可以洗脸”这话“妙”的真谛。只有把握标准，将教学目标立足学生的语文学习，立足学生的发展，教师的问才有“效”可言。】
★有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
①比较“纯净”“明洁”带给你哪两种不同的感受？
【引导学生看图体会这对近义词，类似的近义词在这句话中你还能找到哪些？通过近义词理解“映衬”“越发”】
②通过男女生对读，体会在节奏上还有整齐对仗的美——“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁”。
过渡：多么美的色彩呀——蓝、白、绿，相互映衬，蓝的更蓝，白的更白，绿的更绿，谁能把这独特的美丽画卷用自己的朗读表现出来呢？
③这么美的天空，这么美的语言，我们能不能把它存在自己的脑海中呢？试着背一背。
【有效的问应该把握最佳的时机——“不愤不启，不悱不发”，让学生亲历探究体验和成功的喜悦。学生比较“纯净”“明洁”两种不同的感受时，学生可能会出现困难，此时教师引导学生通过看图并根据近义词的相互性去体会，同法理解“映衬”“越发”，同时以对读的形式体会语言的节奏美，再有感情朗读中形成整体的色彩美，最后诵读于心，加强积累，因为对于这样的美文，能否读好背好是一节课是否成功的最重要的标准。】
★“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”
①在这片蓝天下你最想做什么呢？结合理解“神往”
②创设情境，引导读好“神往”“紧紧吸引”“久久不忍移开”。
a是呀，看着、想着，想着、看着，忘了时间，忘了周围的一切，这因为——（男生）“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”
b别人叫你，回答一声“来了”，双脚却不曾移动半分，这也因为——（女生）“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”
c来了，来了，脚步终于挪动了，双眼却仍然注视着蓝天，这还是因为——（齐读）“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”
【避开琐碎的分析，教师创设情境体验“神往”“紧紧吸引”“久久不忍移开”的韵味。】
★“一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。”
①读了这段话你有什么样的感受？
【学生达不到老师的设想，怎么办？可以考虑：从“总是”这个词你读懂了怎样的信息？】这种蓝是不会随着季节的改变而改变的，春、夏、秋、冬都是如此，这就太难得了，太神奇了。如果你留意过南京的天空，你会发现它总是灰蒙蒙的，此时此刻你最想说的是什么呢？（表达向往，不满，希望皆可）“蓝晶晶”是蓝得发亮的样子，要读出那种感觉来！
②因为“有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。”
欣赏布达拉宫图片，瞧，（图）这就是布达拉宫，坐落在玛布日山上，他依着山的地形而建，这就叫——“依山而建”。【处理图面，将蓝色的背景去掉以体会句子意境】谁愿意把布达拉宫的雄伟、壮丽读出来？
③写话训练：
有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。
有了这蓝天，雪山显得更加 。
有了这蓝天，湖泊显得更加 。
有了这蓝天，草地显得更加 。
有了这蓝天， 。
【教师有效设问，应紧紧围绕语文教学的基本任务，围绕学生的听说读写展开，将指导重点放在学生思维能力的提高，语言表达、写作能力提升的练习上，在读中引导学生体会拉萨天空是美的，在它的映衬下布达拉宫显得更加雄伟、壮丽，然后通过写话训练让学生展开想象的翅膀，说说蓝天下拉萨的各种景色，从而进一步感悟拉萨天空的美。】
（三）、呵护“蓝”天
1、学习第五自然段
（1）出示图片：面对湛蓝透亮的天空和蓝天下一切，你最想说什么呀？
（2）出示句子“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”
（3）指名读。
（4）讨论：这里把什么比作什么？你有什么感受？（老师根据视频描述）藏族人民信奉藏传佛教，都把能来圣地看看布达拉宫作为一生最大的向往。他们常常走很远的路，克服许许多多的困难，一步一个长头地磕到拉萨，表达他们的恭敬与虔诚。谁能带着这份恭敬与虔诚读好这一小节？
2、拉萨犹如一幅风景秀丽的山水画，我们轻轻拉开天空这窗帘，便可以欣赏到蓝天映衬下拉萨的迷人风光了。让我们一起，带着作者的情怀，带着圣洁的感动，把这片湛蓝透亮的天空读入心中，珍藏在心中。（配乐诵读全文）
3、总结：拉萨的天空那么湛蓝、透亮、纯净，我们不仅要赞美它，更要呵护它，让美永恒。
【德国教育家雅斯贝尔斯说：真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。如何引导学生体会“圣地的窗帘”的内涵，先了解这句话把什么比作什么，你有什么感受？——唤醒学生的认知。老师根据视频描述——创设情境，唤醒学生的心灵和情感。有感情地朗读——唤醒学生对语言的积淀，将语言训练和情感体验和谐统一，使课堂充满浓浓的语文味。】
（四）、捕捉“蓝”天（自主选择）
☆把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。
☆了解拉萨的其他知识，做一份拉萨知识小报。
☆仿写家乡的一景（一棵树、一片草、一条小河……）
【通过这一环节来提高学生的整体语文素养，真所谓是三分受益于课内，七分受益于课外。】
六、说板书设计
湛蓝 透亮
7、拉萨的天空 纯净 明洁 圣地的窗帘
蓝晶晶
【板书是微型教案，注重实和趣，帮助学生梳理整篇课文学习的知识点，升华情感。】
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线内的四个字只识不写，理解“湛蓝”，“纯净”，“明洁”等词语。
3、能凭借具体语言材料，体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重点：体会作者用词的生动、准确、形象。
教学难点：引导学生理解作者优美的词汇。
教具准备：投影片、录音机、词卡
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
一投影导入，激发兴趣：教师边放投影边在柔美的音乐中，介绍拉萨及拉萨的天空。
一、 初读课文
1、师范读课文，学生边听边划出自己认为较美的词。
2、学生自读课文，要求1]读准生字的读音，认清字形。2]边读边想，读懂主要词语，特别是描写和赞美拉萨天空的词语。采用多种办法弄懂词语意思。3]将课文读通顺，对自己可以喜欢的句子多读几遍。
三、检查初读情况
1. 开火车读字卡词卡，正音。2. 指名朗读自己喜欢的句子，略微指导。
3. 指名朗读课文，正音。4. 说说你觉得拉萨的天空给你留下了什么印象？
四、音乐中各自读课文，加强正音效果，增加朗读机会。
一、学习生字。
1〕 出示妙、纯、线、忍四字，生读2〕 教师请同学说说有什么好办法记这些字吗？
3〕 比较“纱、沙、妙”“纯、线”4〕 学生自学描红，教师巡视指导。
第二课时
一、 复习巩固：听写生字词
二、 精读感悟
1学习第一段
1〕观看投影片，学生说说你看到拉萨的天空是怎样的？书上又是怎样写的？划出词语细细品位，展开想像。
2〕教师配乐读，余生边听边想像。
3〕生自练读，将想像到的景象读出来。指名读，齐读。
2学习2－4段
1〕学生自己读2－4段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想作者为什么这样描写。
2〕分小组交流自己喜欢的句子，朗读点评。
3〕指生全班交流。教师针对学生读的词句，落实重点语基内容，指导学生体会作者的写作角度，积累写作技巧。
4〕配乐读2－4段，欣赏读。
过渡谈话，这样美的拉萨天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话，齐读第五自然段。
3、理解第五自然段这个比喻句。学着用比喻句。
4、自由朗读全文，整体回味拉萨的美景。
三、 学习生字
1、 出示晶、建。指导写“晶”字。2、 学生描红，教师巡视指导。
第三课时
一、 指生配乐读全文
二、 指导背诵
（1） 教师将关键词写在黑板上，播放投影片和音乐创设情境，帮助学生记忆。
（2） 同座位之间互背检查。（3） 指名试背，奖励。（4） 全班齐背。
三、 学习生字
1出示圣、窗、帘。2重点指导“窗”字。自学其他生字。3生描红，师巡视指导。
四、 练习
1在课文中找出两组意思相近的词语。蔚蓝纯洁
2摘抄你欣赏的好词句。
板书设计
7拉萨的天空
湛蓝 透亮 清水洗过
纯净 明洁
神往紧紧久久
蓝晶晶
圣地的窗帘
1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：261
《拉萨的天空》教学设计二
一、背景知识的了解，为学语文做铺垫
1、课件出示：中国地图
谈话：小朋友们看，这是什么呀？
那我们一起在地图上找个地方吧！来找西藏自治区～～～再找西藏自治区的首府——拉萨。
2、现在我们一起走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：拉萨简介，以及一些拉萨的图片）
出示图片时，师述：瞧，这是著名的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于拉萨市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，西藏最大的寺庙。罗布林卡俗称拉萨的颐和园，在拉萨的西郊。藏王陵位于拉萨市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是西藏最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔最高，规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余平方米。
二、揭题明题，整体感知全文
1、今天这节课，我们就一起来仰望拉萨与别处不同的天空。揭题，齐读课题。
2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑
3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游拉萨，去领略它与众不同的天空。范读课文。
4、谁能说说拉萨的天空怎么与众不同呢？出示填空：的天空
三、精读课文，体会美
（一）学习第1段。
1、书上是怎样写拉萨的天空的？(出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。) 齐读句子
2、“湛蓝”是什么意思？（深蓝）那“透亮”是什么意思呢？“蓝宝石”是怎样的？
3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？
4、瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。
过渡：拉萨的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。
（二）学习第2段
1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？
2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。
3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？
4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句子
5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）
6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？
大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？
7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。
8、拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！
（三）学习第3段
过渡：拉萨的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？
（出示第三节）谁能读出你的所思所想？指名读，男生读
（四）学习第4段
过渡：拉萨的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。
（1）出示课件：（布达拉宫）
（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段
（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？
（4）那我们一起来用朗读告诉拉萨吧，齐读第4节。
过渡：这样美的拉萨天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。
（五）学习第五段
1、齐读第五自然段。
2、理解第五自然段。学着用比喻句。
（1）那句话你感觉写的最奇妙？（根据自己的感受画句子）
（2）窗帘是在什么地方用的？（房间里）
（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（拉萨这座城市是精美的建筑物）
（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？
（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！
小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。
四、诵读课文，传达美
多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！
朗读全文，整体回味拉萨的美景。
五、朗诵诗歌《在拉萨湛蓝的天空下》
拉萨的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在拉萨湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。
六、作业
美丽的拉萨让人神往，课后请同学们收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的拉萨写在日记本上。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址
本文转载
佚名
【教学内容】
苏教版国标本第五册第七课《拉萨的天空》
【教材分析】
这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。
课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写拉萨的天空在白云和草地地映照下越发纯净、明洁；第三自然段写拉萨的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季拉萨的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地拉萨的窗帘。
课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受拉萨天空的“蓝”。
【设计理念】
细翻了一下《语文新课程标准》，发觉第二学段（3～4年级）阅读目标一共10条，其中1、2、3、4、5、8条是这样描述的：
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。……”
读了《语文新课程标准》的1、2、3、4、5、8条，我发现：对于文质兼美的文章，只有通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情，在领悟的过程中才能逐步培养学生发现、感受、赞颂美的能力。因此，我对《拉萨的天空》这篇课文作出下面的教学设计。
【教学目标 】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会课文生字，理解由生字组成的词语。
3.品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教具准备】
多媒体电脑一台，轻音乐，课件
【教学过程 】
一、谈话导入 ，整体感知。
1、揭示课题。
（出示地图）老师游览过许多地方，去过秀美的江南，到过豪情的塞北，（边说边指地图上的位置）然而有一个地方，令我神往，却一直没有机会去。（指到拉萨所在地）——它在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉萨。今天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进拉萨，用心去感受拉萨的天空。
板书课题：拉萨的天空。（齐读）
2、拉萨能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在拉萨的天空。请你闭上眼睛，听老师读课文，等我读完后告诉大家，你都看到了怎样的画面？（配音乐读）
3、学生自由交流。
4、老师总结，过渡：同学们是擅于欣赏美的小行家，听一遍优美的语言就能带给你无限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。
二、初读课文。（10分）
1、请同学们自读课文，要求把课文读流利。
2、通过第一节课的学习，我们知道课文一共有5个自然段，老师请同学来读，哪一组举手多就请哪一组。指名小组读，评价。
3、大家喜欢拉萨的天空吗？那老师请你们选择你最喜欢的一个小节多读读，体会体会你为什么喜欢这一小节。
4、喜欢各自然段的分别举一下手。
三、交流反馈。（这是全课的重点所在）
（一）第一自然段
1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。
2、这小节告诉我们拉萨的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）
什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）
3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示蓝宝石和拉萨天空的图）瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？
4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）
评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。
5、为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。谁来读好第一个句子？（课件：拉萨是有名的“日光城”。）
6、正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。
（二）第二自然段
1、请喜欢第二节的读给大家听。
2、谁来说说，这一节，拉萨的天空留给你怎样的印象？
△纯净、明洁
1）书上哪个句子告诉我们，拉萨的天空是纯净、明洁的？生读。
（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）
2）（课件演示有了贴着山顶的白云映衬的天空，有了河畔草地对照的天空）师略加讲解：在白、绿的映照下，显得完美无暇。你看了以后有什么感想？
3）谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。
3、这一小节，拉萨的天空还给你留下怎样的印象？
△离天空很近
1）你从哪里感受到的？（课件：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）
2）我们想象一下，我们现在就在拉萨，我们现在说话的声音能碰到蓝天，我们伸出手，哇，能碰到蓝天了，掬一捧蓝天可以洗脸了，感觉怎样？指名说。是啊，多近哪，而那蓝天就像一池碧水，真是太美了，密老师带大家去掬蓝天洗脸，好吗？闭上眼睛，师范读。
3）谁带大家掬一捧蓝天洗脸？指名读。
4、喜欢这样的天空吗？是呀，这样的天空真是太美了，我们一起来美美地读读。
（三）第三自然段
1、请喜欢第三节的读给大家听。
2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）
3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示拉萨天空的图片）
4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那拉萨的天空，这就叫“神往”。
5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。
6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。
（四）第四自然段
1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。
2、这一节告诉我们拉萨的天空总是——蓝晶晶的。
3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。
布达拉宫在西藏自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。
（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。
4、我们一起来读读吧。
（五）第五自然段
1、喜欢第五小节的读一下。
2、谁发现了，这里有一个什么句？（比喻句。）
把什么比作什么？（湛蓝的天比作圣地的窗帘。）
窗帘有什么作用？（装饰美化房间）
3、那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——拉萨的咯，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。
四、进行审美欣赏，陶冶审美情趣。
1.奖励课堂表现较好的学生进行配音乐朗读。老师和其他学生一起闭眼睛欣赏。
2.创设情境，配解说。
同学们，刚才我们跟随作者一同走进了拉萨，欣赏了拉萨天空无与伦比的蓝，感受到了拉萨天空的纯净明洁。
刚才“拉萨的天空”是我们在朗读课文时想象的，现在老师让你们睁开眼，亲自去看一看——（教师课件出示美丽的图片和音乐，并伴着动人的屏幕解说，学生欣赏）
过渡：老师从同学们的眼神中，看得出大家特别想说些什么，我把机会留给大家吧！
3.请学生再说说感受，师相机评价并作总结。
五、课后作业
1.摘录文中优美的语句。
2.提供一些关于拉萨的资料，让学生办一个拉萨专题展。
3.把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。
《拉萨的天空》是第五册的一篇阅读课文。文章以清新凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点。西藏应该说是离我们孩子比较遥远的，孩子都会感到陌生，因此，课前我让学生去搜集有关西藏的资料、图片，让学生对西藏，对拉萨有个初步的印象后再让学生学习课文，减小学习的难度。在课上，我以西藏美丽的图片导入，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境。在教学过程中，我始终抓住拉萨天空“蓝”的特点，配以精美的图画，让学生对拉萨的天空先有一个初步的认识，再让学生自读课文，从课文的语言文字中去感受拉萨天空的特点。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，学生品出了味，悟出了情，理解了课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。但在课上，我也发现了学生的一些不足之处。比如学生的语言比较贫乏，语言组织能力差，发言声音不够响亮。在学完全课后，让学生再次说说对拉萨天空的感受，学生还是局限在“美”与“蓝”上，很难用自己的语言来概括。在今后的教学中要注意学生这方面的缺陷，加强对学生口语交际的训练，帮助学生积累更为丰富的语言。